Jak przygotować przedszkolaka do szkoły?
NaukÄ™ czytania globalnego
z dzieckiem w wieku przedszkolnym
należy wprowadzać przede wszystkim
poprzez różnorodne zabawy.
jest to jedyny dopuszczalny
sposób wczesnej edukacji.
Trzeba równocześnie zadbać
o wszechstronność działań
i zachowanie równowagi
w stymulacji rozwoju
intelektualnego, emocjonalnego
i sprawności ruchowej dziecka.
sam czytam i świetnie się bawię
Katarzyna Rojkowska propozycje zabaw
zytanie globalne stwarza w środowisku przedszkol-
PRoPozycje zabaW  W czyTaNie
nym mnóstwo okazji do różnorodnych działań pro-
wadzÄ…cych do nauki czytania. Karty z wyrazami
Podpisywanie zdjęć. Dzieci przynoszą z domu zdjęcia
Czapisanymi dużą czcionką w czerwonym kolorze
członków rodziny. Nauczyciel przygotowuje dla każdego
przykuwają uwagę dzieci i rozbudzają ciekawość. Możli-
ucznia zestaw kartek z napisami: mama, tata, dziadek, babcia,
wość rozpoznawania słów daje dzieciom poczucie satysfak-
brat, siostra. Objaśnia znaczenie każdego wyrazu. Zadaniem
cji i rozpala chęć do samodzielnego czytania. Odczytywanie
dzieci jest dopasować napis do zdjęcia.
wyrazów na kartach to także chwila uwagi i skupienia, do-
Podpisywanie obrazków (np. zabawek). Nauczyciel przy-
skonały trening koncentracji. Zabawie w czytanie powinny
gotowuje karty, na których znajdują się obrazki przedstawia-
towarzyszyć zabawy muzyczne stymulujące zmysł słuchu,
twórcze działania stymulujące kreatywność dziecka, za- jące zabawki znane wszystkim dzieciom (np. kot, lalka) i ety-
kiety do nich. Znaczenie etykiet objaśnia. Każdy z uczniów
bawy ruchowe rozwijające zarówno ciało, jak i mózg oraz
zabawy przyczyniające się do harmonijnego rozwoju emo- losuje jedną etykietę. Zadaniem dzieci jest dopasować napis
do obrazka.
cjonalnego.
Słowna tapeta. Nauczyciel wybiera krótką bajkę, zgady-
Czasami to dzieci przejmujÄ… inicjatywÄ™. Doskonale potrafiÄ…
wpleść karty z zapisanymi dużymi wyrazami w swoje dzia- wankę, śmieszną historyjkę. Zapowiada dzieciom, że ma
łania. Nagle wśród góry klocków pojawia się karta z wyra- dla nich ciekawą, zabawną opowieść. Przygotowuje karty ze
zem zamek, a wśród półek z różnymi produktami  napis wszystkimi słowami użytymi w bajce. Raz w tygodniu ukła-
sklep. Wystarczy jedynie zapewnić dzieciom dostęp do kart da z dziećmi jedno zdanie z bajki i wspólnie z nimi przykleja
i każdego dnia, systematycznie, odczytywać wspólnie z nimi je na ścianie. Warto układać zdania stopniowo  wówczas na-
wyrazy. rasta ciekawość dzieci, które czekają na zakończenie bajki.
bliżej przedszkola 2.125 luty 2012
bliżej przedszkola 2.125 luty 2012
18 Ä„ð
18 Ä„ð
 Zmysłowe karty. Nauczyciel wybiera kilka przymiotni-
ków i przygotowuje specjalne karty z nimi, np.:
o miękki  kartę z tym słowem należy obkleić gąbką albo
pokryć gąbką każdą literę. Pokazując dzieciom kartę, na-
leży poprosić, by dotknęły literek;
o szorstki  do przygotowania karty należy użyć papieru
ściernego;
o śliski  do przygotowania karty należy użyć folii.
Literowe puzzle. Nauczyciel rozkłada na podłodze kilka-
naście kart ze słowami. W tej grupie powinno się znalez
ć kil-
ka słów zaczynających się na tę samą literę. Następnie kładzie
na podłodze dowolną literkę i głośno ją wypowiada. Prosi,
by dzieci odnalazły słowa, które zaczynają się na tę literkę.
czyTaNie globalNe W zabaWach RuchoWych
Znajdz
słowo. Znajdujące się w sali przedmioty należy
opatrzyć etykietami, czyli podpisać je. Dzieci losują dupli-
katy słów, szukają par. Następnie nauczyciel zasłania napisy
i przykleja wraz z dziećmi te wylosowane.
Skreślanie imion. Nauczyciel dzieli dzieci na dwie druży-
ny. Wypisuje imiona uczniów na tablicy lub dużym kartonie
w dwóch kolumnach, tak by w danej kolumnie znalazły się
imiona dzieci z danej drużyny. Do imion w każdej z kolumn
należy dodać parę innych. Dzieci kolejno, na wyścigi, skreśla-
ją imiona osób, które znajdują się w danej drużynie. Wygrywa
ta drużyna, która skończy jako pierwsza i poprawnie wykona
ćwiczenie.
Moje stopy, moje dłonie. Nauczyciel wraz z dziećmi wyci-
na odrysowane na kartonie stopy lub dłonie. Podpisuje je imie-
niem dziecka. Następnie zbiera wszystkie, miesza i umieszcza
w różnych punktach sali. Zadaniem dzieci jest odnalez
ć kon-
tury swoich stóp lub dłoni.
SÅ‚owa  rzeczowniki. Nauczyciel dzieli dzieci na dwie
drużyny. Każdy z uczniów otrzymuje kartonik obrazujący
dany rzeczownik. Wypisuje rzeczowniki (zgodnie z kartoni-
kami) na tablicy lub dużym kartonie w dwóch kolumnach.
Dzieci kolejno, na wyścigi, skreślają słowa, które zobrazowa-
ne są na kartonikach. Wygrywa ta drużyna, która skończy
jako pierwsza i poprawnie wykona ćwiczenie.
Rzeczowniki  czasowniki. Nauczyciel układa karty z wy-
razami po dwóch stronach sali. Po prawej stronie są rzeczow-
niki, po lewej czasowniki. Staje przed dziećmi i wykonuje
różne czynności z wykorzystaniem dostępnych mu przed-
miotów, np. układa misia do snu. Zadaniem dzieci jest jak
najszybciej odnalez
ć kartę z wyrazem miś po prawej stronie
i kartę z wyrazem śpi po lewej stronie. Parę wyrazów układa-
ją na środku sali i wspólnie odczytują Miś śpi.

Katarzyna Rojkowska  psycholog, autorka poradnika  Naucz
swoje dziecko myśleć i czuć , współautorka podręczników dla dzieci
do programu efektywnej nauki Leo Maniak, współautorka podręcz-
ników do nauki języka angielskiego metodą Leo English, autorka
serii książeczek dla małych dzieci  O emocjach . Metodyk i trener
programów edukacyjnych Leonardo School.
bliżej przedszkola 2.125 luty 2012
bliżej przedszkola 2.125 luty 2012
Ä„ð 19
Ä„ð 19
R
E
K
L
A
M
A