blizejprzedszkola.pl
Baśń to elementarz, z którego dziecko uczy się czytać we własnym umyśle,
elementarz napisany w języku obrazów. Jest to jedyny język, dzięki któremu
możemy zrozumieć siebie i innych, zanim dojrzejemy intelektualnie.
Bruno Bettelheim
Dziecko w świecie baśni,
bajek i bajeczek
Beata Bielska
aśnie są ulubioną lekturą dzieci w wieku przedszkol-
nym. Odbiór fantastycznych treści ma swoje odzwier-
Bciedlenie w sposobie mowy i myślenia małego dzie-
cka. Zaspokaja także potrzebę utożsamiania się z bohaterem
idealnym oraz pozwala zobaczyć zwycięstwo dobra nad
złem. W świecie baśni i fantazji przedszkolak identyfikuje
się z postaciami i spontanicznie uzewnętrznia swoje emocje.
Literatura tego typu ma charakter kompensacyjny i pocie-
szający, przynosi uspokojenie oraz redukcję lęku. Zaspokaja
potrzeby psychiczne dzieci, szczególnie potrzebę miłości
i poczucia bezpieczeństwa. Magiczny sposób myślenia uła-
twia dzieciom zrozumienie skutków zdarzeń i daje wsparcie.
Szczęśliwe zakończenie zapewnia maluchom obniżenie po-
ziomu lęku, radość i optymizm. Dzieci zaczynają wyjaśniać
sobie świat w sposób bardziej racjonalny. Próbują oceniać
postacie oraz zastanawiać się nad ich zachowaniem. Baśnie
rozwijają więc świadomość, refleksyjność, wyobraz
niÄ™,
wzbogacając przy tym mowę. Marzenia, które są wytworem
wyobraz
ni, pomagają dzieciom radzić sobie z negatywnymi
emocjami. Wyzwalane emocje prowadzą do większej wraż-
liwości i empatii. Ma to duże znaczenie w kształtowaniu
rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka w wieku przed-
kończenie bajek, malowanie przeżyć powstałych podczas
szkolnym.
słuchania oraz inscenizacje. Baśnie więc  podobnie jak za-
bawa  pomagają uświadomić dzieciom nowe wzory zacho-
Baśnie bawią, są pełnym wrażeń sposobem przeżywania,
wania. W terapii przez bajkę, czyli bajkoterapii, pojęcie baśni
dostarczają tym samym dzieciom wielu przyjemności.
Baśnie spełniają więc wiele niezbędnych funkcji w rozwo- zastąpiono bajką terapeutyczną. Maria Molicka, psycholog,
autorka popularnych  Bajek terapeutycznych , wyróżnia
ju dziecka, mogą też spełniać funkcje terapeutyczne.
następujące ich rodzaje: relaksacyjną, psychoedukacyjną
Maria Molicka
i psychoterapeutycznÄ….
Według wielu psychoanalityków, baśnie poprzez swoją
symbolikę docierają do podświadomości i pomagają dzie- Bajka relaksacyjna uspokaja, odpręża i odwołuje się do
wszystkich zmysłów. Osoba prowadząca wprowadza dzie-
ciom uzmysłowić sobie niektóre lęki, nierzadko przypisane
ci w stan relaksu poprzez wywołanie efektów słuchowych
rozwojowi. Na kreatywnÄ… rolÄ™ wyobraz
ni dziecięcej zwraca
uwagę Arnold Lazarus, znakomity terapeuta, który skutecz- (dz
więk deszczu), czuciowych (idziesz po morskiej plaży),
nie wykorzystał wyobraz
nię do pokonywania u dzieci prob- wzrokowych (widzisz błękitne niebo), wzmacnianych przez
muzykę relaksacyjną, aromaterapię, właściwy oddech.
