 Przykładowy układ ćwiczeń do zespołowych zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu

Cele:
 

 doskonalenie umiejętności czytania i pisania w oparciu o podstawowe litery i głoski alfabetu,
 

 czytanie i pisanie wyrazów jednosylabowych zawierających grupę spółgłoskową na początku i samogłoskę w wygłosie (struktura nr 9 wg Kujawy i Kurzyny).

Przebieg zajęć:

I. "Co się zmieniło?"

Cel:
 

 usprawnianie percepcji wzrokowej, zapamiętywanie kształtów, liczby i kolejności obrazków w układzie podstawowym oraz porównywanie z kolejnymi układami.

Pomoce:
 

 3 plansze z następującym układem obrazków:
- lwy, bzy, ćmy, dwa, sto, kły, łzy (7)
- lwy, ćmy, dwa, sto, łzy, kły (6)
- psy, bzy, dwa, ćmy, łzy, kły (6)

1. Przyjrzyj się uważnie obrazkom, policz, ile ich jest, zapamiętaj, co przedstawiają i w jakiej kolejności po sobie następują.

2. Wskaż obrazek, którego nazwę usłyszysz i określ miejsce jego położenia, używając określeń liczbowych np. pierwszy, piąty.

3. Przyjrzyj się kolejnym planszom z obrazkami i sprawdź, co się zmieniło, porównaj pierwszy zbiór z kolejnymi.

II. Mówimy i słuchamy

Cel:
 

 kształtowanie słuchu fonematycznego, a w tym umiejętności wyodrębniania i różnicowania głosek w wyrazach oraz analizy głoskowej wyrazu.

Pomoce:
plansze jw.

1. Powiedz, co widzisz na pierwszym obrazku, dokonaj analizy głoskowej.

2. Z ilu głosek składa się wyraz, nazwij pierwszą głoskę oraz ostatnią, jaką głoskę słyszysz w środku wyrazu?

3. Ile spółgłosek, a ile samogłosek jest w wyrazie?
W ten sposób uczniowie dokonują analizy głoskowej wszystkich rzeczy przedstawionych na obrazkach, dostrzegają podobieństwo w budowie wyrazów.

4. Narysuj graficzny schemat struktury wyrazu ( ).

III. Czytamy i piszemy

Cel:
 

 integracja percepcji wzrokowej i słuchowej, w tym tworzenie trwałych skojarzeń między głoską a literą, usprawnianie koordynacji ruchowo-wzrokowo-słuchowej.

Pomoce:
 

 plansze jw.,
 

 rozsypanka literowa,
 

 komplet wyrazów jednosylabowych o sylabach zamkniętych oraz graficzny schemat nowych wyrazów.

 

 

1. Przeczytaj wyrazy, zamień litery w wyrazach tak, aby powstały nowe, ołówkiem wpisz litery do okienek.

2. Przeczytaj głośno pary wyrazów. Czy dostrzegasz różnice w ich wypowiadaniu? (uczeń powinien zauważyć trudność w wypowiadaniu zbiegu spółgłosek.

3. Ułóż z rozsypanki literowej nazwy rzeczy przedstawionych na obrazkach. Pamiętaj o dwóch spółgłoskach na początku i samogłosce na końcu wyrazu.

IV. Ćwiczenia oddechowo-relaksacyjne

Cel:
 

 rozładowanie napięcia emocjonalnego, rozluźnienia ogólne organizmu.

Pomoce:
 

 słomki i kubki z wodą mydlaną.

1. Wciągaj wolno powietrze do płuc i unoś jednocześnie ręce do góry, wypuszczaj powietrze opuszczając ręce. Powtórz pięć razy.

2. Wydmuchaj jak najwięcej baniek mydlanych, wydmuchaj największą bańkę.

V. Pisanie z pamięci

Cel:
 

 doskonalenie umiejętności samodzielnego pisania.

1. Napisz z pamięci wyrazy będące podpisami obrazków (uczeń pisze z pamięci: lwy, bzy, ćmy, dwa, sto, kły, łzy - samoocena, ocena nauczyciela).

VI. Składanie pociętego obrazka wg wzoru

Cel:
 

 usprawnianie percepcji wzrokowej, rozpoznawanie i scalanie części określonej całości, identyfikowanie płożenia elementów względem siebie i całej kompozycji.

Pomoce:
 

 obrazek całościowy i pocięty na sześć części.

1. Ułóż obrazek według wzoru.

VII. Podsumowanie, samoocena przebiegu zajęć, ocena nauczyciela