Psychologiczny portret ofiary i agresora


Psychologiczny portret ofiary i agresora

Każdy z nas zetknął się ze zjawiskiem agresji i przemocy. Co sprawia, że stajemy się ofiarą przemocy? Jakie cechy posiada sprawca przemocy, agresor? Poniżej postaram się, w oparciu o literaturę poszukać odpowiedzi na te pytania.

Ofiara - "osoba, która doznała szkody, odczuła złe skutki czegoś, bezradna wobec czegoś, wobec czyjejś przemocy" [1]

Agresor - "strona napadająca, napastnik" [2]

Ofiarą agresji czy przemocy stają się wg Dana Olweusa osoby z niska samooceną, uważające się za nieatrakcyjne, głupsze od innych, bezwartościowe, niepotrzebne, a przy tym niepewne, ostrożne i wrażliwe.

Potencjalną ofiarą może zostać dziecko, które:
- jest obiektem dokuczania, przezywania, nosi brzydkie przezwisko, jest wyśmiewane, zmuszane do posłuszeństwa, obwiniane
- inni urządzają sobie zabawy jego kosztem, robią to w ubliżający sposób
- jest potrącane, popychane, kopane i nie umie się obronić, a gdy wchodzi w kłótnię lub walkę wychodzi z niej przegrane - często płacząc
- książki, pieniądze i inne przedmioty będące jego własnością są odbierane, niszczone lub rozrzucane
- jest słabsze fizycznie, nosi na sobie ślady przemocy: ma sińce, zadrapania, rany oraz podarte ubranie, których nie daje się wyjaśnić w inny sposób
- jest izolowane i nieakceptowane przez innych, co powoduje obniżenie własnej wartości i może ugruntowywać w przekonaniu, że zasługuje na złe traktowanie
- jest, wstydzi się, że jest sprowadzane do roli ofiary - jest nieszczęśliwe i załamane
- próbuje zaskarbić sobie akceptację agresorów np. kradnąc dla nich, przynosząc pieniądze (domaga się dodatkowych pieniędzy) lub wartościowe rzeczy z domu
- niechętnie włącza się je do wspólnych działań - jest mało popularne zarówno wśród rówieśników, jak i wśród nauczycieli
- wygląda na osobę cierpiącą, nieszczęśliwą, depresyjną, "na granicy płaczu" lub wykazuje nagłe zmiany nastroju i wybuchy złego humoru
- trzyma się blisko dorosłych (nauczyciela)
- ma trudności w wypowiadaniu się w klasie, jest niespokojne i niepewne
- nagle zaczyna unikać chodzenia do szkoły, spóźniać się na zajęcia, pogarsza się w nauce (nagle lub stopniowo)
- chodzi do i ze szkoły dziwną trasą
- często skarży się na bóle głowy, brzuch, brak apetytu (zwłaszcza rano), ma niespokojne i złe sny, krzyczy w nocy

Niski poziom samooceny wywołuje w nich przekonanie, że zasługują na to, aby je źle traktować. Natomiast lęk przed zemstą sprawia, że dzieci te rzadko się skarżą, nie poszukują pomocy lub wsparcia. [3] Jeżeli przemoc ma charakter długotrwały, włącza się jeszcze jeden dodatkowy czynnik ułatwiający jej stosowanie. Ofiara w miarę upływu czasu postrzegana jest jako coraz mniej wartościowa i znacząca. Mówi się o niej, że "wręcz naprasza się, by ją bić" [4].

Wśród ofiar wyróżnia się też (rzadszy) typ ofiary prowokacyjnej. Charakteryzuje się ona mieszaniną pasywnych i agresywnych wzorców zachowań. Osoba taka może czuć się zalękniona, niepewna, nieszczęśliwa z niską samooceną, a równocześnie być osobą, która
- jest superaktywna, łatwo się podnieca i rozprasza,
- jest bardzo impulsywna, wybuchowa i może odpowiadać słownie lub fizycznie na ataki
- być niezdarna i irytująca w swych zwyczajach.
- może używać przemocy wobec słabszych od siebie [5]

D. Fontana podkreśla, że prawdopodobieństwo stania się obiektem agresji ze strony rówieśników rośnie, gdy dziecko jest reprezentantem mniejszości wyznaniowej, rasowej, pochodzi z grupy o niższym statusie społeczno - ekonomicznym, bądź też jest mniej inteligentne od kolegów. [6]