lemów natury psychicznej. Na przykład problem rywalizacji
Przedszkolaki zajmują wygodną pozycję, mogą także za-
z bratem czy siostrą wskazuje na wybór określonego rodzaju
bajek w terapii. Mogą to być dzieła literackie lub opowia- mknąć oczy. Nauczyciel wolno czyta lub opowiada bajkę
w czasie 5-10 minut. Bajki relaksacyjne mogą być adresowa-
dania wymyślane przez opiekunów, a w końcowym etapie
ne do całej grupy i wplatane w przebieg zajęć. Można je tak-
przez same dzieci. Warto zaproponować dzieciom także
bliżej przedszkola 3.114 marzec
Ä„ð 67
Edukacja przez sztukÄ™
że stosować na zajęciach dodatkowych, łącząc na przykład Pedagogika zabawy. Dzieci w sposób aktywny pozna-
z edukacją artystyczną, albo na zajęciach terapeutycznych. ją świat, uczą się komunikacji, współdziałania w grupie.
Powinny być prowadzone systematycznie i oczywiście Pantomima, zabawy ruchowe i artystyczne, zabawy w tea-
muszą być akceptowane przez dzieci. Bajki psychoeduka- trzyk, rozmowa z pacynką, pedagogika cyrku  wykorzy-
cyjne wskazujÄ… dzieciom wzory zachowania w sytuacjach
stane na zajęciach z bajką, wpłyną na rozwój wyobraz
ni
trudnych, dotyczących na przykład lęku przed szkołą. Ich
i fantazji przedszkolaków.
bohaterowie mają problemy nawiązujące do przeżyć dzie-
Metoda W. Sherborne. Ćwiczenia ruchowe wspomaga-
ci. Mówią o rodzajach emocji, uwrażliwiają na potrzeby in-
jące rozwój całego ciała, przez zabawę dwójkami, trójka-
nych i dają wsparcie poprzez wskazanie strategii działania.
mi, w grupie. Gimnastyka ciała wspomaga prawidłowy
Można się nimi posługiwać, gdy pojawia się lub może się
rozwój. Metoda W. Sherborne pozwala zdobyć pewność
ujawnić obawa i lęk przed początkiem nauki w pierwszej
siebie oraz daje poczucie bezpieczeństwa, umożliwia poro-
klasie. Formą pomocy może być więc opowiadanie zapre-
zumienie z wykorzystaniem wszystkich zmysłów, uwraż-
zentowane przez wychowawcÄ™ wszystkim dzieciom, co
liwia. Główne cele tej metody to rozwijanie świadomości
sprzyja rozumieniu problemów rówieśników i kształtowa-
własnego ciała i przestrzeni oraz nawiązywanie bliskiego
niu empatii. Warto zachęcić wychowanków do zilustrowa-
kontaktu z ludz
mi. Różnorodne formy ćwiczeń, takie jak
nia swoich przeżyć pod wpływem wysłuchanej bajki. Warto
dotyk, mowa ciała, relaks, mogą być włączane w bajkowe
zaproponować także rodzicom wymyślanie i układanie po-
zajęcia z dziećmi.
dobnych historii, które pomogą najmłodszym lepiej zrozu-
Metoda K. Orffa i R. Labana. Uczestnicy rozwijają wrażli-
mieć swoje problemy. Bajki psychoterapeutyczne, w porów-
wość słuchową, koordynację słuchowo-wzrokowo-ruchową.
naniu do relaksacyjnych i psychoedukacyjnych, sÄ… o wiele
Dzieci rozładowują napięcia emocjonalne i lęki przy muzyce
dłuższe i składają się z kilku części. Do stałych elementów
poprzez samoekspresję. Metoda ta uwzględnia łączenie ru-
należą: skonkretyzowany problem, główny bohater prze-
chu z muzykÄ… i rytmem oraz instrumentami perkusyjnymi.
