1199

Program oddziaływań resocjalizacyjnych w grupie wychowawczej

Procesy resocjalizujące

Cele i zadania

Środki i formy wytwarzania sytuacji wychowawczych

Nr kolejny zajęć

Termin

Forma pracy

Realizujący

Uwagi

I. Proces likwidowania zaniedbania pedagogicznego i anoreksji szkolnej. *

1. Wstępne rozpoznanie indywidualnych braków pedagogicznych.

2. Analiza indywidualnych sytuacji rodzinnych wychowanków.

3. Nakreślenie indywidualnego programu uzupełnienia wykształcenia lub uzyskania zawodu.

4. Rozwijanie indywidualnych zainteresowań oraz promowanie nowości.

5. Podnoszenie wartości szkoły jako instytucji oraz zwiększenie atrakcyjności nauczania.

6. Uwypuklenie procesu dyskryminowania ludzi bez wykształcenia.

7. Motywacja jako sposób na osiągnięcie celów życiowych.

8. Właściwa komunikacja na linii wychowanek - nauczyciel.

9. Właściwa komunikacja na linii wychowanek - wychowawca.

10. Kontakt z rodziną jako składnik w procesie likwidacji zaniedbań.

1. Przeprowadzenie wstępnych, indywidualnych rozmów z nowoprzyjętymi wychowankami.

2. Postawienie właściwej diagnozy pedagogiczno - psychologicznej.

3. Umieszczenie w odpowiedniej grupie wychowawczej z uwzględnieniem cech psychofizycznych.

4. Rozpoznanie szczególnych zainteresowań u każdego wychowanka oraz umożliwienie ich rozwoju poprzez skierowanie do różnego rodzaju kółek lub klubów zainteresowań.

5. Uatrakcyjnienie systemu nauczania poprzez stosowanie technicznych pomocy naukowych oraz ciekawych publikacji.

6. Organizowanie spotkań wychowanków z wychowawcami i nauczycielami na terenie oraz w plenerze w celu zacieśnienia stosunków interpersonalnych.

7. Motywowanie do wysiłku intelektualnego poprzez rozsądne udzielanie pochwał i nagród.

8. Kontrolowanie i ewentualne korygowanie stosunku wychowanka do rodziny, ewentualna pomoc w poprawie stosunku i wzmocnieniu więzi.

9. Organizowanie konkursów na tematy związane z rodziną.

10. Stała obserwacja wychowanka oraz korygowanie indywidualnego programu resocjalizacyjnego w korelacji z programem grupy wychowawczej.

zada- nie

ciągłe

indyw.

grupowo

indyw.

grupowo

indyw.

zespół diagnost.

wych.

naucz.

wych.

naucz.

wych.

naucz.

wych.

II. Proces kształtowania dyscypliny autokontroli oraz zainteresowania życiem społecznym.

1. Przestrzeganie ustalonego porządku wewnętrznego - od pobudki do capstrzyku.

2. Kształtowanie pozytywnych norm i zachowań społecznych.

3. Zajęcia praktyczne z cyklu „Zrób to sam”.

4. Kształtowanie pozytywnych wzorców zachowań w stosunku do przełożonych oraz personelu ośrodka.

5. Autokontrola - umiejętność reagowania na różne bodźce z zewnątrz.

6. Kształtowanie odpowiednich wzorców zachowań poprzez integrację.

7. Dbanie o stan przyrody na terenie ośrodka.

8. Wyrabianie w grupie rówieśniczej odpowiedzialności za drugiego.

9. Pomoc koledze w trudach dnia codziennego - np. odrabianie lekcji.

10. Nieopuszczanie zajęć lekcyjnych oraz wyciąganie z nich maksimum wiadomości.

1. Nauka sposobu wyznaczania dyżurów na terenie ośrodka - dbanie o czystość, prace porządkowe wewnątrz i na zewnątrz.

2. Pogadanka na temat porządku społecznego - spotkanie z policjantem.

3. Nauka przydatnych, koniecznych prac wynikających z zadań życia codziennego.

4. Omówienie regulaminu placówki - wypracowanie wspólnych norm życia w ośrodku.

5. Kształtowanie osobowości wychowanka poprzez wspólne wycieczki na łono natury - spotkanie z ekologiem.

6. Nauka rozwiązywania sytuacji trudnych - pomoc wychowawcy, pedagoga, drugiego kolegi.

7. Okres wiosna - jesień - utrzymanie terenu zewnętrznego w odpowiednim stanie.

8. Wyrabianie w świadomości wychowanka poczucia „nie jestem sam - mam wsparcie ze strony kolegi” - biwak, obóz przetrwania lub bieg na orientację.

9. Mój przyjaciel - mój współlokator - audycja radiowa lub film.

10. Wpajanie zasady systematycznego i kompetentnego korzystania z wiadomości przekazywanych przez nauczycieli - aktywność na zajęciach, systematyczna nauka.

I rok

II rok

indyw.

grupowo

wykład

grupowo

wycieczka

grupowo

wycieczka

grupowo

wych.

policjant

wych.

ekolog

wych.

naucz.

wych.

naucz.

III. Proces rozwijania pozytywnych interakcji społecznych.

1. Poszanowanie dla odmiennych przekonań i opinii - wyzbycie się uprzedzeń.

2. „Nigdy nie będę egoistą” - wyzbycie się myślenia o sobie, walka z egoizmem.

