Edukacja przez sztukÄ™
W zwiÄ…zku z nowymi koncepcjami procesu
dydaktyczno-wychowawczego nauczyciele podejmujÄ…
szereg działań edukacyjnych mających na celu
kształtowanie twórczej i kreatywnej osobowości dziecka.
Efektem są nie tylko dzieła artystyczne małych twórców,
ale również rozwój zainteresowań estetycznych.
BawiÄ™ siÄ™
Beata Bielska
w teatr
znaczenie dramy w pracy z dziećmi pięcio- i sześcioletnimi
ychowanie przedszkolne zapewnia naszym dzie-
ciom możliwości przyjaznej nauki i zabawy. Poza
Wkształtowaniem umiejętności społecznych i inte-
lektualnych, dużo miejsca w programie kształcenia zajmuje
wychowanie przez sztukę. Dzieci pięcio- i sześcioletnie uczą
się przez działanie i zabawę. Wrażliwość oraz wyobraz
nia
przedszkolaków ułatwiają opiekunom wybór atrakcyjnych
metod i form spędzania czasu z dzieckiem tuż przed prze-
kroczeniem progu szkolnego. Szczególne znaczenie pedago-
Jak podkreślają psychologowie i pedagodzy, najlepszym
dzy przypisują dziecięcej literaturze. Utwory literackie nie-
sposobem rozwijającym osobowość i kształtującym posta-
wątpliwie przyczyniają się do: kształtowania swobodnych
wę twórczą przedszkolaków jest swobodne wejście w rolę,
wypowiedzi, rozwijania zainteresowań książką, filmem i te-
czyli drama. Ćwiczenia tego typu pozwalają dzieciom na
atrem oraz pracÄ… aktora, wzbogacania wiedzy o otaczajÄ…cej
odzwierciedlenie własnych przeżyć i doznań oraz swo-
rzeczywistości, uspołecznienia oraz empatii, a także dosko-
bodnÄ… improwizacjÄ™. Ekspresja przekazu w dramie przy-
nalenia procesów emocjonalnych i poznawczych.
pomina zabawę. Poprzez wyobrażenia dziecko odkrywa
Bardzo istotny jest dobór właściwych utworów  powinien także swoje przeżycia i potrzeby, dostarczając w ten sposób
on być odbiciem zainteresowań, potrzeb, fantazji i marzeń osobie prowadzącej informacji o sobie. Dzięki wyobraz
ni
małych odbiorców. Kolejnym etapem jest zabawowa pra- przedszkolak identyfikuje się z główną postacią, dosko-
ca z tekstem. Taką funkcję spełniają swobodne inscenizacje naląc tym samym pomysłowość, spostrzeganie, myślenie
oraz teatrzyk. Z pewnością ogromne korzyści dają wizyty i inne procesy poznawcze. Zabawy w teatr przede wszyst-
w teatrze. Dziecko w wieku przedszkolnym jest widzem kim redukują napięcie i ośmielają, przyczyniając się do
czytelnym emocjonalnie, reagującym bardzo spontanicz- zmniejszenia stresu przed szkołą oraz podtrzymania chę-
nie. Naturalna potrzeba ekspresji wywołuje chęć zabawy ci zdobywania wiedzy. Dramie sprzyja wzajemna relacja
w teatr. Dzieci pięcio- i sześcioletnie mają możliwość za- w grupie i integracja, mowa, myślenie, koncentracja oraz
prezentowania różnych rodzajów inscenizacji. Na zajęciach umiejętność wykorzystania swoich zmysłów. Aby pomóc
artystycznych mogą przygotować rekwizyty, stroje i maski. wszystkim dzieciom  wzrokowcom, słuchowcom i kine-
Najmłodsi artyści chętnie też przygotowują lalki z wycina- stetykom  odnieść sukces poprzez dramę, nauczyciel po-
nek oraz postacie tekturowe do teatrzyku cieni. Zajęcia ar- winien uświadomić wychowankom możliwości zmysłów.
tystyczne mogą być również okazją do utrwalenia wrażeń Oto kilka przykładów zabaw przygotowujących dzieci do
z obejrzanego spektaklu. dramy:
bliżej przedszkola 2.113 luty 2011
bliżej przedszkola 2.113 luty2011
66 Ä„ð
66 Ä„ð
blizejprzedszkola.pl
Wspomnienia. Uczestnicy zabawy opowiadajÄ…, z czym
ZABAWY ROZWIJAJÄ…CE ZMYSÅ‚ DOTYKU
kojarzy im się słuchana muzyka relaksacyjna. Jakie przy-
wołuje wspomnienia.