żywający podobne problemy (na przykład lęk przed szpi-
Formą ruchu jest tu również inscenizacja i pantomima oraz
talem), postać kolegi lub koleżanki, zabawki, które zawsze
żywe słowo. Tego typu zabawy dają także możliwość uroz-
dają poczucie wsparcia, realne otoczenie (na przykład akcja
maicenia zajęć z bajką.
rozgrywa siÄ™ w szpitalu) oraz zawsze pozytywny, optymi-
styczny koniec. To skutecznie pomaga dziecku poradzić so- Gimnastyka Mózgu Dennisona. Kinezjologia edukacyj-
na. Metoda nawiÄ…zuje do bardzo wczesnego etapu uczenia
bie w sytuacjach stresujÄ…cych.
się przez ruch. Gimnastyka wpływa pozytywnie na rozwój
procesów poznawczych oraz emocjonalnych, zapewniając
Bajki znane, tradycyjne i terapeuty-
sukcesy w uczeniu. Ćwiczenia z gimnastyki mózgu, po-
przez ćwiczenia relaksujące i stabilizujące układ nerwowy,
czne uwrażliwiają dzieci na los
wpływają na zmniejszenie objawów nadpobudliwości oraz
innych, uczÄ… tolerancji, empatii,
nadruchliwości dzieci. Jednocześnie daje to uczestnikom
rozwijajÄ… wyobraz
niÄ™ i fantazjÄ™.
możliwość odreagowania oraz relaksu. W trakcie zajęć lub
przy omówieniu bajkowych prac artystycznych możemy
dzieciom rozdawać plastikowe kubeczki z wodą do picia
Bajki znane, tradycyjne i terapeutyczne uwrażliwiają dzieci
(woda działa energetyzująco).
na los innych, uczÄ… tolerancji, empatii, rozwijajÄ… wyobraz
-
nię i fantazję. Warto więc w pracy z tak aktywnymi odbior- Metoda wizualizacji. Ćwiczenia aktywizujące wyobraz
niÄ™
twórczą, opierające się m.in. na treningu J. Day. Polegają na
cami jak dzieci w wieku przedszkolnym wprowadzać bajki
tworzeniu barwnych spostrzeżeń w wyobraz
ni dzieci, po-
autorskie oraz motywować dzieci pięcio- i sześcioletnie do
układania opowiadań. Tak zorganizowane zajęcia wyzwa- przez zachęcenie do snów w rzeczywistości. Relaks i muzy-
lają aktywność twórczą, która przejawia się w różnych for- ka, wprowadzone podczas słuchania bajek, redukują napię-
cie, doskonalą koncentrację uwagi oraz wpływają doskonale
mach ekspresji małych odbiorców, na przykład:
na integrację zmysłów. Uatrakcyjnieniem będzie z pewnością
o ekspresja pantomimiczna  wyrażanie stanów emocjo-
aromaterapia i muzykoterapia.
nalnych i fragmentów bajek ruchem ciała oraz mimiką;
Zabawy rozwijające twórcze myślenie. Kształtują my-
o ekspresja słowna  opowiadanie treści bajek, nadawanie
im tytułów, uzupełnianie zakończenia, tworzenie autor- ślenie, pobudzają do rozwiązywania problemów. W ćwi-
czeniach rozwijających twórcze myślenie wykorzystujemy
skich bajek, inscenizacja, drama;
m.in. burzę mózgów, pedagogikę humoru, pantomimę,
o ekspresja artystyczna  improwizacje ruchowe frag-
samodzielne układanie wierszyków, dopowiadanie dalsze-
mentów bajki przy muzyce, dobieranie odpowiedniej
go ciągu bajek i opowiadań oraz inne formy samodzielnej
muzyki do treści bajki, słuchanie bajek przy dz
więkach
aktywności dziecka.
relaksacyjnych, wykonywanie ilustracji do bajek oraz
postaci baśniowych (lalki, kukiełki, stroje, rekwizyty),
Zajęcia artystyczne. Ćwiczenia artystyczne, na przykład
tworzenie komiksów i książeczek bajkowych, impresje
malowanie dziesięcioma palcami, wydzieranki, wycinanki,
malarskie przy muzyce  po wysłuchaniu bajki tworze- lepienie, kształtują orientację przestrzenną, rozwijają my-
nie muzyki do bajki na instrumentach perkusyjnych.
