AUTOPREZENTACJA
Działania zmierzające do podnoszenie jakości szkoły
WSTĘP: kompetencje nauczyciela
Rozwinięcie:
Współpraca z środowiskiem lokalnym
Lekcje otwarte - rodzaj hospitacji diagnozującej, udział rodziców
Imprezy środowiskowe
Praca wychowawcy klasowego
Testy socjometrycze,
Imprezy klasowe integrujące uczniów
Rozwój zainteresowań i zdolności uczniów
Konkursy szkolne, udział w akcjach ogólnopolskich
Udział w szkoleniach, kursach, warsztatach,
Dodatkowe zajęcia z języka polskiego, innowacje metodyczne ( inscenizacje), udział w kursach
Ocenianie uczniów
Ankieta nt. funkcjonowania WSO i PSO
Zapoznanie z kryteriami oceniania uczniów i rodziców
Ankiety dla uczniów i rodziców
Teczki z pracami uczniów
Dostosowanie wymagań do możliwości uczniów
Praca domowa uczniów
Praca domowa jako czynnik uzupełniający lekcje, sprzyjający rozwojowi ( prace do wyboru, dodatkowe prace dla chętnych, na ocenę celującą, wymagające korzystania z wielu źródeł)
Zachowanie uczniów
Tematyka agresji - ankiety, pedagogizacje, program przeciwdziałaniu agresji i przemocy
Indywidualizacja procesu nauczania
Kryteria wymagań dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce
Praca z uczniem zdolnym - konkursy: polonistyczny i ortograficzny,
Praca z uczniem słabym ( dodatkowe zeszyty, zajęcia koleżeńskie, zajęcia wyrównawcze, praca w grupie, różnicowanie poleceń)
Motywowanie uczniów do nauki podwojenie skuteczności uczenie się.
Demokracja w szkole.
Zapoznanie uczniów z prawami i obowiązkami
Stwarzanie warunków do rozwijania zdolności, samodzielnego myślenia, działania i doskonalenia charakteru; metody aktywizujące, projekty, portfolio,
Poznawanie rzeczywistości poprzez uczestnictwo w imprezach klasowych i szkolnych
Ankietowanie, kontrakty z uczniami, jasne określenie reguł,
Zakończenie: efekty, plany, spostrzeżenia
Procedury; wyniki klasyfikacji, hospitacje diagnozujące, wyniki zewnętrznych egzaminów,sprawdziany , kwistionariusze, wyniki klasyfikacji, wytwory uczniów, klasówki, zadania domowe, wywiady, samoocena, oceny w dziennikach.
Narzędzia: sprawozdania, ankiety, monitorowanie, diagnozy, pomiar dydaktyczny, raporty, frekwencja.
Cytaty:
Powiedz mi, a zapomnę, pokaż mi, a zapamiętam, pozwól mi działać, a zrozumiem”.przysłowie chińskie
,,Nie odzieczylismy Ziemi po naszych przodkach, pożyczyliśmy ją od naszysch dzieci”. Lester Brown
,,Nauczyciel - chcąc dawać innym - musi sam wiele posiadać, chcąc kształcić innych - musi być sam gruntownie wykształcony, chcąc czynić innych lepszymi -musi sam być dobry”. J.W. Dawid
,,Porażka nie jest końcem, jest wskazówką, jak próbować jeszcze raz'.
Przebieg stażu zawodowego chciałam przede wszystkim
AUTOPREZENTACJA
W okresie stażu zatrudniona byłam w Szkole Podstawowej w Sędzimirowicach jako nauczyciel języka polskiego. Życie szkoły to bardzo obszerna sfera działań, zawierająca w sobie wiele trudnych do zaplanowania i realizacji zadań oraz długotrwałe, czasochłonne procesy, których efekty możemy obserwować przez wiele lat. Chcąc efektywnie pracować należy się skupić na realizacji tych zamierzeń, których realizacja mieści się w obszarach: uczniów, rodziców, nauczycieli, własnych zainteresowań oraz wymagań jednostek organizacyjnych. Uważam, że planując swój rozwój zawodowy nie myliłam się biorąc za cel główny uczniów rodziców.
Po pierwsze mając na uwadze ciągły rozwój, zarówno zawodowy jak i osobisty, pragnęłam podnosić swoje kompetencje: merytoryczne, metodyczne i wychowawcze. Poprzez odpowiednio zaplanowane zadania wspierałam proces uczenia. Dążyłam również do unowocześnienia procesu dydaktyczno - wychowawczego, poprzez częste organizowanie lekcji w pracowni komputerowej, korzystanie z Internetu czy programów multimedialnych.