SÅ‚oneczko. Dzieci dobierajÄ… siÄ™ parami. OdwzorowujÄ… na
Kolory muzyki. Osoba prowadzÄ…ca pyta: Z jakimi barwa-
plecach kolegi, prawą lub lewą ręką, np. słoneczko z promy-
mi kojarzysz słuchaną muzykę?
kami.
Skojarzenia. Podajemy dzieciom różne nazwy, np. owo-
Plastelinowe obrazki. Uczestnicy zabawy otrzymujÄ… kartki
ców. Uczestnicy zabawy podają słowa, które kojarzą się im
z narysowanymi konturami, np. słońca czy chmur. Malują
z tymi nazwami, np. jabłko  skojarzenie: ogród, ziemia,
obrazki plasteliną. Następnie rozkładają na nich pestki dyni
sad, sok, kompot, marmolada.
lub słonecznika, umieszczając je w plastelinowym podłożu.
malowanie dziesięcioma palcami. Zabawa w łączenie
W przedszkolnym kalendarzu warto więc uwzględnić za-
barw podstawowych i pochodnych  na dużych arkuszach
bawy rozwijające zmysły, systematyczną relaksację, muzy-
papieru.
koterapię i bajkoterapię oraz wielozmysłowe poznawanie
otaczającego świata. Ćwiczenia te służą wzbogacaniu wyob-
rozpoznawanie faktury zabawek. Uczestnicy zabawy
raz
ni oraz kształceniu twórczej osobowości. Takie uwrażli-
otrzymują zabawki wykonane z różnych materiałów. Z za-
wienie ułatwia dzieciom wejście w pierwsze role i dramę.
słoniętymi oczami próbują rozdzielić je do dwóch pudełek:
 zabawki miękkie i  zabawki twarde .
Droga. Dziecko, z zawiÄ…zanymi oczami, przechodzi przez
WEJÅšCIE W PIERWSZE ROLE
 drogę ułożoną z różnych materiałów. Następnie próbuje
 DRAMA Z DZIECKIEM PIęCIO- I SZEŚCIOLETNIM
rozpoznać, co czuje pod stopami.
Zaczarowany kufer. W pudełku ozdobionym jak kufer
Zabawa w rzez
bÄ™. Dzieci w parach wykonujÄ… rzez
bÄ™
możemy gromadzić różne pamiątki dzieci, np. wakacyjne
przedstawiajÄ…cÄ… np. zwierzÄ…tko, drzewo. Jedno z dzieci jest
skarby, fotografie, ulubione zabawki, kasety. Zadaniem dzie-
rzez
biarzem, drugie  nieruchomym materiałem, z którego
ci jest odgadnięcie, z zasłoniętymi oczami, co wyjęły z zacza-
tworzy się posąg, nadając mu określoną pozycję.
rowanego kufra. W zabawie biorą udział chętne dzieci.
Scena z bajki. Dzieci w grupach przedstawiajÄ… scenkÄ™ ze
Przewodnik. Dzieci w parach przydzielajÄ… sobie role oso-
znanej baśni, np.  Kopciuszek , z samodzielnie przygoto-
by niewidomej oraz przewodnika. Osoba niewidoma stara
wanymi rekwizytami i scenÄ….
się poznawać otoczenie przy pomocy innych zmysłów, ze
zwróceniem szczególnej uwagi na dotyk.
ruch bez słów. Uczestnicy przedstawiają, bez przygoto-
wania, pantomimicznie scenkę z wysłuchanego przedsta-
wienia, opowiadania, bajki, wiersza.