ślenie oraz stymulują wyobraz
nię i aktywność dziecięcą.
Dlatego zajęcia z bajką mogą być wzbogacone o różnorod- Zadania te nie tylko usprawniają manualnie i graficznie,
ne metody wspomagające rozwój dziecka w wieku przed- ale relaksują w końcowym etapie zajęć. Mogą stanowić
szkolnym: atrakcyjne podsumowanie zajęć z bajką.
bliżej przedszkola 3.114 marzec
68 Ä„ð
blizejprzedszkola.pl
ZABAWY Z BAJK
 PROPOZYCJE
Rozmowa z pacynką. Nauczyciel wprowadza postać pa- Ilustrowanie bajki. Nauczyciel opowiada dowolną baj-
cynki, na przykład pieska, który towarzyszy dzieciom na kę. Każde dziecko (lub grupa dzieci) ma obrazki pasujące
wielu zajęciach. Pacynka zaczyna opowiadać bajkę (trady- do treści. Po zakończonym opowiadaniu uczestnicy ukła-
cyjną, znaną lub terapeutyczną), a dzieci tworzą dalszy ciąg dają je w odpowiedniej kolejności.
poprzez dopowiadanie zdań.
Bajka z plasteliny. Uczestnicy otrzymujÄ… kolorowÄ… pla-
Przedstawienie kukiełkowe. Dzieci wspólnie wykonu- stelinę. Nauczyciel prosi o stworzenie plastelinowej bajki
ją z różnych materiałów zestawy kukiełek występujących poprzez uformowanie z plasteliny dowolnych postaci.
w znanych bajkach. Następnie tworzą przedstawienia ku- Po skończonej pracy dzieci opowiadają bajkowe historie,
kiełkowe lub wymyślają tylko fragmenty rozmów między wskazując na plastelinowe dzieła.
bohaterami-kukiełkami.
Obrazek z kłębka wełny. Dzieci, w grupach, pracują z kłęb-
Moja kukiełka. Każde dziecko tworzy kukiełkę podobną kiem wełny. Uczestnicy podają sobie wełnę, jednocześnie każ-
do siebie, na przykład podobnie ubraną, trzymającą w ręku dy tworzy  rysunek odpowiedni do danej bajki.  Rysunek
to, co dane dziecko lubi najbardziej (piłka). Kukiełka opo- z odwijanej wełny może przedstawiać postacie, przedmioty,
wiada o sobie, przekazując w ten sposób grupie informacje przyrodę. Następnie grupy prezentują i omawiają wspólne
dotyczące swoich ulubionych zajęć lub potraw. prace.
Zaczarowany dywan. Nauczyciel rozkłada na sali mały Ilustracja z figur geometrycznych. Dzieci tworzą ilustra-
dywanik z frędzelkami. Chętne dziecko siada na zaczarowa- cję do bajki poprzez dorysowanie elementów do różnych
nym dywaniku, zamyka oczy i opowiada krótki fragment figur geometrycznych. Nauczyciel przygotowuje wcześniej
wymyślonej bajki. Następnie opuszcza dywan, ustępując rysunki z narysowanymi kołami, trójkątami, kwadratami,
miejsca innemu dziecku, które opowiada dalszy ciąg bajki. prostokątami.
Baśniowa postać. Nauczyciel prosi, by dzieci zamknęły Bajkowe budowle. Dzieci, w grupach, budują wspólnie,
oczy, oddychały głęboko i spokojnie. Następnie sugeruje, na przykład bajkowe zamki. Materiałem mogą być klocki,
by każde dziecko wyobraziło sobie, że jest jakąś bajkową piasek lub śnieg. Inna wersja to budowle z dużych karto-
postacią. Kolejny etap to narysowanie tej postaci. Inną wer- nów, na przykład piernikowa chatka Baby-Jagi w lesie lub
sją może być wyobrażanie siebie jako fantastycznej rośliny domek krasnoludków.
z krainy bajek.
