Uroki wiosny
nEdyta Laskowska
racuję w du żym 11-oddziałowym Koncepcja Orffa łączy tworzenie, odtwa-
Pprzedszkolu. Od wie lu lat w na szej rzanie i słu chanie mu zyki. Opie ra się na
placówce organizujemy zajęcia koleżeńskie, trzech zasadach:
dzielimy się do świadczeniami, cie kawymi l kształcenie przez zabawę,
pomysłami. Na tych za jęciach sta ramy się l rozwijanie muzykalności dzieci,
pokazać coś twórczego, co mogłoby stać się l integracja muzyki, słowa i ruchu.
inspiracją dla naszych koleżanek. Najważniejsze działania w systemie Orffa
Metodą ułatwiającą rozwijanie różnych to: gra na instrumentach, ruch przy muzyce,
umiejętności naszych przedszkolaków jest tworzenie muzyki oraz jej aktywny odbiór.
system orf fowski. Da je on możliwość po - Gra na in strumentach  kontakt z in stru-
łączenia form wy chowania mu zycznego mentami dzieci mają od samego początku. Są
z innymi treściami nauczania, np. z eduka- to instrumenty perkusyjne i przedmioty użytku
cją ru chową, zdrowotną, na uką języka, codziennego. Repertuar do grania jest tak do-
z edukacją ar tystyczną, przy rodniczą, hi - brany, aby nie znużyć i nie zniechęcić dzieci.
storyczną. Ruch przy muzyce  nie ma do końca usta-
Carl Orff (1895 1986) był kompozyto- lonych reguł. Najczęściej jest improwizowa-
rem i pedagogiem niemieckim. U podstaw ny, oddający charakter muzyki. Początkowo
jego systemu leżą założenia ogólnowycho- wykorzystuje się pro ste elemen ty ru chu:
wawcze. Jest to wykorzystanie muzyki i ak- chód, pod skoki, bieg, czwo rakowanie, aby
tywności muzycznej do ce lów wychowaw- potem przybrał on formę improwizowaną,
czych, a ta kże po to, by przy gotować a na końcu kreatywną.
dziecko do umiejętności zrozumienia dzieł Tworzenie mu zyki  najczęściej (gru py
sztuki nie tylko mu zycznej, ale również młodsze) przybiera formę improwizacji in -
twórczości plastycznej czy literackiej. strumentalnej, ru chowej i wokalno-instru-
Wychowanie w Przedszkolu
30
mentalnej. Następne etapy tworzenia muzy-
ki to improwizacja kierowana, gdzie prowa-
dzący może narzucić pewne zasady, np. do-
bór instrumentów, grany rytm.
Aktywne słuchanie muzyki  odbywa się
podczas wspól nej im prowizacji ru chowej,
wspólnego od twarzania muzyki, gry na in -
strumen tach. Dzie ci wtedy mają oka zję
przysłuchiwać się dz
wię kom, do strzegać
barwę in strumentów oraz rozwijać wra żli-
wość na ich współbrzmienie. Daje to możli-
wość percepcji muzyki i jej rozumienia.
Uroki wiosny
Scenariusz za jęć z zastosowaniem peda-
gogiki muzycznej C. Orffa. Grupa wiekowa
 5-latki.
Cel: rozwijanie ak tywności mu zycznej
i ruchowej.
Pomoce dydaktyczne: płyty z nagrania-
mi mu zycznymi, in strumen ty per kusyjne:
grzechotki, bębenki, tamburyno, talerze, ko-
lorowy blok tech niczny, taśma kle jąca,
kwiatki z kolorowego brystolu, gumki recep-
turki, serwetki papierowe, krepina, gazety,
klej, no życzki, ta lerzyki pla stikowe, kubki
plastikowe, groch, fa sola, fo liowe to rebki,
chustki bawełniane.
Przebieg zajęć
l Przywitanie piosenką M. Grechuty Wio-
sna. Rozdanie kwiatków dzieciom i na -
uczycielkom.
l Taniec:  Ludzie do ludzi .
Dzieci stoją ustawione w krę gu. Pa ry
zwrócone są twa rzą do sie bie. Klasz czą
wswoje ręce, a potem w ręce partnera z pra-
wej i lewej strony. Następnie klaszczą w kola-
na, ramiona i brzu chy wła sne i partnerów
z obu stron. Ruchy  klaskania powinny być
rytmiczne, zgodne z rytmem muzyki.
l Opowiadanie słow no-ruchowe: Bajka
o jeżyku, który szukał wiosny*.
*
Według pomysłu Wernera Be idingera, przed stawionego na warsz tatach me todycznych prowadzonych
przez Towarzystwo im. Carla Orffa w Krakowie.