ZABAWY ROZWIJAJÄ…CE ZMYSÅ‚ WZROKU
Improwizacja ze słowem  boli . Dzieci prezentują frag-
ment bajki z życia głównego bohatera, z tekstem własnym,
malowanie twarzy. Dzieci otrzymujÄ… specjalne kredki
bez wcześniejszej nauki na pamięć.
lub farbki do malowania twarzy. DobierajÄ… siÄ™ parami i  za-
Grupowy rysunek. Uczestnicy przy muzyce wykonujÄ…
mieniajÄ… twarz kolegi, np. w dowolny owoc.
wspólny rysunek obrazujący fragment wysłuchanej baj-
Słoneczny duszek. Dzieci wyobrażają sobie, jak mógłby
ki lub opowiadania. Następnie przedstawiają treść pracy
wyglądać duch słońca (gwiazdy, księżyca). Rysują swoje
 pantomimicznie.
wyobrażenia palcami, używając farb.
odgrywanie ról. Nauczyciel dotyka dzieci, np. zaczarowa-
rysowanie bilateralne. Dzieci słuchają muzyki relaksacyj-
ną różdżką. Dotknięte dziecko wyobraża sobie, że od teraz
nej. W każdej ręce trzymają miękką kredkę. Następnie rysują
jest krasnoludkiem. Opowiada o tym, co widzi, jak siÄ™ czuje.
muzykę spontanicznie  jednocześnie prawą i lewą ręką.
Zagadki. Uczestnicy naśladują pantomimicznie ludzi róż-
Zaczarowane warzywa. Osoba prowadzÄ…ca zabawÄ™ roz-
nych zawodów (zwierzęta, pojazdy, postacie z filmu, drze-
kłada kilka warzyw. Dzieci obserwują, starając się zapamię-
wa, codzienne czynności domowe).
tać ich kolejność. W kolejnym etapie jedno warzywo zostaje
Zabawa w naśladowanie dyrygenta. Chętne dziecko wy-
schowane, a zadaniem dzieci jest rozpoznanie, która roślina
chodzi z sali. Pozostali wybierają osobę  dyrygenta, który
została ukryta.
wykonuje różne ruchy, naśladowane póz
niej przez całą gru-
Ukryty zapach. Dzieci oglÄ…dajÄ… ilustracje przedstawiajÄ…-
pę. W trakcie zabawy wraca do sali wyproszony wcześniej
ce różne pory roku. Próbują odpowiedzieć na pytanie: Jakie
uczestnik zabawy. Próbuje odgadnąć, kto jest dyrygentem.
zapachy mogą wydobywać się z tych obrazów?
Buz
ki. Nauczyciel rozdaje dzieciom obrazki z buz
kami
 słoneczkami przedstawiającymi różne emocje. Nikt nie
ZABAWY ROZWIJAJÄ…CE ZMYSÅ‚ SÅ‚UChU
pokazuje swojego obrazka. Zadanie polega na mimicznym
przedstawieniu danej emocji. Grupa zgaduje i podaje na-
zwÄ™ buz
ki, np.: radość, smutek, gniew, płacz, zdziwienie.
omijamy kałuże. Dzieci otrzymują małe parasolki.
Słuchając muzyki, wyobrażają sobie, że pada deszcz. Starają
Tajemniczy obrazek. Nauczyciel prezentuje przedszko-
się omijać  kałuże .
lakom obrazek i prosi, aby zapamiętały jak najwięcej szcze-
gółów. Dzieci zamykają oczy i odtwarzają z pamięci zapa-
muzyczne improwizacje. Dzieci poruszajÄ… siÄ™ w rytm
muzyki. Tworzą dowolne improwizacje. miętane szczegóły.
bliżej przedszkola 2.113 luty 2011
bliżej przedszkola 2.113 luty 2011
Ä„ð 67
Ä„ð 67
Edukacja przez sztukÄ™
reklama. Osoba prowadząca zajęcia rozdaje dzieciom re- mapa pogody. Wspólne opracowanie aktualnej mapy
kwizyty, np.: proszek do prania, szampon, czekoladę, książ- pogody, składającej się z symbolicznych rysunków  legen-
kÄ™. Dziecko  zamienia siÄ™ , zgodnie z rekwizytem, w dany dy. Dalszy ciÄ…g zabawy to wcielenie siÄ™ w rolÄ™ osoby zapo-
produkt. Następnie opowiada o tym produkcie, jednocześnie wiadającej prognozę (może to być także wychowawca).
go reklamując. Można używać słów i oczywiście mowy ciała.