Uczniowie będący agresorami są zazwyczaj więksi i silniejsi niż ich rówieśnicy. Z badań Olweusa wynika, że:
- odznaczają się twardością charakteru, brutalnością i wykazują niską empatię wobec słabszych (i ofiar)
- mają najczęściej pozytywny obraz własnej osoby, są zadowoleni z własnych zachowań, nie mają poczucia winy i wstydu
- na ogół nie mają ciepłych, serdecznych kontaktów z rodzicami, często pochodzą z domów, gdzie rodzice lub starsze rodzeństwu posługują się fizyczną bądź emocjonalną przemocą, pokazując mu na własnym przykładzie, że przemoc jest efektywną formą osiągania celów. Wychowują się w rodzinach z licznymi problemami (alkoholizm, przestępstwa, rozbicie rodziny), w których rodzice stosują podwójne wzorce zachowań, w trudnych warunkach materialnych i mieszkaniowych.
- mogą być fizycznie silniejsi od rówieśników oraz odnosić sukcesy sportowe
- mają silną potrzebę dominacji i podporządkowania sobie innych używając groźby i siły, mogą przechwalać się swoją rzeczywistą lub wyimaginowaną przewagą nad kolegami.
- mają "gorący" temperament, łatwo wpadają w złość, są impulsywni i mają niską tolerancję na frustrację oraz na sprzeciw.
- z trudem poddają się obowiązującym normom, mogą starać się o uzyskanie przewagi drogą oszustwa.
- są buntowniczy, chętnie się sprzeciwiają, są agresywni wobec dorosłych, chociaż mogą też bać się dorosłych (zależy to od wieku i siły fizycznej).
- są spostrzegani jako "twardzi", "ostrzy" i wykazują niską empatię wobec słabszych (i ofiar)
- często w młodym wieku angażują się w inne działania aspołeczne, jak kradzieże, wandalizm, picie alkoholu, wchodzą w "złe towarzystwo"
- stosują przemoc dla pozyskania korzyści materialnych i psychicznych (ofiary muszą dostarczać im pieniądze, papierosy, alkohol i inne wartościowe dla nich rzeczy)
- zawsze uzyskują pewną popularność, choćby wśród niewielkiej liczby rówieśników (większą w szkole podstawowej niż średniej)
- mają łatwość nawiązywania kontaktów z otoczeniem, są biegłe w udawaniu
- zwykle ma niewielkie osiągnięcia w nauce: w szkole podstawowej pod względem osiągnięć w nauce różnie się sytuują, w średniej są z reguły poniżej poziomu [7]

Bibliografia:
1. Fontana D.(1998):Psychologia dla nauczycieli, Poznań, Zysk i S-ka
2. Olweus D. (1998): Mobbing fala przemocy w szkole. Jak ją powstrzymć, Wyd. Jacek Santorski and CO
3. Rylke M., Węgrzynowska J., Milczarek A. (1998): Wychowanie przeciw przemocy. Warszawa, Wyd. Bene Vobis.
4. Szymczak M. (red) (1995): Słownik Języka Polskiego, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN Sp. z o.o.

Przypisy:
1. M. Szymczak, Słownik Języka Polskiego.
2. Tamże
3. D. Olweus, Mobbing fala przemocy w szkole. Jak ją powstrzymć
4. H. Rylke, J. Węgrzynowska, A. Milczarek Wychowanie przeciw przemocy,
5. tamże
6. D. Fontana, Psychologia dla nauczycieli
7. D. Olweus, dz. cyt.
 

Opracowanie: Ewa Piszkalska

Art. ze strony :http://www.profesor.pl/mat/n11/n11_e_piszkalska_040519_2.php



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Na podstawie wielu badań opracowano psychologiczne portrety ofiary i agresora
Psychologiczny portret osoby nieżyjącej
Święty Józef psychospołeczny portret dojrzałego mężczyzny
Brzezińska Psychologiczne portrety człowieka
Brzezińska Psychologiczne portrety człowieka s 258 301
PSYCHOLOGICZNE PORTRETY CZLOWIEKA
Brzezińska Psychologiczne portrety człowieka str 668 708
Brzezińska Psychologiczne portrety człowieka str 665 667
Święty Józef psychospołeczny portret dojrzałego mężczyzny
Brzezińska Psychologiczne portrety człowieka, str 623 664
Portret psychologiczny ofiary przemocy domowej, patologie społeczne - dr Krystyna Kmiecik- Baran
Portret psychologiczny, Studia, Psychologia, SWPS, 5 rok, Semestr 09 (zima), Profilaktyka i terapia
Portret psychologiczny sprawcy przemocy domowej, patologie społeczne - dr Krystyna Kmiecik- Baran
Olechnowicz H. Portrety psychol dzieci, Pedagogika specjalna, Olechnowicz
Psychologia rozwojowa - Brzezińska - wykład 25 - Wczesna dorosłość zagrożenia, PORTRETY PSYCHOLOGICZ
Psychologia rozwojowa - Brzezińska - wykład 27 - Środkowa dorosłość zagrożenia, PORTRETY PSYCHOLOGIC
Psychologia rozwojowa - Brzezińska - wykład 26 - Środkowa dorosłość szanse, PORTRETY PSYCHOLOGICZNE
Enneagram - Portret psychologiczny, psychologia, Magia, Enneagram

więcej podobnych podstron