476


Diagnostyka w resocjalizacji

Ćw 1. 06.10.2009

STUDIUM PRZYPADKU

  1. Identyfikacja problemu- opis sytuacji, która wskazuje na istnienie problemu/w oparciu o wiedze uzyskana od pedagoga, wychowawcy itd./

    1. Jaka jest rodzina, do jakiej klasy należy, jakie ma problemy, czy miał wcześniej wolontariusza;

    2. Charakterystyka dziecka; unikać: rudy chłopiec, biedny; trzymać się faktów, nie oceniać

  2. Geneza i dynamika zjawiska- w oparciu o wiedze pozyskaną od „informatorów”

    1. Staramy się dociec przyczyny zjawiska

    2. Jak zaczęły się problemy, jak długo występują, jak szybko postępują, od kiedy wystepuje, czy narasta,, nasilenie, złagodzenie- na skutek czego

    3. Np. zdolne dziecko może mieć problemy z odrzuceniem przez rówieśników, nuda na lekcjach

  3. Wynik własnej obserwacji

    1. Jak się ma wiedza uzyskana do moich obserwacji, czy się różni, czy jest zbyt powierzchowna, czy generalizacja,

    2. Czy można było wcześniej podjąć jakies działania, które uniemożliwiłyby rozwój negatywnego zjawiska

  4. Znaczenie problemu- jakie znaczenie ma zjawisko dla funkcjonowania dziecka?

    1. Jak wygląda współdziałanie rodziców ze mną , ze szkołą; czy interesują się , czy pozostają w indywidualnym kontakcie z nauczycielami, czy SA świadomi problemów swojego dziecka i działań podejmowanych przez nauczyciel,

    2. Czy i jak postrzega problemy środowisko, otoczenie; czy ktoś zauważa problemy, czy ma przyjaciół

    3. Czym może grozić negatywny rozwój wydarzeń/zachowań dziecka, co jeśli nie podejmiemy działań

    4. Jakie konsekwencje może mieć opisywany przypadek w najbliższym czasie, przyszłości, dla ucznia, rówieśników, bliskich

  5. Prognozy

    1. Pozytywna- nasze działania przyniosą pozytywne efekty, nawet jeśli nie będą dostrzegalne od razu; określić tempo zmian, jak będą następować

    2. Negatywna- zaniechanie działań poprawczych i ich konsekwencje; co jeśli nie rozpozna się problemu i nie podejmie działań

  6. Propozycje działań- kolejne kroki działań, intensywność; wymienić inne grupy wsparcia do których dziecko należy, w których uczestniczy

  7. Wdrażanie oddziaływań i ich efekty

  8. Zalecenia na przyszły semestr.

Zakładamy zeszyt do korespondencji z rodzicami. W nim piszemy :Uprzejmie informuję, że będę się spotkała z Państwa snem/ córką …(kiedy, w jakich godzinach) i jednocześnie proszę o poinformowanie mnie stosownie wcześniej o tym, że dziecko nie będzie uczestniczyło w spotkaniu ze mną. Katarzyna Budyś, tel

Prosimy także o numer taty lub mamy

W zeszycie piszemy zalecenia, co mają robic z dzieckiem itd.

Identyfikacja problemu:

Należy przesiać informacje, wybrać fakty, wyłowić przypadkowe informacje, wyrobić swój własny pogląd, jakie to dziecko, jakie i czy ma problemy, jak mu pomóc

Pierwszy kontakt, na co zwrócić uwagę?

Tematy poruszane przy pierwszym kontakcie:

KWESTIONARIUSZ STOSUNKÓW MIĘDZY DZIEĆMI A RODZICAMI ROE SIEGELMAN

Służy do pomiaru charakterystycznego zachowania rodziców w stosunku do dzieci przy czym zachowania te poznawane są w percepcji młodzieży. W obrazie rodziców widzianych oczami dzieci wyszczególniono pięć postaw rodziców:

Kwestionariusz składa się z 50 stwierdzeń, w wersji dla matki oraz 50 stwierdzeń w wersji dla ojca; są podobne chociaz w kilku przypadkach różnią się między sobą. Dla osób badanych przewidziano cztery rodzaje podpowiedzi: tak, raczej tak, nie raczej, nie, za które otrzymuje się odpowiednio 4,3,2,1 pkt.