Opracowując plan rozwoju zawodowego starałam się tak zapalanować swoje działania, aby sprzyjały kształtowaniu nowych kompetencji i umiejętności ,a tym samym podnosiły jakość szkoły.
Aby efektywnie kierować zespołem klasowych i umiejętnie dopasowywać metody i formy pracy do predyspozycji intelektualnych uczniów rozpoczęłam od zdiagnozowania ich stylów uczenia i określenia preferencji sensorycznych. Okazało się, że większość uczniów jest wzrokowcami, dlatego często stosuje metody wizualne, wszelkiego rodzaju krzyżówki, diagramy, mapy mentalne, kolaż. Staram się jednak odwoływać do pozostałych zmysłów, aby kształcić wszystkie kanały oddziaływania. Określiłam także profile ucznia, dzięki którym poznałam wkład jaki uczniowie wkładają w naukę, co im sprawia trudności, a z czym doskonale sobie radzą.
W klasie IV przeprowadzam testy diagnostyczne, dzięki którym określam stopień opanowania kluczowych umiejętności uczniów oraz poznaję ewentualne braki. Wyniki testów wykorzystuję przy planowaniu procesu dydaktycznego, dostosowuję metody i formy pracy do możliwości intelektualnych uczniów. W czerwcu sprawdzian całoroczny pozwala mi na zestawienie wyników nauczania i zbadanie efektów mojej pracy. Chcąc ocenić przebieg nauczania przeprowadzam także wewnętrzne testu kompetencji uczniów klas IV - VI. Wyniki testów poddaje analizie i zestawiam z wynikami testu zewnętrznego,. Opracowuję test zgodnie ze standardami egzaminacyjnymi, ale również szczegółowo opisuję osiągnięcia każdego ucznia. Wnioski i spostrzeżenia wykorzystuję do dalszego planowania procesu nauczania, doskonalenia własnych kwalifikacji. Pozwalają mi również na indywidualizację nauczania, uczniom słabym organizuję koleżeńskie lekcje, uczestniczą również w dodatkowych godzinach z języka polskiego, podczas których wykonują ćwiczenia usprawniające technikę pisania, jest to, bowiem umiejętność nieopanowana w dostatecznym stopniu. Dlatego opracowałam program naprawczy dla uczniów klas VI, celem, którego jest wyeliminowanie braków i poprawa stopnia opanowanie umiejętności pisania. Podczas tych zajęć pracuję dodatkowo z uczniami mającymi specyficzne trudności z nauką czytania i pisania (dysleksja), uczniami mającymi opinię z PPP, uczniowie wiedzą, że zawsze mogą na mnie liczyć i zgłosić swoje wątpliwości, część uczniów w specjalnych zeszytach wykonuje dodatkowe ćwiczenia -zwłaszcza kaligraficzne. Dla uczniów mających trudności z opanowaniem nauki czytania i pisania opracowałam odrębny system oceniania z nastawieniem na ich możliwości intelektualne, dzięki planom wynikowym nie obciążam ich dodatkowymi wiadomościami, ale wykorzystuję ich naturalny potencjach, myślę, że jest to także czynnik motywujący do wysiłku. Między innymi z tego powodu zmieniłam program nauczania na ,,Słowa jak klucze” ma on bowiem przejrzystą strukturę, treści materiału są mi bliższe, jest elastyczny, dzięki czemu mogę go stosownie do potrzeb modyfikować, uwzględniając specyfikę szkoły i potrzeby danej grupy. W trosce o wyrównanie szans często na lekcjach języka polskiego uczniowie pracują w grupach, bądź metodą projektu. Jest to okazja to pokazania swoich możliwości, współdziałania, prezentacji własnego punktu widzenia czy rozwiązywania problemów w sposób twórczy. Zapoznałam także rodziców ze sposobami pomocy uczniom słabym, uczniom dyslektycznym.
