Wszelkie prawa zastrzeżone. Nieautoryzowane rozpowszechnianie całości lub fragmentu
niniejszej publikacji w jakiejkolwiek postaci jest zabronione. Wykonywanie kopii metodą
kserograficzną, fotograficzną, a także kopiowanie książki na nośniku filmowym,
magnetycznym lub innym powoduje naruszenie praw autorskich niniejszej publikacji.

Wszystkie znaki występujące w tekście są zastrzeżonymi znakami firmowymi bądź
towarowymi ich właścicieli.

Autor oraz Wydawnictwo HELION dołożyli wszelkich starań,
by zawarte w tej książce informacje były kompletne i rzetelne.
Nie biorą jednak żadnej odpowiedzialności ani za ich wykorzystanie, ani za związane z tym
ewentualne naruszenie praw patentowych
lub autorskich. Autor oraz Wydawnictwo HELION nie ponoszą również żadnej
odpowiedzialności za ewentualne szkody
wynikłe z wykorzystania informacji zawartych w książce.

Redaktor prowadzący: Michał Mrowiec

Projekt okładki: ULABUKA

Fotografia na okładce została wykorzystana za zgodą Shutterstock.com

Wydawnictwo HELION
ul. Kościuszki 1c, 44-100 GLIWICE
tel. [phone]
e-mail: [e-mail]
WWW: http://sensus.pl (księgarnia internetowa, katalog książek)

Drogi Czytelniku!
Jeżeli chcesz ocenić tę książkę, zajrzyj pod adres
http://sensus.pl/user/opinie/trekr2
Możesz tam wpisać swoje uwagi, spostrzeżenia, recenzję.

ISBN: 978-83-246-8104-4

Copyright © Helion 2013

Printed in Poland.

•

Kup książkę

•

Poleć książkę

•

Oceń książkę

•

Księgarnia internetowa

•

Lubię to! » Nasza społeczność

S p i s t r e Ļ c i

Podziíkowania

7

O autorze

11

Wstíp do drugiego wydania

13

Wprowadzenie

15

1 KreatywnoĦÛ — niezbídne wyjaĦnienie pojícia

21

2 Eksploracje — kombinacje — transformacje:

konieczne przybliŇenie teorii

27

3 Rozgrzewka twórcza

39

4 Twórcze widzenie Ħwiata — Ûwiczenie myĦlenia pytajnego

63

5 Twórcze čÙczenie — Ûwiczenie myĦlenia kombinacyjnego

109

6 Twórcze przeksztačcanie

— Ûwiczenie myĦlenia transformacyjnego

171

7 KreatywnoĦÛ zaawansowana

— metody twórczego rozwiÙzywania problemów

211

8 Metodyka treningu kreatywnoĦci

257

Bibliografia

277

Spis Ûwiczeď

308

Kup książkę

Poleć książkę

6

x x x

Kup książkę

Poleć książkę

R o z d z i a §

39

Û

3

ROZGRZEWKA TWÓRCZA

Efektywna twórczoĂÊ nigdy nie rodzi siÚ z jednego pomysïu

1

.

wiczenia zamieszczone w tym

rozdziale majÈ trzy podstawowe cele.

1. UïatwiÊ uczestnikom treningu twórczoĂci koncentracjÚ na
przyszïych zadaniach twórczych.
Cel ten jest waĝny z punktu widzenia ogólnej atmosfery zajÚÊ,
która powinna sprzyjaÊ tworzeniu. Tworzenie lepiej przebiega
w atmosferze koncentracji na zadaniach, skupieniu na wïasnych
i cudzych pomysïach, wykorzystywaniu wszystkich zmysïów do
generowania rozwiÈzañ, a nie do tak czÚsto spotykanych w trak-
cie treningów grupowych „pogaduszek” dalekich od tematu zajÚÊ.
Koncentracja uwagi jest coraz trudniejszym zadaniem wycho-
wawczym i dydaktycznym. DoĂwiadczenia nauczycieli i trenerów,
w tym nauczycieli akademickich, pokazujÈ, ĝe koncentrowaÊ nie
umiejÈ siÚ nie tylko uczniowie klas mïodszych, ale nawet studenci
i nauczyciele czy pracownicy firm w czasie szkoleñ doskonalÈ-
cych umiejÚtnoĂci zawodowe. Tak zwane zwolnienie z uwagi, gdy
inny uczestnik referuje swój pomysï, nie sïuĝy budowie twórczego

1

K. Sawyer, Zig Zag. The Surprising Path to Greater Creativity,

Jossey – Bass, San Francisco 2013, s. 7.

R o z d z i a §

Kup książkę

Poleć książkę

40

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

klimatu treningu. Uwaĝne sïuchanie innych przez dïuĝszy czas,
skupienie siÚ na istocie Êwiczenia, dïuĝsze wysïuchanie muzyki
czy opowiadania – wszystko to staje siÚ coraz trudniejszÈ umie-
jÚtnoĂciÈ w dzisiejszym Ăwiecie migoczÈcych reklam i gier
komputerowych.

2. WprowadziÊ klimat grupowy.
Klimat ten charakteryzuje siÚ na ogóï nastÚpujÈcymi wïaĂci-
woĂciami:

x wzajemnÈ sympatiÈ;
x zaciekawieniem;
x ludycznoĂciÈ, atmosferÈ ksztaïcÈcej zabawy;
x poczuciem wspólnoty grupowej — spójnoĂciÈ;
x powszechnym i wzajemnym podchwytywaniem, rozwija-

niem i uzupeïnianiem pomysïów wypowiadanych przez
czïonków grupy.

W takim klimacie nastÚpuje wzrost twórczej energii grupy

ponad sumÚ energii jednostkowych (efekt synergii). Uczestnicy
zajÚÊ generujÈ wiÚcej róĝnorodnych pomysïów (pïynnoĂÊ i giÚt-
koĂÊ), a rezultaty pracy grupowej sÈ bardziej oryginalne niĝ wy-
niki pojedynczych uczestników.