Baśniowe krainy. Nauczyciel rozdaje bardzo duże arkusze
Baśniowe barwy. Nauczyciel prosi dzieci o przedstawienie szarego papieru. Dzieci pracują w grupach. Zadanie polega
wybranej postaci baśniowej wyłącznie za pomocą barw  pa- na wspólnym namalowaniu baśniowej krainy, na przykład
stelami. Następnie każde dziecko opowiada o swojej pracy. fragmentu pałacu, lasu. Materiał może być następnie wyko-
rzystany do inscenizacji.
Ilustrowanie bajki. Osoba prowadząca zajęcia rozdaje
dzieciom różne obrazki (smok, królowa, krasnoludek, drze-  Sałatka bajkowa na podstawie  Sałatki owocowej .
wo, pałac, staw, las). Każde dziecko kładzie swój obrazek Osoba prowadząca przypisuje każdemu dziecku nazwę
przed sobą. Opowiadanie zaczyna nauczyciel, który może postaci baśniowej (Pinokio, Księżniczka, Wilk, Kopciu-
mieć obrazek przedstawiający góry. Zaczyna opowiadać: szek). Wywołane osoby zmieniają miejsca. Na hasło  Sałat-
 Dawno, dawno temu, za górami... . Dalszy ciąg opowiada ka bajkowa wszystkie postacie zamieniają się miejscami.
kolejne dziecko, w oparciu o swój obrazek.
Pacynka dla każdego. Jeśli w danej grupie przedszko-
Ilustracja do bajki. Każde dziecko rysuje ilustrację do laków znajduje się na tyle dużo na przykład pacynek-mi-
dowolnej bajki (znanej lub wymyślonej). Następnie, jeśli siów, by wystarczyło dla każdego dziecka, nauczyciel może
grupie nie uda się odgadnąć tytułu bajki przedstawionej na wprowadzić zajęcia:  Bajka dla mojej pacynki . Dziecko
ilustracji, autor podaje tytuł. rozmawia z pluszową zabawką o swoich problemach lub
opowiada jej wymyśloną bajkę.
Nasze zabawki. Dziecko wybiera zabawkÄ™ (zabawki) z sali
przedszkolnej. Następnie opowiada dowolną bajkę z udzia- Bajkowe gry. Dzielimy dzieci na kilka grup. Każda gru-
łem wybranych przedmiotów. pa otrzymuje arkusz papieru, kostkę do gry, pionki lub fi-
gurki, mazaki. Przedszkolaki konstruujÄ… prostÄ… grÄ™ opartÄ…
Co tu nie pasuje? Każde dziecko wykonuje ilustrację do
na fabule znanej bajki, na przykład  Czerwony Kapturek .
zaproponowanej przez nauczyciela bajki, na przykład  Sied-
Zadanie powinno być poprzedzone demonstracją podob-
miomilowe buty . Zadanie polega na narysowaniu humory-
nego zadania przez osobÄ™ prowadzÄ…cÄ….
stycznej ilustracji, która nie pasuje do podanej bajki. Przy-
kład: na ilustracji może pojawić się Czerwony Kapturek. Happening  Lubimy bajki . Nauczyciel może zorgani-
zować wspólne spotkanie dzieci z rodzicami. Przedszkolaki
Baśniowe pory roku. Na tablicy znajdują się ilustracje
zaprezentują na nim na przykład hasła, kukiełki, rekwizyty
przedstawiające ten sam krajobraz w różnych porach roku.
lub przebrania ulubionych lub wymyślonych postaci baj-
Dzieci, w grupach, wymyślają bajki o porach roku.
kowych. Happening może się odbyć w sali lub w ogrodzie
Bajka w butelce. Nauczyciel zaczyna opowiadać bajkę,
przedszkolnym.
a dzieci kończą treść poprzez dopowiadanie kolejnych zdań.