3/2009
31
Mały jeżyk ogrzewał się w stercie opa - Ale wiatr tylko raz dmuchnął z całej siły
dłych liści i zasnął zimowym snem. Pewnego i uciekł.
dnia coś za łaskotało go w no sek. To pro - Je żyk musiał szu kać dalej. Do szedł
mień zachodzącego słońca. Jeż wygramolił wkrótce do stawu, a tam siedziała żaba. Ale
się po liściach i zapytał słońca: żaba zamknęła swoje wielkie oczy i zasnęła.
Drogie słońce, powiedz mi, No cóż. Jeż musiał iść dalej. Szedł i szedł...
czy to wiosna przeszła dziś? i doszedł do konwalii.
Drogie słońce, powiedz mi, Zapytał:
czy to wiosna już? Hej konwalio, powiedz mi,
Ale słońce pokazało swój ostatni promy- czy to wiosna przeszła dziś?
czek i zaszło. Hej konwalio, powiedz mi,
Jeż gramolił się dalej, aż doszedł do lasu czy to wiosna już?
(odgłosy la su  wykorzystanie in strumen- Ale nie ste ty konwalia zamknęła swo je
tów). kwiaty i milczała. Jeż szedł dalej, aż spotkał
Wlesie zobaczył siedzącego na drzewie deszcz i zapytał:
dzięcioła, podszedł bliżej i zapytał: Mój deszczyku, powiedz mi,
Mój dzięciole, powiedz mi, czy to wiosna przeszła dziś?
czy to wiosna przeszła dziś? Mój deszczyku, powiedz mi,
Mój dzięciole, powiedz mi, czy to wiosna już?
czy to wiosna już? Oczywiście i od deszczu jeżyk nie docze-
Ale dzięcioł wydłubał robaka z drzewa kał się odpowiedzi. A był już tak bardzo
i odleciał. przemoczony, że miał dosyć szukania wio -
Jeżyk poszedł dalej. Wyszedł teraz na po- sny i znów zagrzebał się pod liśćmi, aby spać
le, gdzie grał wiatr (odgłosy wia tru). Nasz swoim zimowym snem. Jednak po chwili coś
jeż zapytał z nadzieją: załaskotało go w no sek, a był to pierw szy
Drogi wietrze, powiedz mi, promień wschodzącego słońca. I teraz stało
czy to wiosna przeszła dziś? się jasne, że wreszcie nadeszła wiosna. Jeżyk
Drogi wietrze, powiedz mi, przetarł za spane oczka i zobaczył wszyst -
czy to wiosna już? kich, z którymi spotkał się w nocy. Byli to:
Wychowanie w Przedszkolu
32
dzięcioł, wiatr, żaba i konwalia, i mały wio- l Praca plastyczna  Co kry je się na łące
senny wietrzyk. A oni uśmiechnęli się do na- i w stawie?
szego małego przyjaciela i zaśpiewali: Dzie ci i na uczyciel ki po dziele ni są
Zaśpiewajmy wszyscy wraz, na grupy i wykonują zwierzęta, rośliny, owa-
bo już wiosny nadszedł czas. dy znajdujące się na łące lub w stawie, mając
Zaśpiewajmy dzisiaj tu, do dyspozycji materiały papiernicze.
że to wiosna już! l Taniec  Fitsko kolo (muz. Orffa).
l Gimnasty ka re laksacyj na:  Bu dzenie Dzieci zaczynają taniec, idąc w rytm 16
wiosny . kroków, szukają pary, taniec w parach (pod-
Dzieci powtarzają za nauczycielką ruchy, skok z nogą uniesioną do góry) swing  ręka
trzymając w rę ku chust kę ba wełnianą na ramieniu partnera, potem two rzymy
do muzyki relaksacyjnej. czwórki, potem ósemki i duże koło.
l Tworzenie in strumen tów mu zycznych:
*
 Wiosenne dz
więki .
Dzieci wraz z nauczycielkami tworzą in- Zajęcia okazały się bardzo ciekawe. Za-
strumen ty mu zyczne z kub ków pla stiko- równo dzieci, jak i zaproszone nauczycielki
wych, grochu, fasoli itp. i tworzą z nich or- entuzjastycznie re agowały na po lecenia
kiestrę. i z ochotą wykonywały powierzone im zada-
l Zabawa ruchowa  Taśma (muz. Orffa). nia. Mam nadzieję, że metoda Car la Orffa
Dzieci podają sobie kubeczki two rzące stała się in spiracją dla moich ko leżanek.
taśmę. Dzięki takim zajęciom, nasza praca jest cie-
l Taniec  Slalom (muz. Orffa). kawsza, wzbogacona o elementy muzyczno-
Dzieci i nauczycielki podzielone są na -ruchowe, a nasze dzieci bardziej rozśpiewa-
cztery grupy, każda grupa ma przydzielone ne i zadowolone.
instrumenty perkusyjne. Na znak nauczy-
cielki wskazana grupa zaczyna grać i tańczyć
EDYTA LASKOWSKA
przy muzyce, poruszając się po sali. Przedszkole nr 352 W Warszawie
3/2009
33