Jednak tworzenie klimatu grupowego waĝne jest nie tylko

z punktu widzenia produktywnoĂci grupy, waĝne jest dla samo-
poczucia kaĝdej jednostki uczestniczÈcej w kilkudniowym ekspe-
rymencie. JeĂli moĝe ona powiedzieÊ: „MogÚ w obecnoĂci innych
pozwoliÊ sobie na najbardziej spontaniczne reakcje i wiem, ĝe
nie czekajÈ mnie za to ĝadne sankcje, bo jestem akceptowana
niezaleĝnie od tego, co mówiÚ, wymyĂlam i robiÚ” — to tworze-
nie przychodzi po prostu ïatwiej. W tym sensie Êwiczenia tego
typu stanowiÈ ice breakers („ïamacze lodów”) — majÈ zachÚciÊ
uczestników do dzielenia siÚ oryginalnymi pomysïami, do radze-
nia sobie z sytuacjÈ, w której trzeba wymyĂlaÊ rozwiÈzania czÚsto
w grupie obcych sobie osób.

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

41

3. StymulowaÊ operacje myĂlenia dywergencyjnego (roz-
bieĝnego).
mwiczenia rozgrzewkowe sÈ to na ogóï zadania o charakterze
dywergencyjnym (otwartym), niezbyt trudne, zachÚcajÈce do spe-
kulacji myĂlowych, pobudzajÈce zdolnoĂci myĂlenia dywergen-
cyjnego, takie jak pïynnoĂÊ, giÚtkoĂÊ i oryginalnoĂÊ myĂlenia,
a w dodatku zawierajÈce humorystycznÈ treĂÊ. Sens tych Êwiczeñ
polega na tym, iĝ w szybki i zabawowy sposób zapoznajÈ uczest-
ników z waĝnymi w procesie generowania twórczych pomysïów
czynnikami, wpïywajÈcymi na iloĂÊ i jakoĂÊ rozwiÈzañ. Przypo-
minam w tym miejscu definicje kilku pojÚÊ.

x PïynnoĂÊ myĂlenia. Jest to zdolnoĂÊ do wytwarzania

w krótkim czasie wielu sïów, sentencji, idei, pomysïów itp.
Wskaěnikiem poziomu pïynnoĂci jest liczba wytworzonych
w okreĂlonym czasie pomysïów.

x GiÚtkoĂÊ myĂlenia. Jest to zdolnoĂÊ wytwarzania jako-

Ăciowo róĝnych wytworów i zmiany kierunku poszukiwañ;
umiejÚtnoĂÊ dostosowywania metod rozwiÈzywania pro-
blemów do zmieniajÈcych siÚ okolicznoĂci. GiÚtkoĂÊ jest
przeciwieñstwem sztywnoĂci myĂlenia.

x OryginalnoĂÊ myĂlenia. Jest to zdolnoĂÊ wychodzenia poza

stereotypowe, najbardziej narzucajÈce siÚ rozwiÈzania,
umoĝliwiajÈca dostrzeganie nowych, niezwykïych aspek-
tów sytuacji problemowej. Nasze myĂlenie jest tym bardziej
oryginalne, im lepiej potrafimy wytwarzaÊ rozwiÈzania:

x

niezwykïe, rzadkie w okreĂlonej grupie osób,

x

niekonwencjonalne, ïÈczÈce odlegïe skojarzenia,

x

oceniane jako pomysïowe, nieoczekiwane,

x

sensowne, adekwatne do wymogów sytuacji, do której
odnosi siÚ pomysï.

W tym sensie Êwiczenia tego typu zwykïo siÚ okreĂlaÊ „roz-

grzewkÈ dywergencyjnÈ”. ReguïÈ jest, ĝeby uczestnicy nie powta-
rzali tych samych pomysïów i unikali oczywistoĂci.

Kup książkę

Poleć książkę

42

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

Ûwiczenie 3.1. Co jest potrzebne do...?
Uczestnicy zajÚÊ siedzÈ lub stojÈ w kole. ProwadzÈcy rozpoczyna
grÚ od sïów: Co jest potrzebne do....?, np.:

x ïowienia ryb,
x zdobycia wysokiej góry,
x opublikowania powieĂci,
x podróĝy do Nowej Zelandii,
x odkrycia naukowego,
x upieczenia ciasta,
x zdobycia Oskara itp.

NastÚpnie rzuca piïeczkÚ do przypadkowo wybranej osoby,

a ta wymienia jednÈ rzecz, która — jej zdaniem — jest potrzebna
do zrealizowania danego zadania, potem rzuca piïkÚ do nastÚp-
nej osoby. Gra toczy siÚ dalej. Nie wolno powtarzaÊ wczeĂniej
zgïoszonego pomysïu. Po kilkunastu odpowiedziach osoba, która
trzyma piïkÚ, wymyĂla nowy rodzaj zadania.

Ûwiczenie 3.2. Nowe zastosowania
Jednym z najpopularniejszych zadañ treningowych jest wypi-
sanie (podanie) jak najwiÚkszej liczby niezwykïych zastosowañ
zwyczajnych przedmiotów. Jest to teĝ jeden z najpopularniej-
szych testów myĂlenia dywergencyjnego, który wypeïniajÈ za-
równo uczniowie, jak i kandydaci na waĝne stanowiska twórcze
w firmach. Waĝna jest przy tym iloĂÊ trafnych pomysïów (pïyn-
noĂÊ), ich nietypowoĂÊ (oryginalnoĂÊ) oraz róĝnorodnoĂÊ zasto-
sowañ (giÚtkoĂÊ). Jakie mogÈ byÊ niezwykïe zastosowania:

x pustych foremek po jajkach,
x ïoĝysk kulkowych,
x plastikowych kubków po kawie,
x sïoików po dĝemie,
x sïomek do koktajli,

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

43

x wykaïaczek,
x zakrzywionych gwoědzi,
x starych kaset magnetofonowych.

Ûwiczenie 3.3. Co by byĎo, gdyby...?
Tego rodzaju zadania okreĂlane sÈ w treningu twórczoĂci jako
gra w zawieszanie praw fizyki (chemii, geografii itp.). Sens Êwi-
czenia polega na wyszukiwaniu odlegïych konsekwencji pewnego
z góry zaïoĝonego stanu rzeczy. Chodzi o to, by uczestnicy tre-
ningu podawali jak najbardziej pomysïowe (oryginalne) odpo-
wiedzi i unikali konsekwencji rutynowych, bliskich, oczywistych.
Tego typu zadania dobrze pobudzajÈ zarówno pïynnoĂÊ (liczy siÚ
liczba trafnych pomysïów), giÚtkoĂÊ (waĝna jest róĝnorodnoĂÊ
pomysïów), jak i oryginalnoĂÊ myĂlenia. Moĝemy zapytaÊ np.:

x Co by byïo, gdyby nie byïo siïy ciÚĝkoĂci na ziemi?
x Co by byïo, gdyby nie byïo tarcia?
x Co by byïo, gdyby psy zaczÚïy mówiÊ ludzkim gïosem?
x Co by byïo, gdyby w kaĝdÈ sobotÚ padaï deszcz?
x Co by byïo, gdyby Ăpiew byï prawnie zabroniony?
x Co by byïo, gdyby wszyscy ludzie na ziemi nosili takie same

ubrania?