Charakterystyka postawy kochającej:

Rodzice stwarzają klimat miłości, poświęcają mu wiele uwagi, pomagają w ważnych dla niego sprawach, ale nie przejawiają przy tym postawy świadczącej o nadmiernej ingerencji w jego życie. Stosują metodę perswazji i unikają karania, co nie oznacza jednak, że w ogóle nie stosują kar; udzielają pochwał lecz nie wyróżniają go spośród rodzeństwa. Dziecko darzy rodziców zaufaniem, prosząc ich o pomoc, natomiast oni zachęcają go do niezależności i pozwalają mu zapraszać do siebie przyjaciół.

1, 6, 11, 16, 21, 26, 31, 36, 41, 46

Charakterystyka postawy wymagającej

Stawiają dziecku wysokie wymagania np. w zakresie obyczajów, nauki szkolnej; wprowadzają ścisłe ustalenia i żądają ich przestrzegania nie robiąc przy tym wyjątków, chcą aby dziecko było stale zajęte użytecznymi czynnościami. Stosują wiele kar i ograniczają przyjaźnie dziecka, nie starając się zrozumieć co ich syn/córka myśli i odczuwa. Rodziców takich cechuje despotyzm, dominacja, nieliczenie się ze zdaniem dziecka. Mają wobec dzieci przewidziane plany, które są najczęściej niewykonalne.

2, 7, 12, 17, 22, 27, 32, 37, 42, 47

Charakterystyka postawy ochraniającej:

To przedkładanie dobra dziecka nad wszystko, obdarzanie go szczególnymi względami, stawianie jego spraw na pierwszym miejscu. Rodzice są pobłażliwi w stosunku do dziecka darując mu wiele przewinień, uprzedzając potencjalne niebezpieczeństwa płynące z otoczenia. W wylewny sposób okazują swoje zaangażowanie uczuciowe; bardzo starannie dobierają mu przyjaciół, kolegów etc. rzadko pozwalając mu zapraszać ich do domu; izolują własne dziecko od kontaktów z rówieśnikami, chroniąc je niejako od doświadczeń, które mogą im przynieść rozczarowanie, złe samopoczucie, niepokój lub krzywde.

3, 8, 13, 18, 23, 28, 33, 38, 43, 48

Charakterystyka postawy odrzucającej:

Rodzice nie akceptują „dziecięcości” dziecka, odrzucając je jako osobę; pozostawiając często dziecko bez pomocy i opieki, samemu sobie nie licząc się z jego potrzebami, sugestiami; są wobec dziecka chłodni, wrogo ustosunkowani np. wysmiewając się z niedomogów dziecka i trudności jakie napotka. Matki pozostawiają dzieci w domu unikając z nimi kontaktu i nie pozwalają na odwiedziny kolegów; nie liczą się z punktem widzenia dziecka i jego zdaniem, ustalają zarządzenie nie na rzecz wychowania dziecka ale po to, by ograniczyć w ten sposób kontakt ze swoim synem/córką

4, 9, 14, 19, 24, 29, 34, 39, 44, 49

Charakterystyka postawy liberalnej/przypadkowej

Rodzice nie interesują się zbytnio dzieckiem w związku z czym nie maja wobec nich planów na przyszłość, zajmują się dzieckiem tylko wtedy, gdy nie są zajęci czymś innym, nie stawiaja dzieciom wymagań, mało zasad związanych z wychowaniem i nie podejmują wysiłków aby przestrzegać tych, które w ogóle posiadają; dostrzegają dziecko tylko wtedy, gdy jest blisko fizycznie.

5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
7 B V p n e 476 r n e sztuka antyczna
34 453 476 Creep of HSS Part I Experimental Investigations
476
476
476 ac
476
7 A V p n e 476 r n e sztuka antyczna
476
II CKN 476 98 id 209808 Nieznany
476
476
476
Księga 1. Proces, ART 476 KPC, Uchwała Sądu Najwyższego - Izba Pracy, Ubezpieczeń Społecznych i Spra
84 Nw 03 Stolek kuchenny id 476 Nieznany
7 B V p n e 476 r n e sztuka antyczna
34 453 476 Creep of HSS Part I Experimental Investigations
476

więcej podobnych podstron