Następnie nauczyciel zapisuje treść bajki na papierze, zwija Prezentowane scenariusze są propozycją do zajęć z bajką
w rulon i wkłada do butelki. Na wspólnym spacerze butelka znaną, tradycyjną oraz terapeutyczną. Mogą być wykorzy-
z bajką zostaje wrzucona, na przykład do rzeki czy jeziora stane w pracy z całą grupą lub indywidualnie.
bliżej przedszkola 3.114 marzec 2011
bliżej przedszkola 3.114 marzec
Ä„ð 69
Ä„ð 69
Edukacja przez sztukÄ™
Relaks energetyzujÄ…cy. Rozdanie dzieciom plastikowych
SCENARIUSZ I: Åšwiat bajek i bajeczek
kubeczków z wodą do picia.
Moja ulubiona postać baśniowa. Działalność artystycz-
Cele operacyjne (dziecko):
na dzieci przy muzyce relaksacyjnej. Uczestnicy rysujÄ… pa-
o potrafi współdziałać w grupie podczas zabawy z ró-
stelami swoją ulubioną postać baśniową (może być również
wieśnikami;
wymyślona przez dziecko). Następnie autorzy omawiają
o słucha ze zrozumieniem treści bajek;
swoje dzieła. Wspólnie tworzą wystawę prac.
o rytmicznie porusza siÄ™ przy muzyce;
Pożegnanie ze światem bajek i bajeczek. Bajka relaksacyj-
o potrafi się skoncentrować na wskazanym problemie.
na. Nauczycielka przebrana za wróżkę zapala świecę i prosi
Przebieg zajęć: dzieci o zajęcie wygodnych pozycji. Kto chce, może zamknąć
oczy. Oddychajcie głęboko i spokojnie... Wolniutko i niepostrzeże-
W bajkowym kręgu. Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel-
nie zaczyna się wspólna podróż ogrooomnym balonem... Rozdajecie
ka, przy dz
więkach muzyki, wręcza każdemu uczestniko-
uśmiechy wszystkim baśniowym postaciom... Unosicie się coraz wy-
wi zabawy rekwizyt pasujący do znanej postaci baśniowej.
żej i wyżej... Przesyłacie buziaczki całej bajkowej krainie. Chmurki
Bajkowe spotkania. RozwiÄ…zywanie zagadek oraz roz-
pozdrawiają was radośnie. Wszystkich otula ciepły szal utkany z we-
poznawanie bohaterów bajek wśród dzieci, na podstawie
sołych przeżyć... Wokół jest cicho, spokojnie i przyjemnie... Słychać
rozdanych rekwizytów. Zagadki zadaje nauczyciel. Przy-
tylko szepty gwiazd i księżyca... Opowiadacie im o swoich baśnio-
kłady: Chociaż kłopoty z wilkiem miała, wyszła z tej przygody,
wych marzeniach... Do zobaczenia w kolejnym bajkowym opowiada-
zdrowa i cała (Czerwony Kapturek), Jakie imiona mają braci-
niu... Otwórzcie oczy, gdy policzę do trzech...
szek i siostrzyczka, którzy w lesie spotkali chatkę zrobioną z pier-
niczka? (Jaś i Małgosia), Jaka to dziewczynka, miała pracy wiele,
a na pięknym balu zgubiła pantofelek? (Kopciuszek), W jakiej
SCENARIUSZ II: Moja bajka
bajce spotkasz dziadka z długą brodą, chałupinkę starą i sieci nad
wodą? (O rybaku i złotej rybce), Rzadko komuś tyle przygód
Cele operacyjne (dziecko):
niezwykłych się zdarza, więc na pewno znacie imię słynnego że-
o potrafi rozróżniać postacie baśniowe;
glarza? (Sindbad), W chatce krasnoludków mieszka prześliczna
o chętnie współpracuje w grupie;
królewna...? (Śnieżka).
o aktywnie słucha muzyki i tworzy własne melodie;
Tajemnicze chatki. Praca w grupach. Dzieci otrzymujÄ…
o wypowiada siÄ™ wielozdaniowo.
kartki z niedokończonymi rysunkami domków znanych
z bajek, na przykład: muchomor  domek krasnoludka,
Przebieg zajęć:
chatka piernikowa  chatka Baby-Jagi, pałac lodowy  pa-
Spotkanie z pacynką. Dzieci siedzą w kręgu. Pacynka
łac Królowej Śniegu, morskie fale  dom rybki, Syrenki.