x Co by byïo, gdyby ludzie nigdy nie umierali?
x Co by byïo, gdyby drzewa nagle zaczÚïy produkowaÊ wyso-

kiej jakoĂci benzynÚ?

x Co by byïo, gdyby wraz z wiekiem ludzie stawali siÚ bar-

dziej inteligentni i przystojni?

x Co by byïo, gdyby ludzie spali przez dwadzieĂcia trzy go-

dziny i wstawali tylko na jednÈ godzinÚ?

x Co by byïo, gdyby zlikwidowano Boĝe Narodzenie?
x Co by byïo, gdyby istniaïa tylko jedna pïeÊ?
x Co by byïo, gdyby nie byïo psychologii?
x Co by byïo, gdyby wszyscy ludzie wyglÈdali tak samo?
x Co by byïo, gdyby zabroniono reklam w telewizji?

Kup książkę

Poleć książkę

44

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

x Co by byïo, gdyby okazaïo siÚ, iĝ palenie papierosów pod-

wyĝsza zdolnoĂci pamiÚciowe?

x Co by byïo, gdyby nasze rzÚsy rosïy tak szybko jak wïosy?
x Co by byïo, gdyby woda na kuli ziemskiej byïa czerwona?
x Co by byïo, gdyby od jutra zlikwidowano cyfrÚ 3?
x Co by byïo, gdyby mleko byïo czarne?
x Co by byïo, gdyby okazaïo siÚ, ĝe piasek nadmorski jest

jadalny i smaczny?

x Co by byïo, gdyby wykryto Ărodek farmakologiczny zapo-

biegajÈcy zdradzie?

x Co by byïo, gdyby przy wjeědzie na autostrady wprowa-

dzono obowiÈzek dmuchania w alkomat?

x Co by byïo, gdyby stolicÚ przeniesiono do Krakowa?
x Co by byïo, gdyby deĝuje trokyszniïy refumatywne swelty?
x Co by byïo, gdyby cjuka gyliïa uklobatego jusza?
x Co by byïo, gdyby hruzem olbuczykowaï krybatreki i zade-

renie?

Moĝemy poprosiÊ uczestników o to, by sami wymyĂlali orygi-

nalne wydarzenia, a innych o podawanie odlegïych konsekwencji.

Ûwiczenie 3.4. Co to jest?
ProwadzÈcy wyszukuje ciekawie brzmiÈce, rzadkie pojÚcia. Pyta
uczestników: Co oznaczajÈ te pojÚcia? Zdefiniuj je lub – jeĂli nie
wiesz – wymyĂl definicjÚ na nowo. Oto przykïad: Co to jest?

x kapkan,
x oleat,
x rubrycela,
x merceryzacja,
x kupaĝ,
x rysak.

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

45

WyjaĂnienie pojÚÊ:

Kapkan — z jÚzyka tureckiego: puïapka z przynÚtÈ na wilki,
lisy i kuny.

Oleat — z ïac. — zwilĝony oliwÈ, przezroczysty, natïuszczony pa-
pier z wykresem czÚĂci jakiegoĂ rysunku, zawierajÈcy pewne
szczegóïy, odczytywany po przyïoĝeniu go do zasadniczego ry-
sunku lub mapy.

Rubrycela — kalendarz koĂcielny zawierajÈcy porzÈdek odpra-
wiania naboĝeñstw na poszczególne dni.

Merceryzacja — dziaïanie roztworem ïugu sodowego na wïókna
lub tkaniny baweïniane w celu nadania im piÚknego jedwabnego
poïysku, trwaïoĂci i miÚkkoĂci (od nazwiska angielskiego che-
mika Mercera).

Kupaĝ — franc. coupage, w winiarstwie — mieszanie róĝnych ga-
tunków win w celu otrzymania produkcji o poĝÈdanych walorach.

Rysak — szybko biegnÈcy koñ.

Archiwum

W odpowiedzi na pytanie, co to jest „rysak”, pojawiajâ siö najczöķciej
takie pomysĞy:

i

przyrzâd do rysowania;

i

rysik do kreķlenia;

i

coķ, co rysuje szybö.

Uczestnicy treningu podajâ teŘ odpowiedzi oryginalne, zabawne:

i

zdobywca Rysów;

i

typ bezczelnego Ryszarda;

i

czĞowiek, który pozostawiĞ po sobie rysö na naszym Řyciorysie.

Kup książkę

Poleć książkę

46

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

Ûwiczenie 3.5. Co byħ zrobiĎ sĎodszym?
Zadajemy uczestnikom pytania ogólnej natury, proszÈc o to, by
czïonkowie grupy nie powtarzali raz zgïoszonego pomysïu. Od-
powiedzi mogÈ byÊ wymuszone przez tzw. rundkÚ, czyli podawa-
ne kolejno przez siedzÈcych w kole uczestników, lub przez rzuce-
nie piïeczki do upatrzonej „ofiary”.

x Co byĂ zrobiï sïodszym? WiÚkszym? Mniejszym? Bardziej

gorzkim?

x Co byĂ przybliĝyï? A co byĂ oddaliï?
x Co byĂ zrobiï bardziej zielonym? ¿óïtym? Czerwonym?
x Co byĂ zrobiï bardziej sztywnym? Elastycznym?
x Co byĂ zrobiï bardziej pachnÈcym, a co bezwonnym?
x Co byĂ zrobiï cichszym, a co gïoĂniejszym?

Na koniec moĝemy prosiÊ uczestników o wymyĂlanie wïasnych

pytañ tego typu i gra toczy siÚ dalej.

Ûwiczenie 3.6. Co zapowiada dńwiîk dzwonka?
Podobnie jak w poprzednim Êwiczeniu prosimy, by uczestnicy
treningu odpowiedzieli na pytania otwarte i zachÚcamy ich do
tego, by nie byïy to odpowiedzi oczywiste. Prosimy takĝe o wy-
myĂlenie wïasnych pytañ.

x Co zapowiada děwiÚk dzwonka (budzika, syreny okrÚtowej,

werbli, hejnaïu mariackiego, kopyt koñskich itp.)?

x Co zapowiada odgïos grzmotu (wichru, ulewy itp.)?
x Co zapowiada zapach siana (oleju, bzu, gnijÈcych liĂci itp.)?
x Co zapowiada widok mgïy (zachodzÈcego sïoñca, rosy po-

rannej, szronu itp.)?

