Konstruowanie
Konstruowanie
Indywidualnych
Indywidualnych
Programów Edukacyjno-
Programów Edukacyjno-
Terapeutycznych (IPE-T)
Terapeutycznych (IPE-T)
Monika Hartwich-Renicka
Doradca metodyczny ds. kształcenia specjalnego
WOM Gorzów Wlkp.
RozporzÄ…dzenie MEN w sprawie zasad udzielania i
organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
ð Podstawa programowa Dz. U. nr 4 poz.17 z dnia 15 stycznia
2009 r.
ð www.reformaprogramowa.men.gov.pl
ð www.womgorzow.pl
ð www.men.gov.pl
ð www.kuratoriumoswiaty/gorzow .pl
ð Biblioteka przy WOM
ð [e-mail] .pl
NOWE REGULACJE PRAWNE W OBSZARZE
KSZTAA
CENIA UCZNIÓW Z SPE*
Które
Które Które
Które
dopuszczajÄ…
określają określają
określają
stosowanie
na czym postępowanie
podmioty
różnorodnych
polega w stosunku do
uprawnione
form w pracy z
pomoc ucznia,
do udzielania
uczniem o spe
psychologi którego
pomocy ped.-
oraz w zależności
czno- należy objąć
psych.
od miejsca
pedagogicz pomocÄ… ped.-
realizacji
na psych.
(IPET, PDW,
KIPU, P dla
uczniów wybitnie
zdolnych)
*specjalne potrzeby edukacyjne
*specjalne potrzeby edukacyjne
WDRAŻANIE:
ð W przedszkolach, w oddziaÅ‚ach przedszkolnych w szkoÅ‚ach
podstawowych i w gimnazjach od 1.09.2011 r.
ð W szkoÅ‚ach podstawowych i ponadgimnazjalnych od
1.09.2012 r.
ð Dostosowanie IPET w szkoÅ‚ach specjalnych do nowej
podstawy programowej do 30.09.2011 r.
ð PowoÅ‚anie zespoÅ‚u dla ucznia ze spe powinno być nie
póz
niej niż do 30.04 w danym roku szkolnym, czyli przed
opracowaniem w placówce arkusza organizacji na rok
szkolny (SP i ponadgimnazjalne rok póz
niej)
ZESPÓA
ds. uczniów ze spe
Dla kogo powołujemy zespół:
Skład zespołu:
" Uczeń posiadający orzeczenie o
" N-l wychowawca
potrzebie:
" N-le prowadzący zajęcia edukacyjne
ØðKsztaÅ‚cenia specjalnego
na danym etapie nauki
ØðIndywidualnego obowiÄ…zkowego
" Specjaliści zatrudnieni w szkole
rocznego przygotowania
" Rodzic
przedszkolnego
" Przedstawiciel poradni ped.-psych. (na
ØðNauczania indywidualnego
wniosek dyrektora szkoły)
ØðOpiniÄ™ z poradni ped.-psych.
" Inne osoby (w zależności od potrzeb i
ØðLub dla wskazanego ucznia
na wniosek rodzica lub opiekuna
(dostrzeżenie celowości udzielenia
prawnego)
pomocy ped.-psych.
W Statucie Szkoły powinien znalez
ć się zapis o powołaniu Zespołu ds.
W Statucie Szkoły powinien znalez
ć się zapis o powołaniu Zespołu ds.
uczniów ze spe
uczniów ze spe
zespół spotyka się w miarę potrzeb lecz nierzadziej niż 2x w roku
zespół spotyka się w miarę potrzeb lecz nierzadziej niż 2x w roku
szkolnym
szkolnym
PRACA Z UCZNIEM ZE SPE OPIERA SI
NA
3 POZIOMACH:
DIAGNOSTYCZNY:
" Zebranie dokumentacji ucznia:
PROGRAMOWY: PRAKTYCZNY:
1. Orzeczenie
2. Dokumenty z poprzedniej
IPET " Realizacja programu
placówki
w czasie zajęć
3. Wywiad środowiskowy
obowiÄ…zkowych,
4. Zaświadczenia lekarskie,
dodatkowych i
diagnozy medyczne
nadobowiÄ…zkowych
5. Wyniki testów, sprawdzianów,
" Efekty pracy /
egzaminów
osiągnięcia ucznia
" Wielospecjalistyczna ocena
poziomu funkcjonowania
(opis realizacji)
(formowanie IPET)
" Obserwowanie przez n-la
IPET
2 funkcje
EdukacyjnÄ…:
TerapeutycznÄ…:
1. Rozwija indywidualne
uzdolnienia i predyspozycje
Adaptacja
Całkowicie
2. Ma zestaw działań
podstawy
autorski
wzmacniających rozwój
programowej do
program
3. Usprawnia zaburzone funkcje
możliwości ucznia
4. Kompensuje braki
ze spe
5. Wspiera rozwój psychofizyczny
i społeczny
Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów opracowujących
IPET pozwolą zrealizować cele edukacyjne i terapeutyczne
IPET:
ð dostosowujemy do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz do
predyspozycji ucznia.
ð Opracowujemy wedÅ‚ug wÅ‚asnych wzorów (dostosowanych do danej placówki),
kwestionariusz IPET lub korzystamy z opracowań i gotowych form IPET
ð Realizujemy IPET w czasie godzin, które majÄ… regulacjÄ™ czasowÄ…:
1. 45 minut  czas zajęć dydaktyczno - wychowawczych (kółka zainteresowań,
zajęcia realizujące założenia podstawy programowej lub zajęcia edukacyjne)
2. 60 minut  czas zajęć specjalistycznych (k.k., zajęcia z logopedą,
tyflopedagogiem, zajęcia socjoterapeutyczne)
ð Powinien zawierać konkretne umiejÄ™tnoÅ›ci, w które zamierzamy wyposażyć ucznia
(posługiwanie się sztućcami0
ð Powinien zawierać treÅ›ci nauczania lub zagadnienia, dziÄ™ki którym uczeÅ„ osiÄ…gnie
założone cele
ð Powinien mieć okreÅ›lone metody formy, Å›rodki dydaktyczne, którymi posÅ‚uży siÄ™
n-l, aby osiągnąć cele
ð Powinien być okreÅ›lony rodzaj pomocy i wsparcia n-l wspomagajÄ…cy)
ð Powinien zawierać ocenÄ™ osiÄ…gnięć ucznia  opisowÄ…,
ð Powinien zawierać ewaluacjÄ™, która: zarejestruje zmiany i postÄ™py, oceni
skuteczność działań oraz określi wnioski lub zmodyfikuje program na okres
następny.