PRACA W MAŁYCH GRUPACH JAKO STRATEGIA EDUKACYJNA, ZAŁOŻENIA, STRUKTURA ZAJĘĆ:

• Uczniowie musza być świadomi celu swojej pracy

• Aby zaistniała praca w grupie:

• Nauczyciele muszą pokazać, że cenią dyskusję uczniów >> nauczyciel ma za zadanie uporządkować to co zostało powiedziane, objaśnia trudne pojęcia; ważna jest zachęta uczniów do dyskusji, sami muszą odkryć jak poprzez dyskusję dużo mogą się nauczyć

• Właściwe przygotowanie uczniów >> jakaś notatka przed, opracowanie zagadnień, służy orientacji w stosunku do wiedzy uczniów, notatki pomagają w dalszej dyskusji,

• Nauczyciel nie wyznacza liderów grup>> grupa sama wybierze jeżeli będzie on potrzeby, przy mniejszych grupach - np. czteroosobowych członkowie rozdzielają pomiędzy siebie poszczególne funkcję bez wyboru lidera

• WAŻNE >> w grupie może być sekretarz, który wszystko zapiszę ładnie, ale mimo tej funkcji każdy członek grupy musi mieć swoją notatkę, pomaga ona w zrozumieniu tematu, wszyscy angażują się w pracę grupy - wszyscy pracują

• Uczniowie muszą dostrzegać pewne mechanizmy zachodzące w grupie, tzn. wszystko ma znaczenie- odległość miedzy uczniami, język ciała, wielkość grupy, muszą dostrzeć wzajemną współzależność

• Aby nauczyć się wpracy w grupach ważna jest praktyka

• Dobór zadania powianien pokrywać się z możliwościami grupy

• Należy zapewnić też możliwość pracy indywidualnej

• Praca indywidualna może też być ewnego rodzaju karą za dezorganizowanie pracy w klasie

Podczas pracy w grupach zachodzą zmiany:

• Nierówno rzędna płaszczyzna porozumienia się (dominujący nauczyciel, który wykłada i zdominowany uczeń, który słucha), zostaje zastąpiona równorzędnym dialogiem, którego każdy uczestnik i mówi i słucha

• Zmienia się środek uczenia się: z myśli - nad którymi często trudno jest zapanować, które nie są kontrolowane - na język, dzięki któremu pozostajemy w stałym kontakcie ze sobą i zdobywanymi informacjami

Autentyczna relacja UCZEŃ - UCZEŃ realizuje się poprzez ogólnoklasowe dyskusję.

Zalety pracy w małych grupach:

• Powtórka materiału

• Ćwiczenie pamięci

• Konsekwencją są lepsze osiągnięcia

• Wzrost poczucia indywidualnej odpowiedzialności

• Umiejętności społeczne >> umiejętność komunikowania, zaufania innym, umiejętność rozwiązywania konfliktów

• Przełamanie dla nieśmiałych uczniów

Uczenie się w małych grupach to strategia dydaktyczna, która zapewnia optymalne warunki do:

• Samodzielnego myślenia

• Rozwijania zaufania dla własnej wiedzy,

• Personalizowania jej

• Ponoszenia za nią odpowiedzialności

• Refleksji nad nią

• Rozwoju umiejętności komunikacyjnych

• Integracji klasy

Co zrobić by móc zrealizować właściwą prace w grupie:

• Animacja wnętrza klasy

• Np. jeśli grupa liczy 4 osoby to po 2 osoby siadają naprzeciw siebie

• Wszyscy siedzą przodem do tablicy

• Trzeba tez dać uczniom możliwość pracy w trójkach lub parach lub indywidualnie

• Grupa jako jednostka

• Lidera grupa wyznacza sama

• Każdy członek grupy ma prawo głosu

• Każdy uczeń ma swoje notatki- podstawa zrozumienia problemu, wszyscy są skupieni na notowaniu, nie jest to zadaniem jednej osoby, notatki potrzebne są w momencie skrzyżowania grup

• Praca w grupie wymaga uprzedniego przygotowania uczniów

TECHNIKI PRACY W GRUPACH:

• BURZA MÓZGÓW - celem jest zgromadzenie największej liczby pomysłów,potem selekcja, klasyfikacja i hierarchizacja ich

• BRZĘCZĄCA GRUPA - omówienie problemu, różnych jego aspektów, próba przewidywania kolejnego problemu

• SZPIEG - jedna osoba z grupy próbuje zorientować sie w pracy innej grupy i wykraść jej pomysły

• PROJEKTOWANIE ZADAŃ DLA INNEJ GRUPY ( np. pytań związanych z danym zagadnieniem)

• PLAKAT zilustrowanie poglądów grupy

Lekcja, na której pracujemy w grupach dzieli się na pewne etapy:

1). STADIUM OMAWIANIA

• UCZEŃ poznaje problem i wszystkie niezbędne informację

• Może to być pogadanka nauczyciela lub zaproszonego gościa, czytanie opowiadania lub wiersza, oglądanie filmu, mapy czy zdjęć, objaśnienia na tablicy, pokazu, wycieczki, zabawy

• Tu można dokonać podziału zadań

• Określenie terenu badań, zrozumienie wymagań i sensu osiągania wyników

2). STADIUM BADANIA

• Wstępne zrozumienie problemu

• Mają prawo do pomyłek

• Nauczyciel kontroluję prace poszukiwawczą uczniów

• Tutaj stosujemy techniki pracy w grupie >> burzę mózgów czy brzęczącą grupę

3). STADIUM TRANSFORMACJI CZYLI PRZETWARZANIA DANYCH

• To tutaj mamy dotrzeć do sedna sprawy, zrozumieć problem

• Obejmuje ono wszelkiego rodzaju świadome i celowe posługiwanie się informacjami, a więc wyjaśnianie, wydawanie poleceń, ćwiczenia itp.

• Nauczyciel porusza Si swobodnie po klasie - nadzoruje postępy uczniów

4). STATIUM PREZENTACJI

• Dzielenie się grupowymi ustaleniami z cała klasą

• Etap konieczny - stymuluję on branie odpowiedzialności za własną pracę

• Prezentacja nie może byc nużąca, Mozę w niej uczestniczyc jeden dwóch trzech lub czterech członków

• Dowiadujemy się co uczniowie zrozumieli a co trzeba jeszcze dotłumaczyc

5). STADIUM PREZENTACJI:

• Jest to bardzo ważny etap

• Pytania : czego się nauczyłem? Co o tym sądzę? Jakie ma to znaczenie? Czy osiągnąłem wyznaczony cel?

• Refleksja może przebiegać w parach, w grupach roboczych, lub rzadziej na forum całej klasy czy indywidualnie

---