(słonik, piesek czy miś) wita dzieci. Nauczyciel mówi: Wi-
Zadanie polega na dorysowaniu brakujących elementów
tajcie, dzieci! Dziś będziemy się bawić razem z bajką. Opowiem
chatki, domu oraz na prezentacji własnych prac plastycz-
wam cudowną historię. Posłuchajcie... Dawno, dawno temu, za
nych. Każda grupa przedstawia rysunek  dzieci z pozo-
wysokimi górami i dużymi lasami... za dużymi lasami... Ojej...
stałych grup odgadują.
Chyba zapomniałem... I co teraz?! Nauczyciel proponuje
Baśniowy bal z balonami. Uczestnicy zabawy  baśnio- wspólne ułożenie bajki poprzez dopowiadanie zdań przez
we postacie, tańczą przy muzyce. Proponujemy także ta- kolejne dzieci.
niec z balonami, z zastosowaniem ćwiczeń oddechowych
Baśniowa muzyka. Uczestnicy zabawy otrzymują in-
(dmuchanie na baloniki). Po zabawie dzieci przekazujÄ… re-
strumenty perkusyjne i próbują ułożyć melodię do wspól-
kwizyty nauczycielowi.
nie ułożonej bajki. Następnie chętne osoby prezentują swo-
Muzyczne impresje. Dzieci malują rękami na dużych
je utwory.
arkuszach swoje wrażenia z  Baśniowego balu . Nauczy-
Postać bajkowa. Nauczyciel prosi, by dzieci zamknęły
ciel proponuje, by dzieci namalowały swoje emocje, humor,
oczy i spokojnie oddychając, wyobraziły sobie dowolną
w jakim sÄ…, jedynie za pomocÄ… barwnych linii i plam.
postać z wyżej wymienionej bajki. Następnie uczestnicy
Zabawa pantomimiczna  Jaka to bajka? . Praca w pa- opowiadajÄ… o swoich postaciach i rysujÄ… je kredkami na du-
rach. Dzieci losują nazwę bajki i za pomocą mowy ciała, żym wspólnym arkuszu papieru. W ten sposób powstaje
gestów, mimiki przedstawiają krótką scenkę z danej bajki. ilustracja do bajki.
R E K L A M A
pomoce niezbędne do przeprowadzenia zajęć kupisz w sklepie BlizejEdukacji.pl
www.blizejedukacji.pl tel. [phone]
bliżej przedszkola 3.114
70 Ä„ð
Bajkoterapia  34,80 zł Płyta CD Bajkowy relaks cz.1  34,00 zł Płyta CD Bajkowy relaks cz. 2  34,00 zł
ð70 bliżej przedszkola Ä„ð 3.114marzec ð
ðmarzec
blizejprzedszkola.pl
Wspólny taniec. Uczestnicy zabawy poruszają się ryt-
micznie przy muzyce, z apaszkami, improwizujÄ…c taniec
baśniowych postaci. Po zabawie każdy otrzymuje do picia
wodÄ™ w plastikowym kubeczku.
Bajkowe skojarzenia. Dzieci, w parach, układają jak
najwięcej wyrazów-skojarzeń ze słowem  bajka . Na przy-
kład: zamek, królewna, krasnal, skrzaty, góry, księżniczka.
Nauczyciel może zorganizować konkurs na ułożenie jak
największej liczby skojarzeń w określonym czasie.
Barwy. Osoba prowadzÄ…ca prosi dzieci o przedstawienie
swoich wrażeń z dzisiejszych zajęć tylko za pomocą barw.