Organizuję także proces nauczania uwzględniając potrzeby i zainteresowania uczniów zdolnych. indywidualizuję pracę dydaktyczną pod kątem zainteresowań i możliwości uczniów, Praca z uczniem zdolnym odbywa się zarówno na lekcjach, gdy podawany jest i utrwalany nowy materiał, jak również podczas wykonywanych przez niego pisemnych czy ustnych prac domowych. Różnicuję polecenia, proponuję dodatkowe lektury, zachęcam do uczestnictwa w konkursach polonistycznych ( IV miejsce) ortograficznych (II miejsce), organizuję klasowe i szkolne konkursy wiedzowe, recytatorskie lub czytelnicze. Uczniowie aktywnie włączają się do redagowania gazetki, tworzą własne teksty. Chcąc rozbudzić zainteresowania czytelnicze bardzo często korzystam z formy inscenizacji. Dobrze przeprowadzona inscenizacja aktywizuje wyobraźnię i myślenie, uczy dzieci analizować utwór. Inscenizowanie utworu pomaga dziecku zrozumieć jego treść, postępowanie bohaterów, wdraża do analizy i syntezy treści utworu, uczy zespołowego współżycia, ,,mały aktor” nabiera poczucia odpowiedzialności za prawidłowe wykonanie zadania. Dzięki inscenizacjom można osiągnąć znaczne wyniki w różnych dziedzinach wychowania. Inscenizacje mają wpływ między innymi na rozwój mowy dzieci, ćwiczenie pamięci, rozwijanie wyobraźni i fantazji, kształcenie świadomej dyscypliny, kształcenie uczuć i przyswajanie właściwych postaw. Tak zwane klasy ,,teatralne” uwielbiają zabawę z tekstem. Podczas przygotowywania inscenizacji staram się nie integrować zbytnio w pomysły uczniów, pozostawiam im raczej twórczą swobodę. Klas VI to szczególnie aktorska klasa, uczniowie często zostawali po lekcjach przygotowując inscenizacje, sami dobierali rekwizyty, kostiumy, dbali o scenerię.
Aby sprawdzać efekty swojej pracy i umiejętnie planować dalszy rozwój na bieżąco diagnozuje, monitoruje i poddaje ewaluacji osiągnięcia uczniów poszczególnych klas. W kartach osiągnięć, arkuszach obserwacji, kartotekach testów zapisuję faktyczny stan posiadanej wiedzy i umiejętności, następnie wyniki omawiam z uczniami i rodzicami, wspólnie opracowujemy strategię naprawczą ,na przykład program dodatkowych zajęć z języka polskiego, czy całoroczna praca pod hasłem ,,Ortograficzna corrida, czyli walka z bykami” Dzięki tej pracy wiem, w których obszarach podjąć odpowiednie działania, aby poprawić wyniki. Uczniowie natomiast zdają sobie sprawę ze swoich braków i starają się je eliminować, dokładnie określone przeze mnie kryteria wymagań na poszczególne oceny sprzyjają motywacji do nauki. Dzięki bieżącym obserwacjom, wiem, że uczniowie bardzo lubią pracować metodami aktywizującymi, pracą w grupach, a od pewnego czasu, także metodą projektu, dotychczas nie lubili tej metody, wszystko zostawiali na ostatnią chwilę, w efekcie ich praca była nieciekawa i mało wyczerpująca. Jednak z czasem nauczyli się planować swoje działania, jestem bardzo zadowolona na przykład z opracowania w formie folderów zagadnień z ,,W pustyni i w puszczy'.
W bieżącym roku szkolnym badaniu poddałam także stopień szybkiego czytania i czytania ze zrozumieniem. Do badania wykorzystałam test Karola Lausza oraz testy wielokrotnego wyboru sprawdzające stopień rozumienia czytanego tekstu. Technika czytania została opanowana przez uczniów w zadawalającym stopniu, nie maja również większych problemów z czytaniem ze zrozumieniem. Występują jednak duże różnice między wynikami poszczególnych osób w szybkości czytania. Dzięki uczestnictwu w warsztatach ,,sztuka uczenia się” mogłam zapoznać uczniów z technikami szybkiego czytania, metodami efektywnego zapamiętywania, uczniowie poznali techniki relaksacyjne, ćwiczenia kinestetyczne. Dzięki temu mogą poprawić swój styl uczenia.