List do mikołaja. Wspólne, pod kierunkiem nauczyciela,
Zamykamy oczy. Dzieci kładą ręce na powiekach, na- redagowanie listu do Mikołaja. Przedszkolaki mogą także
stępnie zamykają oczy. Opowiadają o swoich wrażeniach. indywidualnie wykonać  list rysunkowy , składający się
wyłącznie z rysunków obrazujących życzenia dzieci. Inna
Kolorowa folia. Uczestnicy ćwiczenia otrzymują kolo-
wersja to list np. do pory roku.
rową folię. Patrzą przez nią na otoczenie. Odkładają folię,
zamykają oczy i opowiadają o tym, jak wyglądała np. oglą- Wymyślamy metafory. Nauczyciel zaczyna zdanie, dzie-
dana w taki sposób sala. Co się zmieniło? ci kończą (z pomocą nauczyciela):  Nasza sala jest... (jak
słoneczna łąka, wesoła i słoneczna jak wesołe miasteczko,
Co by było, gdyby...? Nauczyciel wypowiada zdania,
roześmiana jak nasze buzie).
które wychowankowie starają się zakończyć, np.: Co by
było, gdyby deszcz był kolorowy?, Co by było, gdyby śnieg był Zabawa z lusterkiem. Nauczyciel opowiada bajkę lub re-
słodki?, Co by było, gdyby parasole unosiły ludzi nad ziemią?, Co cytuje wiersz. Dzieci przedstawiają, wyłącznie mimiką, przed
by było, gdyby ryby spełniały nasze życzenia? lusterkiem, nastrój utworu (smutny, pogodny, radosny).
Kostium dla Czerwonego Kapturka. Chętne dziecko zosta-
Zabawy z dramą niwelują różnicę między światem baśni
je przebrane w kostium bohaterki bajki. Pozostali uczestnicy
i fikcji a światem realnym. Dlatego są tak cennym z
ródłem
są dziennikarzami, z których każdy zadaje jedno pytanie.
poznania otaczającej rzeczywistości oraz zrozumienia róż-
Wspólna bajka. Uczestnicy tworzą wspólną bajkę lub nych zachowań. Proponowane niżej scenariusze otwierają
opowiadanie. Zabawę zaczyna nauczyciel. Dzieci dopo- takie możliwości przed dziećmi. Prezentowany materiał
wiadają kolejne fragmenty, np. siedząc w kręgu. można wykorzystać fragmentarycznie lub całościowo.
SCENARIUSZ I: W krainie śniegu i lodu
Cele ogólne: wiedzi są kierowane pytaniami nauczyciela: Jak zmienia się
krajobraz zimą?, Które zwierzęta zapadają w sen zimowy?, Ja-
o rozwijanie wyobraz
ni i kreatywności;
kie sporty uprawiamy zimą? Następnie nauczyciel zaprasza
o doskonalenie swobodnych wypowiedzi oraz umie-
wszystkich na spotkanie z krainą śniegu i lodu.
jętności komunikowania się z innymi;
Zabawy ruchowe ilustrujące wyobrażenia dzieci. Na-
o wdrażanie do aktywnego kontaktu z muzyką;
uczyciel prosi dzieci, aby wyobraziły sobie pobyt w krainie
o doskonalenie sprawności ruchowej;
śniegu i lodu:
o dostrzeganie zmian zachodzÄ…cych w przyrodzie zimÄ….
A) Ćwiczenia z apaszkami. Uczestnicy zabawy otrzy-
Cele operacyjne (dziecko):
mują białe i niebieskie apaszki. Wykorzystując przybo-
o aktywnie prezentuje swoje wyobrażenia;
ry, przedstawiają zimową pogodę: śnieg, zamieć, duży
o ilustruje opowiadania, angażując wszystkie zmysły;
wiatr podczas silnego mrozu.
o inscenizuje ruchem muzykÄ™ oraz tekst bajki;
B) Ćwiczenia małej motoryki  mróz maluje kwiaty na
o potrafi komunikować się w grupie; szybach domów w krainie śniegu i lodu. Dzieci dobie-
rajÄ… siÄ™ parami. Palcami rysujÄ… na plecach kolegi wzo-
o wykonuje estetycznie pracÄ™ plastycznÄ….
