Pytania egzaminacyjne

• Pedagogika wczesnoszkolna jako nauka

• Czym zajmuje się pedagogika wczesnoszkolna jako nauka?

• Wyjaśnij pojęcia: metodyka nauczania początkowego, pedagogika wczesnoszkolna

• Scharakteryzuj koncepcje osobowości Wiliama Sterna

• Scharakteryzuj koncepcje edukacji początkowej

• Jana Henryka Pestalozziego

• Owidiusz Decrol´ego

• Karola Linke

• Marii Montessori

• Celestyna Freineta

• Jana Władysława Dawida

• Jadwigi Walczyny

• Łucji Muszyńskiej

• Marii Jakowickiej

• Marii Cackowskiej

• Ryszarda Więckowskiego ( podrozdział organizacja edukacji wczesnoszkolnej w wydaniu 3)

• Wymień nazwiska polskich pedagogów wczesnoszkolnych i powiedz, czym się zajmowali (Ewaryst Estkowski, Ludwika Jeleńska, Marian Falski, Zofia Cydzik, Jan Zborowski, Józefa Rytlowa, Janina Malendowicz, Janina i Antoni Maćkowiakowie, Józef Kien, Halina Baczyńska, Jan Kulpa, Tadeusz Wróbel, Feliks Przyłubski)

• Wymień niedostatki pedagogiki wczesnoszkolnej jako nauki

• Orientacje metodologiczne

• Wyjaśnij pojęcie ,,paradygmat”

• Podział paradygmatów w ujęciu Ryszarda Więckowskiego

• Kim jest dziecko w ujęciu:

• Behawiorystów

• Przedstawicieli podejścia psychodynamicznego

• Psychologów poznawczych

• Psychologów humanistycznych

• Psychotransgresjonistów

• Scharakteryzuj paradygmaty organizacyjne

• Scharakteryzuj paradygmaty metodologiczne, związane z uprawianiem pedagogiki wczesnoszkolnej

• Podejście przednaukowe (doświadczalne, informacyjno popularyzatorskie, konkretyzacyjne)

• Podejście naukowe (czynnikowe, funkcjonalna, zaksjomatyzowane)

• Podstawy teoretyczne edukacji początkowej

• Zdefiniuj pojęcie ,,teoria”

• Scharakteryzuj paradygmaty związane z pracą edukacyjną nauczyciela

• Podejście zadaniowe

• Okazji edukacyjnych

• Sytuacyjne

• Wskaźniki wartościowania pracy nauczyciela

• Dobór i układ treści kształcenia

• Zdefiniuj pojecie ,,program”

• Funkcje programu (realizacyjna i interpretacyjna)

• Różnice pomiędzy programami typu ,,kolekcja” i typu ,,integracja”

• Kryteria doboru i układu treści w orientacji nastawionej na dziecko

• Ocena i samoocena nauczyciela

• Kompetencje nauczyciela klas początkowych

• Kryteria wartościowania pracy nauczyciela wg R. Więckowskiego

• Jak dokonać samooceny pracy?

• Zagadnienie pracy wychowawczej

• Omów koncepcję edukacji kreatywnej Bernie Neville

• Edukacja według Carla Rogera

• Omów koncepcję Rudolfa Steinera

• Metody wspierania aktywności edukacyjnej

• Metody informacyjne (wyjaśnianie, opis, narracja) - scharakteryzuj i wskaż możliwość zastosowania w praktyce

• Metody heurystyczne (problemowa, dyskusji i dialogu) - scharakteryzuj i wskaż możliwość zastosowania w praktyce

• Formy organizacyjne aktywności dzieci

• Klasyfikacja form organizacyjnych

• Walory edukacyjne aktywności zbiorowej

• Walory edukacyjne aktywności indywidualnej

• Walory edukacyjne aktywności grupowej

• Sposoby urzeczywistniania nauczania zróżnicowanego

• Zróżnicowanie treściowe

• Zróżnicowanie metodyczno - organizacyjne

• Zróżnicowanie treściowo - organizacyjne

• Środki dydaktyczne

• Wyjaśnij pojęcie ,,środek dydaktyczny”

• Klasyfikacji środków dydaktycznych

• Znaczenie i przykłady zastosowania środków konwencjonalnych

• Znaczenie i przykłady zastosowania środków technicznych

• Kryteria doboru podręczników zintegrowanych

• Rozwiązywanie problemów przez dzieci

• Pojęcie i rodzaje problemów

• Przykłady problemów w kształceniu zintegrowanym

• Kształtowanie pojęć

• Czym jest pojęcie

• Etapy kształtowania pojęć

• Na przykładowym pojęciu zaproponuj tok jego kształtowania

• Kontrola i ocena w klasach początkowych

• Funkcje ocen

• Modele oceniania

• Ocena opisowa

---