Ûwiczenie 3.7. Czego nie trzeba ...?
Niemal wszystko, co spotykamy na co dzieñ i od ĂwiÚta wydaje
siÚ zaprojektowane i wymyĂlone przez czïowieka. A czego nie
trzeba projektowaÊ?

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

47

Inne przykïady:

x Czego nie trzeba mierzyÊ?
x Czego nie trzeba liczyÊ?
x Czego nie trzeba marnowaÊ?
x Czego nie trzeba chwaliÊ?
x Czego nie trzeba mówiÊ?

Ûwiczenie 3.8. Inne znaczenia skrótów
Wszyscy znajÈ znaczenie skrótów, takich jak PCK, PKP, PiS czy
PZU. Zadanie polega na tym, ĝeby wymyĂliÊ zupeïnie nowe
i zabawne znaczenia istniejÈcych skrótów, ale tak, by okreĂlaïy
one istotne cechy danej organizacji. Podajemy przykïadowe skróty:

x PCK, ZHP, PKS, PZU, USA, PKP, PKO, BHP, ONZ.

Ûwiczenie 3.9. Imiona w tytuĎach
Dzielimy uczestników na maïe grupy. Kaĝda grupa ma wypisaÊ
jak najwiÚcej tytuïów ksiÈĝek, sztuk teatralnych, piosenek lub fil-
mów, w których wystÚpujÈ:

x imiona (np. Pan Tadeusz, Ewa chce spaÊ, Iwona, ksiÚĝniczka

Burgunda, Amadeusz, Anna Maria).

x nazwiska (np. Pan Woïodyjowski, Forest Gump, Ojciec Go-

riot, CzekajÈc na Godota).

x nazwy miast (np. ¥mierÊ w Wenecji, Sen o Warszawie, Grypa

szaleje w Naprawie, Symfonia praska).

x nazwy geograficzne (np. Orkan na Jamajce, Podróĝ do Indii,

Poĝegnanie z AfrykÈ).

x nazwy kwiatów (np. Nie jedzcie stokrotek, Czerwone maki,

ImiÚ róĝy).

x nazwy kolorów (np. Czerwone i czarne, Niebieski ĝoïnierz,

Zielone wzgórza nad SolinÈ).

x pory roku (np. Wiosna, panie sierĝancie, Lato Muminków,

Jesieñ patriarchy);

Kup książkę

Poleć książkę

48

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

x kolory (np. Biaïy miĂ, Po ten kwiat czerwony, ¿óïte ka-

lendarze).

x nazwy uczuÊ (np. Aĝ gniew twój przeminie, MiïoĂÊ niejedno

ma imiÚ, RadoĂÊ o poranku).

x liczebniki (np. PiÈta kobieta, Jeden dzieñ, Drugie ĝycie pana

Roosa).

x metafory (np. Morze ognia, Muzyka plaĝy, Na skraju ciszy).

Ûwiczenie 3.10. Co moņna zamknÚÜ?
SiedzÈcym w krÚgu uczestnikom zadajemy pytania, zmieniajÈc
od czasu do czasu, w niespodziewanym momencie, pytanie:

x Co moĝna zamknÈÊ?
x Co moĝna otworzyÊ?
x Co moĝna policzyÊ?
x Czego nie moĝna policzyÊ?
x Czego czïowiek ma za duĝo?
x Czego czïowiek ma za maïo?
x Co moĝe siÚ wyczerpaÊ?
x Czego czïowiek nie jest w stanie wyczerpaÊ?
x Co da siÚ zobaczyÊ?
x Czego nie da siÚ zobaczyÊ?
x Co da siÚ dotknÈÊ?
x Czego nie moĝna dotknÈÊ?

Prosimy uczestników, by podawali odpowiedzi nieoczywiste,

zaskakujÈce i takie, na jakie nikt inny w grupie nie wpadnie.

Ûwiczenie 3.11. Co robi mgĎa?
Mówimy: deszcz pada, kropi, siÈpi, leje, moczy itd. Co robi mgïa?
Odbywa siÚ rundka odpowiedzi na ten temat, stymulujÈca pïyn-
noĂÊ sïownÈ. Po jakimĂ czasie podajemy nastÚpujÈce impulsy:

x Co robi Ănieg?
x Co robi sïoñce?

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

49

x Co robi ksiÚĝyc?
x Co robi Ăwit?
x Co robi zmierzch?
x Co robi wiatr?
x Co robi muzyka?

ZachÚcamy uczestników do wymyĂlania pytañ podobnego

typu.

Ûwiczenie 3.12. PĎynnie myħleÜ
Przypominam, ĝe pïynnoĂÊ myĂlenia to zdolnoĂÊ generowania
w krótkim czasie wielu rozwiÈzañ (idei, pomysïów) okreĂlonego
problemu. Znaczenie pïynnoĂci w myĂleniu twórczym jest bardzo
duĝe, bo im wiÚcej potrafimy wymyĂleÊ rozwiÈzañ problemu, tym
istnieje wiÚksze prawdopodobieñstwo, ĝe wymyĂlimy naprawdÚ
twórczy pomysï (zaskakujÈcy, oryginalny, nietypowy i sensowny
zarazem). Oto zadanie, które ïatwo uruchamia tÚ waĝnÈ spraw-
noĂÊ twórczÈ. Prosimy, by uczestnicy treningu wypisali (moĝemy
teĝ zrobiÊ „rundkÚ” w kole) nazwy wszystkich przedmiotów, które
sÈ jednoczeĂnie (wybieramy kilka przykïadów):

x pomarañczowe i okrÈgïe;
x delikatne i zielone;
x okrÈgïe i mniejsze od piïki siatkowej;
x gorÈce i niesmaczne;
x trwaïe i zimne;
x krótkie i drogie;
x maïe i egzotyczne;
x zanikajÈce i tanie;
x bïyszczÈce i Ămieszne;
x ekologiczne i brzydkie.

