Grupa wiekowa: sześciolatki - III rok nauczania.

Temat: I went to the mountains.

Cel: Zajęcia powtórkowo - integracyjne.

Słownictwo powtarzane: mountains, sea, forest, desert, lake, meadow, beach, island. Hello, kids! Hello, teacher!

Materiał gramatyczny: I went to… proste pytania, odpowiedzi i zwroty grzecznościowe.

Materiały dydaktyczne: obrazki przedstawiające góry, morze, las, pustynię, łąkę, jezioro, plażę, wyspę; szarfy lub rolka grubego papieru toaletowego.

PRZEBIEG:

Powitanie - organizacja grupy: (ok. 7 min)	1. witam się z dziećmi: „ Hello, kids/ Hello, teacher! 2. zadaję dzieciom pytanie: „Dokąd wyjeżdżały na wakacje?” (pytam tylko dzieci, które podnoszą rękę do góry) 3. pokazuję obrazki przedstawiające krajobrazy i pytam: „ What's this?/ What are these?”
Przerywnik ruchowy: (ok. 5 min) „Smocze ogony”	1. rozdaję dzieciom szarfy lub paski papieru toaletowego, które należy wetknąć za pasek z tyłu(ogon) 2. dzieci rozbiegają się po sali i usiłują pozabierać sobie nawzajem „ogony” - dziecko, które zabierze koledze szarfę, wkłada ją sobie za pasek. 3. Przerywam zabawę klaśnięciem. Dzieci, które nie mają „ogonów” dostają po jednym pytaniu. Prawidłowe odpowiedzi grupa powtarza chórem. Dziecko, które zebrało najwięcej „ogonów” ma prawo (nie obowiązek) zadawania pytań - What's this?/ what are these? (nazwy krajobrazów) 4. po zabawie mówię, że zwycięzcą może zostać każdy, ale tym razem wygrał...
Wprowadzenie nowego materiału (ok. 5 min)	1. dzieci siedzą w kółku. Pokazuję im np.: góry i mówię: „I went to the mountains. Tłumaczę, co ten zwrot znaczy i powtarzam go z grupą. Następnie zgłaszające się dzieci próbują (przy mojej pomocy) ułożyć zdania: „I went...”
Przerywnik ruchowy (ok. 5 min) „Good morning/ good night”	Na hasło: “good night” dzieci kładą się na dywanie i udają, że śpią. Na hasło: „good morning” zrywają się na nogi. Dziecko, które ostatnie wstało z podłogi odpowiada na pytanie.
Zakończenie zajęć (ok. 3 min)	1. pytam dzieci, jakie pamiętają jeszcze sposoby powitania i pożegnania poza wykorzystanymi w zabawie. (good afternoon/ evening/ night/ goodbye) 2. powtarzam każdy z nich z grupą. 3. żegnam się słowami „OK., that's all for today, thank you very much, good bye kids”. Dzieci odpowiadają: “good bye teacher”

Grupa wiekowa: 6 - latki

Temat: Fruit and vegetables.

Cel: Powtórka materiału - warzywa, owoce i kolory

Słownictwo powtarzane: onion, carrot, parsley, potato, red beet, tomato, cucumber, cabbage, lettuce, apple, pear, plum, cherry, strawberry, grape, orange, banana, gooseberry; piosenka: ”Red and yellow”

Materiał gramatyczny: colour the… (apple red)

Materiały dydaktyczne: obrazki przedstawiające: cebulę, marchewkę, pietruszkę, ziemniaka, buraka, pomidora, ogórka, kapustę, sałatę, jabłko, gruszkę, śliwkę, wiśnię, truskawkę, winogrona, pomarańczę, banana, agrest; dla każdego dziecka karta pracy: kserokopia konturów warzyw i owoców

PRZEBIEG:

Organizacja grupy (ok. 2 min)	Dzieci śpiewają piosenkę „Red and yellow”
Powtórka poznanego słownictwa (ok. 3min)	1. przypomnienie nazw warzyw i owoców 2. pokazuję kilka warzyw i owoców, pytając What's this? Prawidłowe odpowiedzi powtarzamy chórem. Pytam tylko dzieci zgłaszające się.
Utrwalenie poznanego słownictwa (ok. 5 min)	Dzieci podzielone są na pary i otrzymują zestawy 4 takich samych obrazków. Każda para ustawia między sobą zasłonkę np.: otwartą książkę. Jedno dziecko w każdej parze ma ułożyć swoje karty obrazkowe w szeregu, a potem wydawać drugiemu polecenia, np.: onion, karrot, apple, potato, po to, aby ułożyło ono swoje karty obrazkowe w ten sam sposób. Na koniec dzieci sprawdzają, czy ułożenie ich kart się zgadza i zamieniają się rolami.
Cześć plastyczna (0k. 8 min)	1. rozdaję dzieciom kartki z warzywami i owocami (załączone do konspektu). 2. dzieci kolorują obrazki pod moje dyktando, np.: Colour the apple red itd.
Przerywnik ruchowy (ok. 5 min) „Fruit salad”	Dzieci siedzą w kole na krzesełkach i każdy trzyma w rączce obrazek przedstawiający jakiś owoc. Gdy ja mówię np.: an apple lub a pear and an orange dzieci, które mają te owoce wstają i zamieniają się miejscami. Na polecenie Fruit salad wszystkie dzieci wstają i zamieniają się miejscami.
Zakończenie zajęć (ok.2 min)	Dzieci śpiewają piosenkę Red and yellow

Grupa wiekowa: 4 - 5 latki

Temat: Poznajemy bohaterów wspólnych zabaw - Lippy and Messy

Cel: Przedstawiamy się, poznajemy kolory.

Słownictwo powtarzane: zwroty: Hello,I'm..., Hello, my mame is...

Słownictwo nowe: red, yellow, green, blue.

Przygotowanie sali: na tablicy powieszone drzewa (ogród), wokół dywanu ułożone kwiaty w 4 kolorach: czerwonym, żółtym, zielonym i niebieskim.

Pomoce: dwie lalki, kwiaty w czterech kolorach, sylwety drzew owocowych.

PRZEBIEG

1. przedstawienie bohaterów - dwóch lalek: Lippy i Messy (dialog)

• Who are you?

• I'm Messy. Who are you?

• I'm Lippy. Hello Messy.

• Hello Lippy

• Who are you (lub: what is your name) teraz lalki zwracają się do dzieci zadając im pytania, a dzieci - z moją pomocą - odpowiadają.

2. Massy pokazuje Lippy miejsce swoich zabaw

Massy - It's my garden.

Lippy - What is it?

13. - It's a flower.

12. - What colour is it?

13. - It's red. It's a red flower.

12. - What is it?

13. - It's a flower.

- What colour is it?

- It's green. It's a green flower.

Chodzę z lalkami po sali, zadaję pytania I odpowiadam. Potem maskotka Lippy zadaje pytania dzieciom, a one próbują odpowiadać.

3. Wspólne powtarzanie kolorów: podnoszę kwiatek niebieski i mówię blue, a dzieci chórem powtarzają (i tak kolejno ze wszystkimi kolorami).

4. Nauka piosenki Red and yellow. Przypinam kwiatki w czterech poznanych kolorach na tablicy i śpiewając wskazuję na odpowiedni kolor.

„RED AND YELLOW”

Red and yellow,

Green and blue,

This is my song,

My song for you.

Red and yellow,

Green and blue,

This is our song,

Our song for you.

Red and yellow,

Green and blue,

This is my song,

My song for you.

5. Praca przy stolikach - pokolorować wg zaznaczonych kolorów - kolorowanka (załącznik).

Grupa wiekowa: 5 - 6 - latki

Temat: Juice is lovely, the sausage is horrible.

Cel: Powtórka materiału - żywność i napoje.

Słownictwo nowe: Tasty, horrible, lovely, disgusting

Słownictwo powtarzane: bread, butter, cheese, jam, eggs, milk, tea, juice, coffee, yoghurt, sausage

Materiał gramatyczny: Proste wyrażenia typu yoghurt is lovely

Pomoce: kredki, 2 arkusze z warzywami i owocami (format A-3), obrazki przedstawiające żywność i napoje.