Dzieci rysują pastelami lub malują rękami przy muzyce relak-
sacyjnej.
Plastelinowa bajka. Uczestnicy lepiÄ… z plasteliny dowolnÄ…
postać baśniową. Następnie tworzą wspólną wystawę prac.
Bajka relaksacyjna. Nauczyciel wprowadza dzieci w stan
wyciszenia i relaksacji. Przedszkolaki zajmujÄ… wygodne
miejsca i słuchają krótkiej bajki relaksacyjnej, wyobrażając
sobie jej treść: Wyobraz
cie sobie, że razem z małym bajkowym
krasnoludkiem lecicie na zaczarowanym dywanie... Mijacie baÅ›-
niową krainę... Machacie radośnie wszystkim znanym i lubianym
postaciom... Staracie się zapamiętać jak najwięcej kolorów spot-
kanych na zaczarowanej drodze... Bo przecież to barwna zaczaro-
wana przestrzeń. Tu lubicie słuchać, tańczyć i malować... Bawicie
siÄ™ razem w bajkÄ™. Dlatego nawet malutkie smuteczki odfruwajÄ…
z waszego przedszkola. I wszystko pachnie słonecznym ciepłem...
Czujecie łagodny powiew powietrza... Cóż za piękne przeżycie...
Jesteście przepełnieni spokojem i ciszą... Zróbcie głęboki wdech,
Speak
wydech i przeciÄ…gnijcie siÄ™ swobodnie... Gdy policzÄ™ do czterech,
otworzycie oczy... Raz, dwa, trzy, cztery...
Bibliografia:
Bettelheim B., Cudowne i pożyteczne. O znaczeniach i wartościach baśni, War-
speel
szawa 1996.
Bielska B., Twórcza wizualizacja stymulatorem rozwoju osobowości,  Nauczanie
Początkowe. Kształcenie Zintegrowane , nr 3/2006/2007.
Bogdanowicz M., Ruch i piosenka dla najmłodszych. Zabawy z dziećmi dla rodzi-
ców i nauczycieli, Gdańsk 2001.
Brett D., Czytajmy dzieciom! Bajki, które leczą, Gdańsk 2003.
Bzowska L., Kownacka R., Lorek M., Sowińska A., Z zabawą i bajką w świecie
sześciolatka, Kraków 2005.
Dennison Paul E., Dennison G., Kinezjologia edukacyjna dla dzieci, Warszawa
2003.
Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Wspomaganie rozwoju umysłowego
czterolatków i pięciolatków, Warszawa 2004.
Jaszczyk A., Kochaniak B., Czarodziejski pyłek, czyli metafora i bajka we wspo-
maganiu rozwoju małego dziecka, Kraków 2006.
Kaduson H., Schaefer Ch., Zabawa w psychoterapii, Gdańsk 2004.
Królica M., Drama i happening w edukacji przedszkolnej, Kraków 2006.
Lazarus A., Wyobraz
nia w psychoterapii. Podstawowe techniki, Gdańsk 2003.
Molicka M., Bajkoterapia. O lękach i nowej metodzie terapii, Poznań 2002.
Srebro E., Wójcik K., Świat baśni i wyobraz
ni dziecięcej w edukacji wczesnoszkol-
nej,  Nauczanie Początkowe. Kształcenie Zintegrowane , nr 3/2006/2007.
Stec J., Zagadki dla najmłodszych, materiały metodyczne, Kielce 1992.
Beata Bielska  nauczycielka nauczania zintegrowanego, terapii
pedagogicznej z elementami logopedii oraz tyflopedagogiki  spe-
cjalność orientacja przestrzenna.
Autorka licznych publikacji na temat terapii zabawowej z szerokim
gronem dzieci i dorosłych.
bliżej przedszkola 3.114 marzec 2011
bliżej przedszkola 3.114 marzec
Ä„ð 71
Ä„ð 71
R
E
K
L
A
M
A