Ûwiczenie 3.13. Podaj nazwy przedmiotów
Tego rodzaju zadania wywodzÈ siÚ z testów myĂlenia twórczego,
mierzÈcych pïynnoĂÊ, giÚtkoĂÊ i oryginalnoĂÊ myĂlenia oraz

Kup książkę

Poleć książkę

50

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

Êwiczeñ pobudzajÈcych zdolnoĂci abstrahowania. ZdolnoĂÊ ta
polega na dostrzeganiu w jakimĂ obiekcie czy zjawisku cech rzad-
kich, niepowszednich, oryginalnych i pomijaniu cech oczywistych,
ïatwo widocznych. Prosimy uczestników, by siedzÈc w krÚgu,
podawali nazwy rzeczy:

x robiÈcych haïas,
x ciÚĝkich,
x tracÈcych kolor,
x mniejszych od mrówki,
x wiÚkszych od nieděwiedzia,
x lĝejszych od piórka,
x bardziej czerwonych od pomidora,
x rosnÈcych gdzie popadnie,
x mieszczÈcych siÚ w pudeïku zapaïek,
x biaïych,
x biaïych i smacznych,
x biaïych, smacznych i sezonowych,
x których uĝywaïy nasze babcie, a my juĝ ich nie uĝywamy.

Rzecz jasna, nie wolno podawaÊ tych samych przykïadów.

Ûwiczenie 3.14. Co to przedstawia?
Pokazujemy uczestnikom wybrany rysunek i pytamy o to, co
przedstawia ten ksztaït? Jakie sÈ róĝne moĝliwoĂci jego zdefi-
niowania?

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

51

Ûwiczenie 3.15. Jaka moņe byÜ cena?
Podobnie jak w poprzednich Êwiczeniach, prosimy uczestników
o wymyĂlenie jak najwiÚkszej iloĂci odpowiedzi na okreĂlone py-
tania, przy czym odpowiedzi mogÈ mieÊ zarówno formÚ przy-
miotników, jak i rzeczowników.

x Jaka moĝe byÊ cena? (np. niska, wysoka, promocyjna,

umowna, detaliczna, okazyjna itd.).

x Jaka moĝe byÊ siatka? (np. szpiegowska, wÚdkarska, na

zakupy itd.)

x Jakie mogÈ byÊ klucze? (np. do drzwi, ĝurawi, do sekretu,

testu itd.).

x Jakie mogÈ byÊ drogi? (np. krÚte, proste, dojĂcia, ĝycia itp.).
x Jakie moĝe byÊ ognisko? (domowe, choroby, biedy, har-

cerskie itd.).

x Jaka moĝe byÊ góra? (wysoka, niska, pieniÚdzy, kïopotów

itd.).

x Jaka moĝe byÊ rzeka? (wartka, czysta, ĝycia, samochodów

itd.).

Ûwiczenie 3.16. I dlatego zebry sÚ w paski
Informujemy uczestników, iĝ znaleziono niedawno niepodwa-
ĝalny dowód, tïumaczÈcy, dlaczego zebry sÈ w paski. Niestety,
dokument, który to przedstawiaï, zostaï czÚĂciowo spalony —
zostaïo tylko ostatnie zdanie: I dlatego zebry sÈ w paski. Zadanie
polega na stworzeniu sensownej opowieĂci, która ma siÚ koñczyÊ
okreĂlonym, odkrywczym wnioskiem. Nie chodzi przy tym, by
byïy one zgodne ze stanem nauki na dany temat, poniewaĝ
celem tego Êwiczenia nie jest sprawdzian wiedzy, lecz pobudzenie
fantazji.

x I dlatego zebry sÈ w paski.
x I dlatego pingwiny, chociaĝ ptaki, nie latajÈ.
x I dlatego ĝyrafy majÈ tak dïugie szyje.
x I dlatego wilki wyjÈ do ksiÚĝyca.

Kup książkę

Poleć książkę

52

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

x I dlatego powstaje tÚcza.
x I dlatego koguty piejÈ o Ăwicie.
x I dlatego baĝanty majÈ tak kolorowe ogony.
x I dlatego strusie chowajÈ gïowÚ w piasek.

Ûwiczenie 3.17. Kropki
Przygotowujemy wczeĂniej i powielamy dla kaĝdego uczestnika
kartkÚ z naniesionymi w przypadkowy sposób kropkami (wzór
poniĝej). Prosimy uczestników, by wĂród tej gmatwaniny kropek
dostrzegli jakieĂ rzeczywiste obiekty (rzeczy) i narysowali je
przez poïÈczenie wybranych kropek. Im wiÚcej bÚdzie tych rzeczy,
tym lepiej. KaĝdÈ z nich naleĝy nazwaÊ i podpisaÊ.

Ûwiczenie 3.18. Co piszczy w trawie?
Prosimy, by uczestnicy siedzÈcy w kole podawali po jednym po-
myĂle rozwiÈzania okreĂlonego problemu w jednej rundce. Pro-
blemy powinny byÊ bardzo ogólne i... zabawne. Oto przykïad.

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

53

x Co piszczy w trawie?
x Jak znaleěÊ igïÚ w stogu siana?
x Co zostawia Ălady?
x Co ma piernik do wiatraka?
x Jak znaleěÊ wiatr w polu?
x Co to jest: takie coĂ, z takim czymĂ, ale bez tego czegoĂ?

Ûwiczenie 3.19. Co moņna ulepszyÜ?
Wiele wynalazków wymaga ulepszeñ, ĝeby ludzie w róĝnym
wieku, o róĝnym poziomie kondycji fizycznej i odmiennych zdol-
noĂciach, mogli siÚ nimi lepiej posïugiwaÊ. Czasami myĂlÚ, iĝ
programy komputerowe wymyĂlajÈ mïodzi mÚĝczyěni, którzy
uwielbiajÈ zagadki i majÈ bardzo duĝo czasu wolnego, jaki chcÈ
spÚdziÊ przed ekranem, a nie z rodzinÈ. Uwaĝam, ĝe tak gmatwajÈ
bardzo proste czynnoĂci, iĝ wydrukowanie prostego ogïoszenia
w coraz nowszych programach urasta do skomplikowanego
dziaïania, peïnego szyfrów i wymagajÈcego gïÚbokiego wtajem-
niczenia w poszczególne etapy. A miaïo byÊ tak prosto...

A zatem, co moĝna zmieniÊ lub ulepszyÊ w zwyczajnym rowe-

rze, ĝeby byï bardziej przyjazny i wygodniejszy w uĝyciu dla star-
szych ludzi? Prosimy, by uczestnicy siedzÈcy w krÚgu podawali
nowe i uĝyteczne pomysïy, rzecz jasna — nie powtarzajÈc tych
samych.