ry, jakie mróz może rysować na szybach.
obszary aktywności:
C) masaż palców i dłoni. Przedszkolaki naśladują ruchy
o językowa, społeczna, muzyczna, plastyczna, przyrod-
rozgrzewania rÄ…k, przez wzajemne pocieranie/maso-
nicza.
wanie dłoni i palców. Improwizują zakładanie i zdej-
mowanie rękawiczek, czapki, szalika oraz rozgrzewa-
Przebieg zajęć:
nie rąk (zamykanie i otwieranie dłoni).
Zimowa zagadka. Nauczyciel prosi dzieci o rozwiÄ…zanie
Ćwiczenia A, B i C są jednocześnie świetnym przygotowa-
zagadki: Przyjechała biała pani z kraju dalekiego. Piękna suknia
niem do zajęć grafomotorycznych.
na niej błyszczy z puchu srebrzystego. Błyszczą gwiazdki na su-
kience. Niesie biała pani choinkę na ręce (zima). Uczestnicy za-
mroz
ny wiatr w krainie śniegu i lodu. Ćwiczenia od-
bawy, na prośbę nauczyciela układają różne zagadki o zimie,
dechowe: nauczyciel prosi dzieci o naśladowanie silnego
prezentujÄ…c je przed grupÄ….
wiatru, poprzez powolne nabieranie powietrza i długie,
powolne wypuszczanie w górę. Jednocześnie uczestnicy
Zimowa muzyka. Osoba prowadząca zajęcia zaprasza
zabawy wyobrażają sobie, że są mroz
nym wiatrem, który
dzieci do wysłuchania fragmentu muzyki, np. Vivaldiego
 Pory roku. Zima . Dzieci, na polecenie nauczyciela, zamy- porusza gałęziami drzew.
kają oczy i wyobrażają sobie, o czym opowiada muzyka.
Zabawy zimowe w krainie śniegu i lodu. Zadaniem dzieci
Następnie mówią o swoich wizualizacjach.
jest pantomimiczne naśladowanie zabaw: lepienie bałwana,
Zima w przyrodzie. Pogadanka: dzieci wypowiadają się rzuty śnieżkami do celu, jazda na łyżwach, jazda na sankach.
na temat zmian zachodzących w przyrodzie zimą. Wypo- Nauczyciel może podzielić wszystkich na grupy  zabawowe.
bliżej przedszkola 2.113 luty 2011
bliżej przedszkola 2.113 luty2011
68 Ä„ð
68 Ä„ð
blizejprzedszkola.pl
Taniec płatków śniegu. Improwizacja ruchowa przy mu- wy dołączyły szare wróbelki... Podskakują wrony, a sarenki
zyce: dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko gra na in- i dziki utworzyły radosny korowód... Machacie na pożegnanie
strumencie perkusyjnym, drugie improwizuje taniec śnież- wszystkim smutkom i smuteczkom... Gdy policzę do czterech,
nego płatka. Póz
niej następuje zmiana ról. opuścicie zimową krainę... Raz, dwa, trzy, cztery...
Zwierzęta w krainie śniegu i lodu. Bajka relaksacyjna: Bal w krainie śniegu i lodu. Dzieci, po wysłuchaniu baj-
Poczujcie na policzkach zimowy powiew wiatru oraz muśnię- ki, pantomimicznie, przy muzyce i zapalonych świecach,
cia mroz
nych, słonecznych promyków... Wędrujecie właśnie przedstawiają fragment  bal. Zabawę mogą uatrakcyjnić
po dywanie utkanym z puszystego, mięciutkiego śniegu...
rekwizyty.