PRZEBIEG

Organizacja grupy (ok.5 min)	1. dzielę grupę na dwie drużyny, które ustawiają się w rzędach. Kładę na podłodze z nie pokolorowanymi warzywami i owocami. Obok każdego arkusza jest pudełko kredek. 2. na moje polecenie(np.: Gosia and Bartek, colour the cucumber green) dzieci podbiegają do kartek i na wyścigi kolorują obrazek. Nie poprawiam dzieci podczas pracy. 3. wygrywa drużyna, której zawodnicy prawidłowo pokolorują więcej obrazków.
Przypomnienie materiału z ubiegłego roku (ok. 4 min)	Pokazuję dzieciom obrazki przedstawiające żywność i napoje, ale odsłaniam tylko troszeczkę obrazka i pytam What's this? Gdy nie odgadną - odsłaniam jeszcze troszeczkę. Prawidłowe odpowiedzi powtarzamy chórem.
Ćwiczenie - zabawa „Rysownik” (ok. 5 min)	1. wybieram jedno dziecko, które wstaje i „rysuje” palcem w powietrzu jakiś produkt żywnościowy. 2. pozostałe dzieci starają się odgadnąć. 3. dziecko, które zrobi to jako pierwsze, zamienia się miejscami z „rysownikiem”.
Wprowadzenie nowego materiału (ok.5 min)	1. pokazuję jeden z obrazków, krzywię się i mówię np: Butter is horrible . 2. następnie wyciągam inny, uśmiecham się, mówiąc np.: Jam is lovely. 3. dzieci zgadują, co mi smakuje, a co nie. 4. wprowadzam określenia, wyrażające nasze gusty kulinarne. Dzieci powtarzają chórem.
Ćwiczenie nowego materiału (ok. 3 min)	Każde dziecko układa jedno zdanie informujące, czy coś mu smakuje czy nie.
Zakończenie -piosenka „The food and drink song” (z programu: Lippy and Massy -płyta)	Dzieci tańczą osłuchując się z piosenką. Po zakończonej zabawie, wymieniają znane słówka, które usłyszały w piosence. Zabawę można powtórzyć.

Grupa wiekowa: 5 - 6 latki

Temat: I like /I don't like

Cel: Nauka określania gustów kulinarnych

Słownictwo nowe: I like..., I don't like...

Słownictwo powtarzane: nazwy warzyw, owoców i produktów żywnościowych. Wierszyk I like coffee...

Pomoce: kartki z bloku rysunkowego, kredki, koperty, obrazki owoców, warzyw i produktów żywnościowych.

PRZEBIEG

Wprowadzenie -„Porozrzucane obrazki” (ok. 3 min)	Rozkładam obrazki poznanych produktów na podłodze. Wybrane dziecko - ochotnik podchodzi do nich, wskakuje na pierwszy i wypowiada jego nazwę. Tak przeskakuje na kolejne i wymienia ich nazwy. Stara się zrobić to jak najszybciej.
Powtórka materiału (ok. 4 min)	1. rozdaję dzieciom kartki z bloku i proszę, żeby je podarły na osiem kawałków (pokazuję grupie, co powinni robić, instruując ją w j. angielskim - Tear your sheet of paper into two etc. ) 2. dzieci rysują na każdym kawałku papieru dowolną rzecz nadającą się do zjedzenia i wypicia. 3. proszę, aby każde dziecko podzieliło swoje obrazki na dwie grupy - smaczne i niesmaczne.
Ćwiczenie utrwalonego materiału (ok.4 min) „Marmurki”	Dzieci tańczą przy muzyce. Gdy cichnie - dzieci zamieniają się w marmurki. To, które się poruszy - odpowiada na pytanie, co lubi jeść, a co nie.
Wprowadzenie nowego materiału (ok. 5 min)	1. dzieci siadają przy swoich obrazkach. 2. zwracam uwagę, że np.: Rafał położył mleko w grupie smacznych produktów, a Łukasz przeciwnie. 3. wprowadzam zwroty I like.../ I don't like…Dzieci powtarzają je kilkakrotnie. 4. każde dziecko stara się ułożyć zdanie na temat jednego z produktów. Pomagam dzieciom słabszym.(załącznik)
Przerywnik ruchowy „Zabawa z piłką” (ok. 4 min)	Dzieci stają w kole. Jedno z nich wchodzi do środka z piłką. To dziecko, do którego zostanie rzucona piłka, mówi co lubi, a czego nie lubi. Gdy się pomyli - klęka na kolanko. W następnej kolejce ma szansę się poprawić (pomagam słabszym).
Podsumowanie (ok. 6 min)	Przypomnienie wierszyka: I like coffee, I like tea, I like dogs and dogs like me. Powtarzamy rymowankę kilkakrotnie. Dzieci chowają obrazki do kopert.