Inne zadania tego typu:

x Co moĝna zmieniÊ lub ulepszyÊ w samochodzie, ĝeby byï

bardziej przyjazny dla kobiet?

x Co moĝna zmieniÊ lub ulepszyÊ w pilocie telewizyjnym,

ĝeby byï ïatwiejszy w obsïudze dla dzieci?

x Co moĝna zmieniÊ lub ulepszyÊ w pieczeniu ciasta, ĝeby

czynnoĂÊ ta byïa bardziej przyjazna dla mÚĝczyzn?

x Co moĝna zmieniÊ lub ulepszyÊ w cyfrowym aparacie foto-

graficznym, ĝeby byï wygodniejszy w uĝyciu dla starszych
ludzi?

Kup książkę

Poleć książkę

54

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

x Co moĝna zmieniÊ lub ulepszyÊ w odprawie lotniskowej,

ĝeby byïa wygodniejsza dla wszystkich?

x Co moĝna zmieniÊ lub ulepszyÊ w wysyïaniu e-maila, ĝeby

byïo to bardziej proste i szybsze?

x Co moĝna zmieniÊ lub ulepszyÊ w myszy komputerowej,

ĝeby byïa wygodniejsza w uĝyciu.

Ûwiczenie 3.20. Dwanaħcie nazw
WïaĂnie otwierasz nowÈ ksiÚgarniÚ. WymyĂl dwanaĂcie nazw dla
niej. Inne zadania:

x WïaĂnie otwierasz nowy sklep z butami. WymyĂl dwana-

Ăcie nazw dla tego sklepu.

x WïaĂnie otwierasz nowÈ kawiarniÚ muzycznÈ. ProszÚ

o podanie dwunastu nazw dla niej.

x WïaĂnie otwierasz nowy sklep z narzÚdziami ogrodniczymi.

Jakie dwanaĂcie nazw przychodzi ci do gïowy?

x WïaĂnie otwierasz nowÈ kwiaciarniÚ. Podaj dwanaĂcie ory-

ginalnych nazw.

x WïaĂnie otwierasz nowy sklep z herbatami i kawÈ z caïego

Ăwiata. Jakie dwanaĂcie nazw proponujesz?

x WïaĂnie otwierasz nowy klub jazzowy. Zaproponuj dwa-

naĂcie nazw dla klubu.

x WïaĂnie otwierasz nowy salon fryzjerski. Jakie dwanaĂcie

nazw salonu zaproponujesz?

x WïaĂnie otwierasz nowy oĂrodek rozwoju osobistego i psy-

choedukacji. WymyĂl dla niego dwanaĂcie nazw.

Ûwiczenie 3.21. Ņeton i Felga
Pogoñ znanych ludzi za oryginalnoĂciÈ i sïawÈ nie zna granic
i dotknÚïa, niestety, dzieci tych osób „znanych z tego, ĝe sÈ znane”.
„W Hollywood urodziÊ dziecko to maïo. Trzeba mu jeszcze

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

55

wymyĂliÊ imiÚ. Im bardziej dziwaczne, tym lepiej. Rodziców nie
interesuje, ĝe ich pociecha staje siÚ przez to poĂmiewiskiem”
— pisze z pedagogicznÈ troskÈ Diana Rymuza (2006). Oto kilka
przykïadów takiej pogoni za oryginalnoĂciÈ bez zwiÈzku z sen-
sownoĂciÈ.

x Znakomity aktor Joaquin Phoenix ma czworo rodzeñstwa

o imionach: River (brat), Summer, Liberty i Rain (siostry).

x Gwyneth Paltrow ma dwoje dzieci: syna Mojĝesza i córkÚ

Jabïko (Apple).

x Bono z U2 daï swojemu synowi na imiÚ Elijah Bob Patri-

cius Guggi Q.

x Erykah Badu swego pierwszego syna nazwaïa Siedem

(Seven).

x Madonna ochrzciïa córkÚ jako Lourdes Maria Ciccone Leon,

czyli mniej wiÚcej (w polskich realiach): CzÚstochowa Ma-
ria Ciccone Leon.

x Wielki bojownik o prawa biednych i muzyk rockowy, który

od dawna niczego twórczego nie nagraï — Bob Geldof —
daï swojej córce na imiÚ: Peaches Honeyblossom Michelle
Charlotte Angel Vanessa (mniej wiÚcej: Brzoskwiniowo-
miodowy Kwiat). Jej jedna siostra ma na imiÚ Fifi Trixi-
belle, a druga Pixi (Chochlik).

Przypomina mi siÚ, jak w kabarecie „Tey” Zenona Laskowika

i Krzysztofa JaĂlara padï pomysï, ĝe nowe dziecko Bohdana
Smolenia bÚdzie miaïo na imiÚ ¿eton (syn) lub Felga (dziew-
czynka).

Zadanie polega na wymyĂleniu nowych, ale bardziej sensow-

nych niĝ podane powyĝej, imion dla dzieci nowego tysiÈclecia.
Moĝe imiona Forsycja, Sasanka, Gracja czy Zorza dla dziew-
czynki, a Ruczaj, Jawor, PiÚknosïaw czy Ciszymir dla chïopca to
nie tak znów caïkiem nierealne propozycje.

Kup książkę

Poleć książkę

56

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

Ûwiczenie 3.22. WĎaħnie odkryĎeħ ...
WïaĂnie odkryïeĂ nowÈ substancjÚ, która ma zdolnoĂÊ sklejania
wszystkiego, ale tylko przez dwadzieĂcia cztery godziny. Jakie
dostrzegasz moĝliwe, uĝyteczne zastosowania tego kleju? Inne
zadania:

x WïaĂnie odkryïeĂ barwnik, który barwi wszystko na ciemny

granat. Kolor jednak znika po trzech dniach. Jakie moĝe
mieÊ uĝyteczne zastosowania twoje odkrycie?

x WïaĂnie wynalazïeĂ nowy zapach, który przypomina jed-

noczeĂnie zapach Ăwieĝo ĂciÚtej trawy i smaĝonego boczku.
Jakie dostrzegasz moĝliwe, uĝyteczne zastosowania tego
wynalazku?

x WïaĂnie wynalazïeĂ nowy gwizdek, który brzmi bardzo

przenikliwie, ale teĝ bardzo cicho. Jakie dostrzegasz uĝy-
teczne zastosowania tego gwizdka?

x OdkryïeĂ nowÈ roĂlinÚ, której kwiaty dajÈ puch lĝejszy od

babiego lata i to w ogromnych iloĂciach. Jakie dostrzegasz
moĝliwe, uĝyteczne zastosowania tego puchu?