Jest biało, cicho, bezpiecznie i zimowo... Zachwycacie się za-
Kraina śniegu i lodu  malowanie świecą i akwarelami.
pachem zimy... Jesteście w krainie śniegu i lodu... Czujecie
Nauczyciel prosi dzieci o namalowanie obrazków na te-
się tak dobrze, jak zwierzęta, które zapadły w długi, zimowy
mat: Jak sobie wyobrażasz krainę śniegu i lodu, którą dziś od-
sen... Właśnie uśmiechają się leciutko... Śnią o swoich ulu-
wiedziliśmy?
bionych przysmakach... RozciÄ…gajÄ… siÄ™ leniwie na puchowych
omówienie prac i wystawa. Nauczyciel pyta: Którą z tych
kołderkach utkanych z liści i mchu... Ich sny są smaczne, ko-
krain chcielibyście odwiedzić?, Dlaczego?
lorowe i bajeczne... Cichutko nucicie kołysankę o zimowym
Zakończenie zajęć. Nauczycielka prosi, aby dzieci dokoń-
balu w krainie śniegu i lodu... Tańczą już gwiazdki, księżyc
i chmurki, na sali ozdobionej kryształkami lodu... Do zaba- czyły zdanie: Kraina śniegu i lodu jest...
SCENARIUSZ II: W krainie bałwanków
Cele ogólne: ją właściwy obrazek spośród przypiętych na tablicy. Zagadki:
Co to za zagadka, pora snu niedz
wiadka? (zima); Ze śniegu zro-
o rozwijanie wyobraz
ni i kreatywności;
biony, kapelusz na głowie. Zgadnij, kto to taki? Ja wiem, lecz nie
o doskonalenie swobodnych wypowiedzi oraz umie-
powiem (bałwan); Choć nie mają kół, same pędzą w dół. Ale musisz
jętności komunikowania się z innymi;
mieć sznurek, by je wciągnąć na górę (sanki).
o wdrażanie do aktywnego kontaktu z muzyką;
Zimowa wyprawa  pantomima. Osoba prowadzÄ…ca za-
o doskonalenie sprawności ruchowej;
powiada przygotowania oraz wyprawÄ™ do zimowej krainy
o dostrzeganie zmian zachodzÄ…cych w przyrodzie zimÄ….
bałwanków. Dzieci pantomimicznie, przy muzyce, naśla-
Cele operacyjne (dziecko):
dują czynności: Ubieramy czapki, rękawiczki, kurtki i szaliki,
o umie współpracować w zespole;
Zakładamy ciepłe buty, Zarzucamy torby na plecy, Wsiadamy do
o inscenizuje ruchem muzykę; duuużych sań, Rozglądamy się z zainteresowaniem, Wysiadamy
i odpoczywamy, Otwieramy plecaki i jemy prowiant, Zostawiamy
o prezentuje swoje wyobrażenia, rozpoznaje i nazywa
bagaże w saniach, Wstajemy i w parach lepimy bałwanki.
emocje;
o sprawnie wykonuje ćwiczenia ruchowe i rytmiczne;
rozmowy bałwanków. Nauczyciel prosi, aby dzieci wyob-
o wyraża myśli w formie zdania; raziły sobie, że ulepione bałwanki ożyły i zaczęły ze sobą roz-
mawiać. O czym mogą rozmawiać bałwanki?  dzieci w grupach,
o klasyfikuje obrazki według określonej cechy.
pod kierunkiem nauczyciela, układają krótkie dialogi.
obszary aktywności:
Zabawa z farbą plakatową i pastą do zębów. Przedszko-
o językowa, społeczna, muzyczna, plastyczna, przy-
laki malują farbami oraz pastą do zębów krainę bałwan-
rodnicza.
ków, na wspólnym arkuszu papieru: Jak sobie wyobrażasz
Przebieg zajęć:
krainę bałwanków? Omówienie pracy: chętne dzieci wypo-
wiadają się na temat autorskich fragmentów pracy.
Dzwoneczek. Nauczyciel prezentuje dzieciom różne
rodzaje dzwonków. Następnie pyta, z jaką zabawą zimową
Świat oglądany przez bałwanka. Pogadanka w kręgu, kie-
kojarzą się dzieciom odgłosy dzwoneczków. Uczestnicy
rowana pytaniami nauczyciela: Co najbardziej podobało się wam
wskazujÄ… na kulig, jazdÄ™ sankami.
w zimowej krainie bałwanków? Wyobraz
cie sobie, że jesteście
Zimowe zagadki. Dzieci podają rozwiązania zagadek, pod- bałwankami, które przybyły do naszego przedszkola: Co mogą
nosząc odpowiedni obrazek. Inna wersja: uczestnicy wybiera- zobaczyć? Co pokazałybyście bałwankom?
