n-nie ortografii, ortografia


PROPOZYCJE DZIAŁAŃ W RAMACH REALIZACJI PROGRAMU POPRAWY NAUCZANIA ORTOGRAFII

  1. Przygotowanie plansz zawierających słownictwo stosowane na poszczególnych przedmiotach i wywieszenie ich w widocznym miejscu w klasach - słownictwo ułożone od najczęściej używanych wyrazów do tych, które pojawiają się rzadziej, trudności ortograficzne wyszczególnione odpowiednim kolorem.

  2. Rozdzielenie Alarmu ortograficznego na:

  1. Przedmioty, na których prowadzenie zeszytu przedmiotowego opiera się na notowaniu - w zeszytach notatki zapisywać tylko po prawej stronie, natomiast na lewej uczniowie mają miejsce na wynotowanie słownictwa zawierającego trudności ortograficzne; każda trudność powinna być zaznaczona odpowiednim kolorem.

  2. Wszyscy nauczyciele poprawiając sprawdziany, kartkówki, zeszyty itp. tak samo oznaczają błędy ortograficzne. Uczeń po poprawieniu prac przez nauczyciela dokonuje poprawy po lewej stronie w zeszycie przedmiotowym - każdy wyraz pisząc po jednej linijce.

  3. Wprowadzenie oznaczeń dla trudności ortograficznych:

  1. Klasy 4 - 6 i 1 - 3 gimnazjum - na języku polskim uczniowie przedstawiają krótkie prezentacje ortograficzne - omówienie jednej zasady, podanie przekładów, ewentualnie wyjątków, natomiast w domu muszą ułożyć zdania z podanymi przykładami i oznaczyć trudności na kolorowo.

  2. Przeprowadzenie warsztatów ortograficznych na wszystkich etapach edukacyjnych.

  3. Każda klasa prowadzi swój Uczniowski słownik ortograficzny - podzielny na kolejne przedmioty, z wyjaśnionym słownictwem, ułożony alfabetycznie, w wyrazach trudności oznaczone na kolorowo, w atrakcyjnej szacie graficznej, powinien być na bieżąco uzupełniany - założenie tego typu pomocy powiązane będzie z warsztatami ortograficznymi.

  4. Konkursy ortograficzne:

  1. Pod koniec roku szkolnego po przeprowadzeniu Dużego alarmu ortograficznego sformułowanie wniosków dotyczących efektów przeprowadzonego programu, korekta działań i uwzględnienie uwag w planowaniu pracy w nowym roku szkolnym.

WSKAZÓWKI UŁATWIAJĄCE OPANOWANIE ORTOGRAFII

Jeżeli dziecko ma kłopoty z prawidłowym pisaniem słów niech spróbuje:

METODY NAUCZANIA ORTOGRAFII

skuteczne jest zatem poznawanie słów wzrokowo i dotykowo, np. przesuwać palcem po powierzchni liter wyciętych z chropowatego papieru lub przy użyciu plastikowych liter;

kolejnym etapem jest pisanie słów z pamięci - tu łączy się umiejętności wzrokowe i pamięć kinestetyczną;

pisanie słów po plecach - to dobra metoda dla dzieci, które nie rozróżniają liter (b-p, d-t..._: należy umieścić duży arkusz papieru na ścianie na wysokości ramion dziecka, dać mu miękką kredkę lub pisak, tak aby mogło pisać, oddalone na długość ramienia od kartki, dziecko ustawić przodem do arkusza, a samemu pisać mu na plecach literę, tak by czuło jak to się robi; trzeba również powiedzieć jaka to litera, np. b - mówi buu, ma brzuszek jak bułeczka i poprosić o zapisanie; można tak ćwiczyć tylko jedną literę - ćwiczenie mogą wykonywać uczniowie w parach (zdolność zapamiętywania tego, co robi się fizycznie - pamięć kinestetyczna) - dla klas młodszych;



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Pisownia z NIE, Ortografia(2)
Pisownia z NIE, Ortografia(2)
NIE z czasownikami, ortografia i gramatyka
Ortografia trudna ale nie nudna, SZKOŁA POLSKI, ORTOGRAFIA
175 punktowy gramatyczno leksykalny test sprawdzajšcy dla klas maturalnych o zwykłym (nie rozszerzon
ortografia rz czy ż
Ćwiczenia ortograficzne dla uczniów klasy III
ortografia ogonki 9
Jezyk polski 5 Ortografia Zas strony 48 49 id 222219
Ortografitii matematyka okładka
ORT, ORTOGRAFIA(1)
ćwiczenia ortograficzne ''ó'', Sz.Podst. - testy,sprawdziany i inne

więcej podobnych podstron