Ûwiczenie 3.23. Tylko 36 godzin
Wyobraě sobie, ĝe wynalazïeĂ wïaĂnie nowÈ substancjÚ, która ma
zdolnoĂÊ sklejania dwóch rzeczy kaĝdego rodzaju materiaïu,
jaki istnieje, ale tylko przez trzydzieĂci szeĂÊ godzin. Jakie do-
strzegasz moĝliwe i uĝyteczne zastosowania tej substancji?

Inne zadania:

x Wraz z grupÈ przyjacióï odkryïeĂ nowy rodzaj zielonej,

naturalnej farby, która potrafi zabarwiÊ na zielono wszyst-
ko, co tylko zechcecie, ale tylko na trzydzieĂci szeĂÊ go-
dzin. Jakie mogÈ byÊ uĝyteczne i oryginalne zastosowania
tej farby?

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

57

x Wyobraě sobie, ĝe odkryïeĂ nowy rodzaj drewna, które

wydaje najpiÚkniejsze děwiÚki bÚbnów, jakie zna Ăwiat, ale
tylko przez trzydzieĂci szeĂÊ godzin. Jaki moĝna zrobiÊ
uĝytek z tego odkrycia?

x WïaĂnie wynalazïeĂ nowy napój orzeěwiajÈcy na bazie

naturalnych roĂlin leĂnych, kwitnÈcych tylko w czerwcu.
Nic w caïym dotychczasowym przemyĂle spoĝywczym nie
byïo tak smaczne, ale smak utrzymuje siÚ tylko przez trzy-
dzieĂci szeĂÊ godzin. Jaki moĝna zrobiÊ uĝytek z niego?

x Wyobraě sobie, ĝe odkryïeĂ nowÈ, bardzo ostrÈ, ale

smacznÈ przyprawÚ, która polepsza smak wszystkiego, do
czego zostanie dodana, ale jej trwaïoĂÊ wynosi trzydzieĂci
szeĂÊ godzin. Jaki moĝna zrobiÊ uĝytek z tego odkrycia?

Ûwiczenie 3.24. SÚ dwa psy...
JadÈc rowerem po wsiach letniskowych i osiedlach w okolicach
’asku, gdzie mieszkam, wiele razy widziaïem na bramach po-
siadïoĂci róĝnego rodzaju tablice ostrzegajÈce przed groěnymi
psami, które majÈ strzec majÈtku. JakoĂÊ i oryginalnoĂÊ treĂci
tych tablic pozostawia wiele do ĝyczenia. Oto ich przykïady.

x SÈ dwa psy. Jeden dobry, drugi zïy.
x JeĂli on (pies) ciÚ nie dopadnie, to ja ciÚ zastrzelÚ.
x Ja tu pilnujÚ.
x Dobiegam do furtki w 3 sekundy, a ty?

Zastanawiam siÚ, kto wymyĂla slogany na te tablice?
Zadaniem uczestników, którzy mogÈ dobraÊ siÚ w pary lub

trójki, jest wymyĂlenie kilku alternatywnych tablic ostrzegajÈcych
ewentualnych intruzów lub zïodziei przed pilnujÈcym majÈtku
psem lub psami. ProwadzÈcy mocno akcentuje, by uczestnicy
wymyĂli tablice, które bÚdÈ zarówno oryginalne, uĝyteczne, to
znaczy rzeczywiĂcie ostrzegajÈce, jak i sensowne i nieinfantylne,
jak w powyĝszych przykïadach.

Kup książkę

Poleć książkę

58

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

Archiwum

ãwiczenie to, wbrew pozorom, wcale nie jest Ğatwe. Uczestnicy
róŘnych treningów twórczoķci wymyķlajâ na ogóĞ tablice z prostymi
rymowankami bâdŖ pseudodowcipne ostrzeŘenia, które majâ
ķmieszyä, lecz czösto nie ķmieszâ. Oto przykĞady obu tych typów
rozwiâzaĠ.

i

Ostry pies — nogi za pas bierz.

i

Mam ostre kĞy, jestem szybki i zĞy.

i

Lubiö wâtróbkö — Twoja teŘ moŘe byä.

i

Wchodzisz — ryzykujesz — nie wychodzisz.

Niezmiernie rzadko spotyka siö pomysĞy, które speĞniajâ warunki
zadania: sâ oryginalne i jednoczeķnie uŘyteczne, to znaczy rzeczywiķcie
mogâ odstraszaä intruzów.

i

Stój, bo gryzö!

i

Agresja to moja pierwsza natura.

i

Jeķli nikt Ciö tu nie zaprosiĞ, dwa razy siö zastanów, zanim
przekroczysz próg.

i

Zöby rekina to przy moich pikuķ.

Ûwiczenie 3.25. Wyobrań sobie, ņe...
Przechodzimy do pobudzenia wyobraěni twórczej, bez której
trudno sobie, no wïaĂnie, wyobraziÊ jakiekolwiek wynalazek czy
dzieïo sztuki, które nie naĂladuje rzeczywistoĂci. Wyobraěnia
twórcza jako zdolnoĂÊ do tworzenia obrazów rzeczy i zjawisk,
które nie sÈ dostÚpne w danej chwili naszym zmysïom, moĝe byÊ
stymulowana za pomocÈ zadañ zachÚcajÈcych uczestników zajÚÊ
do myĂlenia o tym, co jest poza tym, co widzimy i sïyszymy, co
jest róĝne od znanych nam rzeczy i zjawisk, i co moĝe staÊ siÚ
z rzeczami, gdyby zaistniaïy jakieĂ fantastyczne okolicznoĂci
(gdyby czïowiek miaï oczy z tyïu gïowy, gdyby zwierzÚta mówiïy
ludzkim gïosem, gdyby drzewa Ăpiewaïy itd.). Zadania, które
proponujemy w tym Êwiczeniu, majÈ jedynie charakter „roz-

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

59

grzewkowy”, to znaczy, ĝe majÈ pomóc uczestnikom w miarÚ
szybko tworzyÊ obrazy mentalne (wyobraĝenia) poprzez odwo-
ïanie siÚ do nietypowych skojarzeñ. Prosimy uczestników, by
wyobrazili sobie kolejno niezwykïe wydarzenia i podzielili swo-
imi pomysïami. ZachÚcamy do odwagi w snuciu wyobraĝeñ.

Zadania:

x Wyobraě sobie, ĝe moĝesz pochwyciÊ trÈbÚ powietrznÈ.