R E K L A M A
książki do edukacji teatralnej kupisz w sklepie BlizejEdukacji.pl tel. [phone]; www.blizejedukacji.pl
bliżej przedszkola 2.113 luty 2011
bliżej przedszkola 2.113 luty 2011
Ä„ð 69
Ä„ð 69
Teatr w przedszkolu 21 zł Zabawy teatralne w przedszkolu 29 zł Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi 28 zł
ð ð ð
Edukacja przez sztukÄ™
Animacja muzyczno-ruchowa. Dzieci słuchają opowiadania rozbiegają się po sali, następnie wykonują przysiad, chowając
nauczyciela i jednocześnie wykonują wskazane polecenia: Pada głowę w ramionach), W całej krainie słychać naszą wesołą zabawę
śnieg (dzieci grają na grzechotkach), Słychać, jak szumi zimowy (przedszkolaki głośno się śmieją), Odpoczywamy z bałwankami
wiatr (dzieci grają na dzwonkach), Maszerujemy z bałwankami po (dzieci przymykają oczy, oddychając spokojnie i głęboko), Mróz
zimowej krainie (przedszkolaki rytmicznie maszerują, unosząc maluje wzory na śniegu (dzieci rysują palcami wzory na plecach
wysoko nogi), Bawimy się z bałwankami w chowanego (uczestnicy kolegi), Żegnamy się z bałwankami (machają rękami).
SCENARIUSZ III: Zimowy las
Cele ogólne: Wyobraz
sobie, że wędrujesz leśną ścieżką przykrytą srebrnym
śniegiem. Wszystkie rośliny przykryły się tu białą, puszystą
o wzbogacanie wiedzy o otaczającym środowisku przy-
kołderką... Spójrzcie, wokół jest jasno i przytulnie... A wy doty-
rodniczym;
kacie właśnie spadających, śnieżnych gwiazdeczek... Spróbujcie
o wdrażanie do współpracy i integracji w zespole;
zamienić je w przysmaki dla mieszkańców lasu, lecą na płatkach
o doskonalenie swobodnych wypowiedzi;
śniegu i lądują na gałązkach świerku. To choinka dla sarenek,
o rozwijanie wyobraz
ni twórczej.
dzików, sikorek, wróbelków... Jest coraz jaśniej i weselej. Ma-
Cele operacyjne (dziecko): chacie im na powitanie swoimi kolorowymi rękawiczkami. Do-
tykacie śniegu, który jest mięciutki jak futerko... Słyszycie teraz
o potrafi opowiedzieć o zmianach zachodzących w przy-
dzwoneczki sań, które budzą was powoli z zimowego snu... Za
rodzie zimÄ…;
chwilę powiecie  Dobranoc wszystkim mieszkańcom lasu...
o umie współpracować w zespole;
Do zobaczenia w kolejnym, zimowym, bajkowym opowiada-
o wypowiada siÄ™ swobodnie na dany temat;
niu... Otwórzcie oczy, gdy policzę do trzech... raz, dwa, trzy...
o prezentuje swoje wyobrażenia, rozpoznaje i nazywa
Ubieramy choinkę dla mieszkańców lasu. Dzieci panto-
emocje.
mimicznie przedstawiają ubieranie leśnej choinki, rysowa-
obszary aktywności:
nie choinki pastelami lub kredkami świecowymi.
o językowa, społeczna, muzyczna, plastyczna, przy-
omówienie i wystawa prac. Nauczyciel zadaje pytanie:
rodnicza.
Którą choinkę wybrałbyś gdybyś był sikorką? (sarną, dzikiem,
wróblem, wroną, zającem).
Przebieg zajęć:
Leśny duszek. Nauczyciel pyta: Jak wyobrażacie sobie leśne-
Zimowy las  ilustracja. Dzieci podajÄ… skojarzenia zwiÄ…-
go zimowego duszka? Dzieci opowiadają o swoich wyobraże-
zane z zimowym lasem.
niach.