Grupa wiekowa: 5 -6 latki

Temat: Back in the village

Cel: Powtórka materiału - wioska.

Słownictwo powtarzane: village, farm, garden, fence, gate, garage, field, pool, orchard, house

Pomoce: obrazki przedstawiające wioskę, gospodarstwo, ogród, płot, dom, furtkę, garaż, pole, sadzawkę, sad; 3 arkusze szarego papieru, kredki.

PRZEBIEG

Wprowadzenie Kids say (ok. 4 min)	1. wybieram z grupy dwóch dobrych uczniów, którzy stają za plecami reszty dzieci. 2. wybrana dwójka wydaje na przemian polecenia. Dzieci powinny wykonywać polecenia tylko jednego dziecka(przed rozpoczęciem zabawy ustalam kogo). Osoba, która się pomyli, oddaje fanta lub odpada na chwilę z gry. 3. uczniowie wydający polecenia mogą zmieniać się kilkakrotnie w ciągu gry. Polecenia: stand up, sit down, jump, turn around, clap your hands, stamp your feet, close your eyes, open your eyes, blink your eyes, kick, go, run, stop.
Ćwiczenie - powtórka materiału (ok. 14 min)	1. dzielę grupę na trzy zespoły. 2. każdy zespół otrzymuje arkusz szarego papieru i kredki. 3. dzieci pracują wspólnie - kolejno rysują dyktowane przeze mnie elementy. 4. wydaję polecenia Draw a house, draw a fence...itd., nie tłumacząc ich na język polski. Z reguły w każdej grupie znajdują się dzieci, które pamiętają znaczenie wymienianych słów. Dopiero w przypadku bezradności wszystkich dzieci wspomagam się obrazkami, mówiąc np.: This is a garden.
Przerywnik „Muchy i pająk” (ok. 4 min)	Gdy gram na tamburynie, dzieci - muchy biegają po sali - Flies are flying. Gdy przestaję grac i wydam poleceni9e - Spider is going - muchy przykucają i starają się nie poruszać, a pająk spaceruje wśród nich i zabiera do swojej kryjówki tę muchę, która się poruszy. Zabawę powtarzamy kilka razy.
Podsumowanie (ok. 3 min)	1.Pytam dzieci, czy pamiętają rymowankę o owocach rosnących na farmie. 2. cała grupa powtarza kilkakrotnie wierszyk: Apples, pears, grapes and plums - these are fruits from our farms.

Grupa wiekowa: 5 - 6 latki

Temat: What is in the basket?

Cel: Uczymy się liczyć do 7, utrwalamy kolory: red, yellow, green, blue, purple and orange.

Słownictwo nowe: wyrażenia: there is..., there are...

Pomoce: sylwety koszyków i owoców: 1 pomidor, 2 jabłka, 3 cytryny, 4 śliwki, 5 pomarańczy, 6 bananów, 7 gruszek; obrazek What is in the basket?, kolorowanka dla każdego dziecka.