Co byĂ z niÈ zrobiï?

x Wyobraě sobie, ĝe moĝesz zïapaÊ i zwinÈÊ w rulon tÚczÚ.

Co byĂ z niÈ zrobiï?

x Wyobraě sobie, ĝe moĝesz wyhodowaÊ mrówki wielkoĂci

psa. Co byĂ z nimi zrobiï?

x Wyobraě sobie, ĝe moĝesz zïapaÊ w siatkÚ spadajÈcÈ

gwiazdÚ. Co byĂ z niÈ zrobiï?

x Wyobraě sobie, ĝe masz zdolnoĂÊ wykrywania zïota wszÚ-

dzie tam, gdzie sÈ jego pokïady. Co byĂ z tym zrobiï?

x Wyobraě sobie, ĝe masz zdolnoĂÊ wywoïywania deszczu,

kiedy tylko zechcesz. Co byĂ zrobiï z tÈ zdolnoĂciÈ?

x Wyobraě sobie, ĝe nie umiesz chodziÊ, a jedynie biegaÊ.

Co byĂ wtedy zrobiï?

x Wyobraě sobie, ĝe moĝesz staÊ siÚ swojÈ ulubionÈ postaciÈ

literackÈ. Kim byĂ siÚ staï i co byĂ robiï?

Ûwiczenie 3.26. Elaboracja
To dziwne sïowo w tytule oznacza jednÈ z waĝnych zdolnoĂci my-
Ălenia twórczego, okreĂlanÈ po polsku jako starannoĂÊ dopeïnie-
nia czy teĝ dokïadnoĂÊ opracowania szczegóïów. Chodzi o zdol-
noĂÊ do uwaĝnego, szczegóïowego, ekspresyjnego koñczenia
zadañ otwartych, wïaĂnie o takÈ, jakÈ lubiÈ u swych uczniów po-
loniĂci. CzÚsto wypisujÈ oni na marginesach wypracowañ uwagÚ:
„Nie wyczerpaïaĂ tematu”, „Temat potraktowany ogólnikowo”,
„Praca maïo staranna, powierzchowna”, wskazujÈc wïaĂnie na
brak „elaboracji” u swych uczniów. Zadanie moĝe mieÊ dwa
warianty:

Kup książkę

Poleć książkę

60

T r e n i n g k r e a t y w n o ķ c i

1. Indywidualny — w piÚciu kolejnych krokach rozwijamy

pierwsze proste zdanie, aĝ uzyskamy rozwiniÚtÈ, bo-
gatÈ i — byÊ moĝe — oryginalnÈ wypowiedě.

Oto przykïad.

x

Jerzy zamknÈï drzwi.

x

Jerzy zamknÈï drzwi magazynu.

x

Jerzy zamknÈï drzwi magazynu, w którym gromadzi siÚ
stare pïyty gramofonowe.

x

Jerzy zamknÈï drzwi magazynu, w którym gromadzi siÚ
stare pïyty gramofonowe, wycofane juĝ dawno z rynku.

x

Jerzy zamknÈï drzwi magazynu, w którym gromadzi siÚ
stare pïyty gramofonowe, wycofane juĝ dawno z rynku,
bo byïy na nich nagrania przemówieñ Józefa Wissario-
nowicza Stalina.

2. Grupowy — rozdajemy kartki papieru uczestnikom. Kaĝdy

z nich pisze na kartce pod numerem pierwszym proste
zdanie zïoĝone z podmiotu i orzeczenia, po czym oddaje
kartkÚ osobie siedzÈcej obok. Ta zaĂ ma napisaÊ jedno zda-
nie rozwijajÈce poprzednie i przekazaÊ kartkÚ nastÚpnej
osobie itd., aĝ uzyskamy wypowiedě peïnÈ elaboracji. mwi-
czenie to moĝemy równieĝ przeprowadziÊ ustnie.

Ûwiczenie 3.27. Bóg — artysta — czĎowiek
Przypominamy uczestnikom, ĝe w dziejach kultury europejskiej
istniaïy i nadal funkcjonujÈ trzy róĝne definicje twórczoĂci:
pierwsza odnosiïa siÚ do dziaïañ Boga i tylko Jego okreĂlaïa
mianem twórcy (Ăredniowiecze), druga odnosiïa siÚ wyïÈcznie do
aktywnoĂci szczególnie utalentowanych artystów (poetów, pi-
sarzy, malarzy, kompozytorów), trzecia odnosi siÚ do kaĝdego
czïowieka zdolnego tworzyÊ coĂ nowego i cennego nawet tylko
dla siebie samego. NastÚpnie prosimy, by uczestnicy wyobrazili
sobie kolejno, ĝe sÈ Bogiem, artystÈ i samym sobÈ i mogÈ stworzyÊ
w kaĝdej tej postaci po trzy rzeczy. Co stworzyliby pod postaciÈ

Kup książkę

Poleć książkę

Rozgrzewka twórcza

61

Boga, wybitnego artysty i co by zrobili twórczego jako sami, czego
do tej pory nie zrobili? ZachÚcamy do odwagi i puszczenia wo-
dzy fantazji. W czasie prezentacji prosimy o zadawanie pytañ, jeĂli
jakiĂ pomysï wydaï siÚ dziwny, intrygujÈcy czy niejasny.

Archiwum

Na ogóĞ uczestnicy treningu twórczoķci majâ duŘy kĞopot z tym
äwiczeniem, trudno im wyobraziä sobie, Ře choä przez chwilö sâ
Bogiem i z tej pozycji wymyķlaä rzeczy niestworzone. ĝatwiej jest
to robiä z pozycji artysty lub samego siebie. Najczöķciej, wcielajâc
siö w rolö Boga, wymyķlajâ:

i

eliksiry mĞodoķci lub wiecznego Řycia,

i

szczepionki na wszystkie choroby,

i

wyjaķnienia tajemnic (Trójkâta Bermudzkiego, UFO,
piramid egipskich itp.),

i

ķwiat bez wojny.

Rzadko pojawiajâ siö takie pomysĞy jak:

i

góry typu alpejskiego w okolicach ĝodzi,

i

czekolada jednoczâca w sobie wszystkie smaki,

i

muzyka zachwycajâca wszystkich, od fanów hip-hopu po
BogusĞawa KaczyĠskiego,

i

woda przeciwzmarszczkowa,

i

wieczna wiosna w Polsce, tak jak na Maderze.

Kup książkę

Poleć książkę

6

x x x

Kup książkę

Poleć książkę