Kto mieszka w zimowym lesie? OdpowiedziÄ… sÄ… rozwiÄ…-
zania zagadek podanych przez nauczyciela: Co to za gwiaz-
Bibliografia:
deczki, odpowiedzcie śmiało, które las ubrały w sukieneczkę białą?
Aszkiełowicz A., Zabawa w teatr. Naprawdę warto,  Nauczanie Początkowe.
(śnieg); Choć go lepić muszę, kleju mi nie trzeba. Wystarczy biały
Kształcenie Zintegrowane , nr 3/2004/2005.
puszek, który leci z nieba (bałwan); Gdy inne ptaki lecą w ciepłe Bielawska A., Teatr  animator dziecięcej wyobraz
ni,  Nauczanie PoczÄ…tkowe.
Kształcenie Zintegrowane , nr 3/2006/2007.
kraje, on zawsze z nami zostaje (wróbel); Jaki ptak mówi i w lecie,
Chauvel D., Noret Ch., Zabawy relaksujące dla przedszkolaków, Warszawa
i w zimie o tym, co zimą po rzece płynie? (wrona); Ma koronę
2000.
 królem nie jest. Umie szumieć, gdy wiatr wieje. Ma zieloną szatę
Chyła-Szypułowa I., Rola sztuki w wychowaniu uczniów klas wczesnoszkolnych,
latem, lecz przed zimą zrzuca szatę (drzewo); Kto w lesie go spoty-  Nauczanie Początkowe. Kształcenie Zintegrowane , nr 3/2004/2005.
ka, ten na drzewo szybko zmyka (dzik); Ma brązowe śliczne oczy, Dziamska D., Gudro M., Bawię się i uczę. Edukacja przez ruch i drama w kształ-
ceniu wczesnoszkolnym, Kielce 2010.
nóżki zgrabne, cienkie. Czy widziałeś kiedyś w lesie płochliwą...
Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi, Kraków 2009.
(sarenkę); W rudym futerku skacze po świerku. (wiewiórka).
Kaminski W., Gigas B., Podróż do krainy fantazji, Kielce 2001.
Kto mieszka w lesie? Dzieci przedstawijÄ… pantomimicz-
Nęcka E., Orzechowski J., Słabosz A., Szymura B., Trening twórczości,
nie wybranego przez siebie mieszkańca zimowego lasu. Gdańsk 2005.
Płóciennik E., Just M., Dobrakowska A., Woz
niak J., Metoda i wyobraz
nia.
rozmowa wróbelków. Dzieci dobierają się w pary. Wy-
Podręcznik dla nauczyciela. Lekcje twórczości w klasie 1, Warszawa 2009.
myślają krótki dialog dwóch wróbelków w zimowym lesie.
Stec J., Zagadki dla najmłodszych. Materiały dla najmłodszych, Kielce 1992.
Następnie prezentują go przed grupą.
Åšwieca M., Znaczenie dramy dla rozwoju wyobraz
ni dziecka,  Nauczanie Po-
czątkowe. Kształcenie Zintegrowane , nr 3/2006/2007.
Pomagamy mieszkańcom lasu w czasie zimy. Dzieci sie-
dzą wokół choinki w sali. Nauczyciel pyta, w jakie przysma-
ki przystroiłyby świąteczne drzewko dla ptaków i zwierząt
leśnych. Dzieci podają przykłady, wypowiadając się także
na temat sposobów niesienia pomocy leśnym przyjaciołom.
Beata Bielska  nauczycielka nauczania zintegrowanego, terapii
Kołysanka dla mieszkańców lasu. Dzieci otrzymują in-
pedagogicznej z elementami logopedii oraz tyflopedagogiki  spe-
strumenty perkusyjne, na których grają melodie  kołysanki.
cjalność orientacja przestrzenna.
Prezentacja indywidualna utworów przez chętne dzieci.
Autorka licznych publikacji na temat terapii zabawowej z szerokim
gronem dzieci i dorosłych.
Bajka relaksacyjna. Dzieci zajmujÄ… wygodne pozycje przy
muzyce. Nauczyciel opowiada:
bliżej przedszkola 2.113 luty 2011
bliżej przedszkola 2.113 luty2011
70 Ä„ð
70 Ä„ð