PRZEBIEG

Wprowadzenie “Tańczące cyferki” (ok. 4 min)	Dzieci tańczą przy muzyce. Na przerwę podnoszę cyferkę i głośno mówię np. three dzieci łączą się w grupy po troje i przy następnym fragmencie muzyki tańczą w kółeczkach po 3. Po kolejnych kilku przerwach nie pokazuję już cyfr, tylko mówię.
Powtórzenie materiału - piosenka Rainbow(ok. 5 min)	Na tablicy są zawieszone kolory występujące w piosence. Śpiewam razem z dziećmi piosenkę, a w miejscu gdzie występuje nazwa koloru milknę (tylko pokazuję), a dzieci śpiewają same. Take some , and Take some and too Take some and now try To paint a rainbow in the sky. Rainbow, rainbow, way up high We can paint you if we try Rainbow, rainbow, way up high We can paint you if we try.
Wprowadzenie nowego materiału (ok. 10 min)	Rozkładam na dywanie sylwety 7 koszyczków - dzieci pomagają mi je przeliczyć. Potem w koszyczkach umieszczam kolejno owoce mówiąc:There is one tomato, There are two apples, etc. Następnie powtarzamy wszystko chórem. Przy kolejnych powtórkach można dodać kolory np. There are five orange oranges. (załącznik)
Przerywnik ruchowy (ok. 3 min) „Zbieramy owoce”	Przy muzyce - dzieci chodzą po sadzie i zrywają lub podnoszą z ziemi owoce i wkładają do koszyczków - inscenizacja ruchem.
Podsumowanie (ok. 5min)	Dzieci kolorują obrazek (załącznik) wg własnego pomysłu, a owoce - wg tego, co zapamiętały z zajęć lub na podstawie obrazka.

Grupa wiekowa: 5 - 6 latki

Temat: Animals

Cel: Utrwalenie nazw dzikich zwierząt.

Słownictwo powtarzane: elephant, lion, tiger, snake, monkey, giraffe.

Słownictwo nowe: bear, seal, fish, parrot.

Pomoce: obrazki przedstawiające słonia, lwa, tygrysa, węża, małpę, żyrafę, niedźwiedzia, fokę, rybę, papugę.

PRZEBIEG

Wprowadzenie (ok. 3 min)	Dzieci śpiewają piosenkę Rainbow
Przypomnienie materiału z ubiegłego roku (ok. 3 min)	Pokazuję obrazki zwierząt (i bardzo szybko je chowam - migawki) i pytam What's this? W razie potrzeby pokazuję szybko obrazek kilka razy. Dzieci nie powinny mieć problemów z udzielaniem odpowiedzi.
Przerywnik ruchowy (ok. 5 min) „Wyścigi kangurów”	Dzieci stają w szeregu na końcu sali. Na mój sygnał skaczą ze złączonymi nogami do przeciwnego końca sali. Dziecko, które dotrze tam jako ostatnie, otrzymuje pytanie.
Wprowadzenie nowego materiału (ok.. 6 min)	Pokazuję obrazki przedstawiające niedźwiedzia, fokę, rybę, papugę. Wprowadzam nowe nazwy, a dzieci powtarzają chórem. Potem mówię nazwy nowowprowadzonych zwierząt (bez pokazywania), a dzieci naśladują je ruchem. To dziecko, które się pomyli, odpada na chwilę z gry. Żeby powrócić do zabawy - powtarza nazwę zwierząt.
Ćwiczenie nowego materiału (ok. 5 min)	Po sali są porozrzucane obrazki zwierząt i cyfry (suma cyfr musi odpowiadać ilości obrazków). Zadaniem dzieci jest ułożenie przy każdej cyferce tyle obrazków, ile ona wskazuje. Potem ochotnicy wymieniają, które zwierzątka są przy danych cyfrach.
Zakończenie (ok. 6 min)	Dzieci kolorują zwierzęta, których nazwy dzisiaj poznały.

Grupa wiekowa: 5-6 latki

Temat: What's your favourite animal?

Cel: Nauka nowych form wypowiedzi.

Słownictwo nowe: hamster, guinea pig, tortoise, rabbit.

My favourite animal is...

Słownictwo powtarzane: nazwy dzikich zwierząt.

Pomoce: obrazki przedstawiające chomika, świnkę morską, żółwia królika.

