OSIEM NUT Tadeusz Kubiak
Do, re, mi, fa, sol, la, si, do podśpiewują, polem idą.
Osiem nut, osiem sióstr, rozśpiewanych w cieniu brzóz
Do, re, mi, fa, sol, la, si, do podskakują, łąką idą.
Ośmiu braci, osiem tonów idzie łąką w dal zieloną.
Osiem tonów, osiem dźwięków wszystkie razem są piosenką.
Dzieci oglądają siedem prawdziwych instrumentów perkusyjnych, podają ich nazwy, mówią, w jaki sposób można z nich wydobywać dźwięki.
Wszyscy śpiewają znaną piosenkę, a wybrane dzieci uderzają w instrumenty zgodnie z przyjętymi wcześniej ustaleniami.
Nauczycielka pokazuje flet (instrument dęty), objaśnia jak należy korzystać z tego instrumentu i informuje dzieci, że na flecie będą się uczyły grać w szkole.
Następuje przeliczenie wszystkich instrumentów, dzieci stwierdzają, że jest ich osiem.
Do grania na dwóch spośród instrumentów potrzebne są nuty, bo nuty tworzą melodię, a te instrumenty potrafią zagrać melodię. Zadajemy pytanie:, Które to instrumenty? (Cymbałki i flet).
5. Nauczyciel umieszcza na tablicy nuty gamy, wyjaśnia, co to jest gama, odczytuje nazwy solmizacyjne kolejnych nut Dzieci przeliczają nuty gamy, a na zakończenie słuchają wiersza "Osiem nut".
6. Następuje próba zaśpiewania gamy od dołu do góry nazwami solmizacyjnymi, połączona z powolnym unoszeniem jednej ręki do góry. Śpiewanie gamy z góry na dół, uzależnione jest od możliwości dzieci. Istnieje jeszcze łatwy, znany sposób śpiewania wypowiedzenia: "Słońce wschodzi coraz wyżej i zachodzi coraz niżej" na dźwiękach gamy wznoszącej się i opadającej. Podczas dalszych zabaw z instrumentami można zwrócić uwagę na aspekt porządkowy liczby
8. Układamy instrumenty w określonym porządku i albo umawiamy się z dziećmi, od której strony będziemy określać ich kolejność, i który instrument uznajemy za pierwszy, albo przyjmujemy zasadę obu stron. Polega ona na tym, że mówimy: drugi instrument z prawej strony to..., zagraj na trzecim instrumencie z lewej strony... Jako punkt odniesienia przyjmujemy tu stronę lewą i prawą.
Ćwiczenie to może być dla nauczyciela sprawdzianem, w jakim stopniu dzieci opanowały kojarzenie cyfry z liczbą elementów.
TEMAT: Wprowadzenie liczby 8 w aspektach kardynalnym i porządkowym. Wprowadzenie cyfry 8, w oparciu o wiersz J. Tuwima pt.”Taniec”.
kształtowanie pojęcia liczby 8 i zapoznanie dzieci z jej zapisem cyfrowym;
1. Ćwiczenia z liczbami od 1 do 7.
Dzieci otrzymują kartoniki z cyframi od 1 do 7 i 10 kartoników z narysowanymi bombkami. Nauczyciel również ma kartoniki z cyframi od 1 do 7.
Dzieci biegają po sali. Kiedy nauczyciel podnosi do góry kartonik z cyfrą, dzieci dobierają się w grupy po tyle osób, ile wskazuje liczba na kartoniku i ustawiają się jedno za drugim. Nauczyciel chodzi wśród grup dzieci, sprawdza ich liczebność i prosi wybraną grupę o policzenie swoich członków (Jeden, dwa...), a inną o odliczenie: pierwszy, drugi itd.
• Nauczyciel rozdaje dzieciom kartoniki z cyframi od 1 do 7. Zadaniem dzieci jest ułożenie ich tak, aby wskazywały liczby od najmniejszej do największej.
• Dzieci siedzą na podłodze. Przed nimi leżą ułożone na podłodze kartoniki z cyframi. Po usłyszeniu dźwięków, np. klaskania, uderzenia w bębenek itp. dzieci liczą je i podnoszą kartonik z odpowiednią cyfrą.
• Nauczyciel pokazuje kartonik z wybraną liczbą, a dzieci odtwarzają wskazaną liczbę dźwięków.
2. Wprowadzenie liczby 8 na podstawie wiersza J. Tuwima Taniec (J. Tuwim Wiersze dla dzieci).
Dzieci dostają kartoniki z obrazkami przedmiotów, o których jest mowa w wierszu .
•Nauczyciel czyta wiersz J. Tuwima Taniec.
Skoczył stołek do wiaderka, Biedna miotła w kącie stoi,
Zaprosił je do oberka. Też by chciała, lecz się boi.
Dzbanek z półki - hyc na ziemię: Bo jak w tańcu się rozluźni,
„Ja nie gorszy! Poproszę mię!". To ją będą zbierać później.
A za dzbankiem talerz skoczył, Tańczy skrzynia i siekiera,
Dokoluśka się potoczył. Aż się miotle na płacz zbiera.
Piec, choć grubas, złapał kija Już nie może ustać dłużej
I ochoczo z nim wywija. I tak pląsa, aż się kurzy!
• Analiza treści wiersza. O czym jest wiersz? Jakie przedmioty w nim występują?
— Jaki jest nastrój wiersza?
• Nauczyciel czyta wiersz ponownie, a dzieci mają za zadanie układać obrazki przedmiotów w takiej kolejności, w jakiej jest o nich mowa w wierszu.
-Wymieńcie nazwy przedmiotów na kolejno ułożonych obrazkach.(Pierwszy jest stołek, drugie jest wiaderko, trzeci jest dzbanek, czwarty - talerz, piąty - piec, szósta - miotła, siódma - skrzynia, ósma - siekiera).
Ile jest obrazków? Weźcie tyle kartoników by było ich o 1 mniej niż obrazków przedmiotów z wiersza.
Ile macie kartoników?
Czy 8 to więcej niż 7? O ile?
Czy 7 to mniej niż 8? O ile?
Odliczcie 8 palców u rąk, licząc: jeden, dwa... (Pierwszy, drugi...).
Podskoczcie 8 razy, głośno licząc itp.
3.Wprowadzenie obrazu graficznego liczby 8.
• Najpierw pytamy dzieci, jak wygląda cyfra 8 i prosimy o jej opis i skojarzenie jej kształtu z kształtami znanych przedmiotów. Jeśli dzieci nie znają kształtu cyfry 8, pokazuje go nauczyciel.
•Lepienie cyfry 8 z plasteliny, pokazywanie jej za pomocą palców u rąk itp.
4. Liczenie do 8.
5. Zabawa ruchowa z elementami podskoku Skoki pajaca.