Kolejnym, bardzo ważnym aspektem mojej pracy, zmierzającym do podnoszenia jakości szkoły, jest ocenianie wspierające rozwój ucznia. Na początku roku szkolnego zapoznaję uczniów i rodziców z PSO oraz z kryteriami na poszczególne oceny z różnych form wypowiedzi. Następnie opisuję czego chcę w danym semestrze nauczyć i sporządzam listę oczekiwanych rezultatów. Dzięki przygotowanym narzędziom badawczym poddałam analizie przedmiotowy system oceniania z języka polskiego. Ankiety skierowałam zarówno do uczniów, jaki rodziców, sprawdzam, czy oceny są informacją zwrotną o postępach , motywują do dalszej nauki, są jasne, zrozumiałe, czy wskazują faktyczne umiejętności i osiągnięcia ucznia. Wyniki badania potwierdzają, że PSO jest rzetelne, zrozumiałe i akceptowane przez wszystkie strony. Aby rodzice i uczniowie byli na bieżąco z wynikami swoich dzieci prowadzę karty obserwacji, arkusze osiągnięć i teczki klasowe, w których uczniowie zbierają wszystkie swoje prace. Następnie wspólnie omawiamy wyniki, szukamy przyczyn i podejmujemy kroki zapobiegawcze.
W obszarze wychowania staram się kształtować obraz ucznia aktywnego, twórczego, samodzielnego, wolnego od nałogów i uzależnień. Zgodnie z tymi wyznacznikami opracowałam program wychowawczy klas. Ponieważ klasa IV jest klasa mało zgraną zaczęłam od przeprowadzenie testów socjometrycznych, dzięki którym poznałam relacje panujące w zespole klasowym. Wykorzystuję zabawy integrujące uczniów, organizuję imprezy klasowe. Udało mi się zlikwidować rażące postawy uczniów, wyeliminować nadmierne skarżenie, zmniejszyć wyraźny podział na dziewczyny i chłopców. Andrzejki, mikołajki, klasowA WIGILIA z udziałem rodziców, wycieczki rowerowe to niektóre z działań zmierzających do integracji klasowej.
Mimo nie występującego w naszej szkole nadmiernego zjawiska agresji i przemocy opracowałyśmy z koleżanką plan przeciwdziałania agresji, na bieżąco obserwujemy -przejawy niewłaściwych zachowań, przeprowadziłyśmy także pedagogizację na ten temat, przygotowywałam scenki profilaktyczne, wybory Króla i Królowej grzeczności. W trosce o właściwy rozwój uczniów przeprowadziłam także pedagogizacje na temat wpływu komputerów i telewizji na psychikę młodego człowieka, na godzinach wychowawczych organizuje pogadanki.
Kończąc staż przyszła pora na osobiste refleksje, jakie sukcesy odniosłam, jakie spotkałam porażki, czy moi uczniowie osiągnęli określone przeze mnie cele, czy zapamietają to, co tak bardzo chciałam im przekazać. Z cała pewnością mogę stwierdzić, że robiłam wszystko, aby moje działania przynosiły zamierzone efekty, wykorzystałam cała wiedzę, aby rozwijać ich potencjał intelektualny uczniów, na pewno nie są to wszystkie metody i formy, ale z końcem rozwoju zawodowego nie kończę rozwoju osobistego. Mam wiele pomysłów jak zorganizować proces uczenia w przyszłym roku szkolnym, na pewno skorzystam z technik, dotąd mi nie znanych, opracowanych przez członków stowarzyszenia pedagogów i animatorów KLANZA - mottem ich działań jest uczenie poprzez zabawę. W związku z pogarszającym się stanem ortografii planuję wdrożyć program poprawy ortografii uczniów klas IV - VI, w realizację którego włączyliby się wszyscy nauczyciele.
Człowiek uczy się przez całe życie, porażka zatem nie jest końcem, ale wskazówką, jak próbować jeszcze raz.
PLAN AUTOPREZENTACJI
Wstęp: podnoszenie jakości.
Zdiagnozowanie preferencji sensoryczbych uczniów.
Diagnoza i analiza wyników nauczania.
Diagnoza uczniów klasy IV
Wewnętrzne testy kompetencji
Wyniki egzaminu zewnętrznego jako wskazówki do dalszego planowania pracy
Kart osiągnięć, monitorowanie, ewaluacja wyników nauczania
Test szybkiego czytania i czytania ze zrozumieniem
Ocenianie wspierające rozwój ucznia.
Ankieta na temat funkcjonowania PSO dla uczniów i rodziców
Zapoznanie z kryteriami wymagań na poszczególne oceny
Kontrakty z uczniami
Problematyka wychowawcza.
Program przeciwdziałania agresji i przemocy
Ankiety, pogadanki, scenki, przedstawienia
Zakończenie: autorefleksja: czego się nauczyłam, komu składam podziękowania, dalsze plany.