PRZEBIEG

Wprowadzenie (ok. 3 min)	Dzieci naśladują ruchy zwierząt. Ja chodzę wśród nich (lub dziecko - ochotnik) i zadaję pytania: What are you doing? Wskazane dziecko odpowiada np. I'm running. Zabawę powtarzamy kilka razy.
Sondaż wśród dzieci. (ok. 5 min)	1. Pytam dzieci, kto ma w domu zwierzątko. Pytam dzieci zgłaszające się. Oczekuję odpowiedzi w j. angielskim. 2. w razie potrzeby wprowadzam nowe wyrazy - hamster, guinea pig, tortoise, rabit.
Przerywnik ruchowy „Renifer” (ok. 5 min)	1. dzieci zamykają oczy. 2. jednemu dziecku wieszam na szyi dzwoneczek - ono jest reniferem. 3. pozostałe dzieci chodzą po sali z zamkniętymi oczami i starają się złapać renifera na „słuch”. Renifer kluczy między nimi i stara się nie być złapanym. Jeśli ktoś go schwyta - dostaje pytanie.
Wprowadzenie nowego materiału (ok. 6 min)	1. Rozkładam na podłodze obrazki z poznanymi zwierzętami i zadaję pytanie: What is your favourite animal? Sprawdzam, czy dzieci mnie zrozumiały. 2. uczę odpowiedzi, którą grupa powtarza kilkakrotnie My favourite animal is... Dla ułatwienia podnoszę obrazki, aby poćwiczyć odpowiedzi na konkretnych przykładach.
Ćwiczenie nowego materiału „Czytanie z ruchu warg” (ok. 5 min)	Zadaję pytanie wybranemu dziecku What is your favourite animal?, a ono odpowiada My favourite animal is ..., dodając po cichu nazwę zwierzęcia. Zadaniem pozostałych jest odgadnięcie, o jakie zwierzą chodziło. Zabawę powtarzamy kilkakrotnie.
Zakończenie	Trzymam przed sobą obrazki zwierząt nie widząc ich. Aby odgadnąć zadaję dzieciom pytania: Is it a rabbit? Dzieci odpowiadają Yes lub No, it's a tortoise.

Grupa wiekowa: 5 -6 latki

Temat: My face

Cel: Nauka wierszyka

Słownictwo nowe: sad, angry, scared, happy.

Słownictwo powtarzane: nazwy części ciała

Pomoce: narysowane twarze z minami: smutną, przestraszoną, szczęśliwą i złą; duży arkusz papieru, kredki

PRZEBIEG

Wprowadzenie (ok. 3 min)	Dzieci śpiewają piosenkę Red and yellow
Przypomnienie wiadomości o częściach ciała (ok.. 5 min)	Na tablicy zawieszony jest duży arkusz papieru. Zadaniem dzieci jest narysowanie swojego przyjaciela pod moje dyktando np. Draw a head..., itd. Wybieram do rysowania kolejnych części ciała tylko dzieci zgłaszające się.
Wprowadzenie nowego materiału (ok. 5 min)	1. uśmiecham się szeroko, pokazuję jednocześnie obrazek z miną szczęśliwą i mówię: I'm happy. Sprawdzam zrozumienie zwrotu. Dzieci powtarzają go kilka razy chórem. 2. w podobny sposób wprowadzam słowa sad, angry, scared.
Ćwiczenie (ok. 3 min)	1. Dzieci chodzą po sali, a ja po kolei wymieniam poznane przymiotniki 2. zadaniem dzieci jest zachowanie się w sposób odpowiedni do usłyszanego słowa. Każdy przymiotnik powtarzam kilka razy (We are ... sad, angry, scared, happy).
Nauka wiersza (ok. 7 min)	1. Recytuję wierszyk robiąc miny odpowiednie do tekstu Sometimes on my face you'll see How I feel inside me I am happy, I am sad, I am angry, I am scared Sometimes on my face you'll see How I feel inside me 2. Mówię dzieciom słowa powoli, wspólnie z nimi tłumacząc tekst na j. polski. 3. dzieci powtarzają tekst za mną.
Zakończenie (ok. 2 min)	Dzieci naśladują skaczące piłki. Gdy ja mówię My ball is happy dzieci podskakują wesoło. Tak samo z pozostałymi przymiotnikami. Polecenia mogą wydawac chętne dzieci.

---