3. Walka z agresją.

4. Kształtowanie empatii.

5. Nauka zaspokajania potrzeb.

6. Akceptowanie drugiego człowieka takim jaki jest (rasa, niepełnosprawność).

7. Tolerancja - kształtowanie akceptowania ludzi innej rasy lub wyznania.

8. Zawieranie nowych znajomości - kontakty interpersonalne.

9. Poszanowanie dla cudzej własności i prywatności.

10. Umiejętność przyznania się do błędu lub porażki.

1. Spotkanie z religioznawcą (lub socjologiem, podróżnikiem) - wspólny wyjazd do świątyni Wang w Karpaczu.

2. Konkurs literacki na temat „Nie jestem egoistą” - spotkanie z wolontariuszami organizacji niosących pomoc bezdomnym.

3. Spotkanie z ofiarami zachowań agresywnych oraz emisja filmu - opinie ofiar na temat agresji.

4. Integracja grupy - wspólny wyjazd na weekend w góry - kształtowanie zachowań pozytywnych.

5. Umiejętność korzystania z pomocy urzędu pośrednictwa pracy oraz poszukiwanie pracy na własną rękę.

6. Niepełnosprawny - pełnoprawny obywatel Europy - konkurs na najlepszy reportaż.

7. Wspólne wyjazdy z grupą ciemnoskórych uczniów wypoczywających w jednym z bielskich hoteli - wymiana zdań, nauka języka angielskiego - nowe kontakty, przyjaźnie.

8. Nad Jeziorem Żywieckim - integracja poprzez zabawy i gry towarzyskie - ognisko.

9. Konsekwencje prawne wynikające z nieposzanowania drugiej osoby - odpowiedzialność karna - spotkanie z prawnikiem.

10. „Umieją przegrywać tylko zwycięzcy” - spotkanie z Adamem Małyszem - konkurs na audycję w radiowęźle.

I rok

II rok

wykład

wycieczka

grupowo

wykład

film

grupowo

wykład

indyw.

wycieczka

grupowo

wycieczka

grupowo

wykład

grupowo

dyskusja

religioznaw- ca

wych.

ofiary przemocy

wych.

pracownik Urzędu Pracy

wych.

grupa

ciemnosk.

chłopców

wych.

prawnik

Adam

Małysz

IV. Proces zainteresowania wiedzą naukową i kulturą.

1. Rozwijanie zainteresowań kulturą i dorobkiem narodu.

2. Kształtowanie poczucia estetyki w odbiorze dzieł kultury.

3. Zainteresowanie sposobami wykorzystania wiedzy naukowej w życiu codziennym.

4. Zdobywanie niezbędnych informacji z dziedziny kultury.

5. Samodzielne próby tworzenia dzieł kultury - pisarstwo, malarstwo, rzeźba.

6. Uświadamianie wkładu jednostki w proces tworzenia kultury.

7. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się na dany temat.

8. Nabywanie umiejętności efektywnego spędzania czasu wolnego.

9. Podkreślenie znaczenia danych umiejętności z zakresu wiedzy naukowej w życiu codziennym.

10. Zdobywanie informacji praktycznych, dotyczących największych zabytków kraju.

1. Rozpoznanie obszaru zainteresowań indywidualnych dotyczących kultury.

2. Przekazanie informacji dotyczących wartości estetycznych dorobku kultury.

3. Próba stworzenia definicji kultury - czym jest, jakie są jej wyznaczniki.

4. Czy wiedza jest przydatna w życiu codziennym - pokazanie ciekawostek z dziedziny matematyki, fizyki, chemii.

5. Czytanie książek jako twórczy sposób spędzania wolnego czasu, prezentacje ulubionych tytułów.

6. Impresjonizm - konkurs pod tym hasłem, samodzielne wyszukiwanie informacji na ten temat, technika dowolna, nagrodzenie najciekawszych prac.

7. Czy prace są dziełami sztuki? - rozmowa na temat wpływu człowieka na rozwój kultury.

8. Wandalizm przejawem niszczenia kultury - rozmowa na temat: jak niszczenie drobnych przedmiotów wpływa niszczycielsko na cały dorobek kulturowy.

9. Spotkanie z profesorem - mądry nie znaczy „sztywny”, rozmowa na temat wybranej dziedziny nauki.

10. Jak można odpoczywać ucząc się? - wycieczka na targi nauki lub do planetarium.

I rok

II rok

indyw.

grupowo

wykład

indyw.

grupowo

indyw./

grupowo

indyw.

grupowo

wykład

grupowo

wycieczka

wych.

naucz.

wych.

profesor

humanista

wych.

V. Proces kształtowania poszanowania zdrowia i rozwoju kultury fizycznej.

1. Uświadomienie znaczenia zdrowia w życiu.

2. Rozszerzenie informacji dotyczących wpływu substancji chemicznych na zdrowie człowieka.

3. Zainteresowanie sposobami rozwoju własnej kultury fizycznej.

4. Wprowadzenie pojęcia zdrowia w ujęciu holistycznym.

5. Rozwijanie znaczenia pojęcia „higieniczny tryb życia”.

6. Zdobywanie umiejętności z zakresu pierwszej pomocy.

7. Nabywanie informacji dotyczących sposobów walki z uzależnieniami.

8. Umiejętność aktywnego spędzania wolnego czasu.

9. Uświadomienie ważności poszanowania zdrowia drugiego człowieka.

10. Nauka zasad fair play i współdziałania w grupie.

1. Czym jest zdrowie?- spotkanie z lekarzem i prelekcja dotycząca zdrowia.

2. Jak trenować - zajęcia sportowe na boisku, nauka zasad gier zespołowych.

3. Przekazanie wiedzy na temat: jak środki chemiczne niekorzystnie wpływają na zdrowie człowieka - rozmowa ze sportowcem nie stosującym żadnych form „dopingu”.

4. W zdrowym ciele zdrowy duch - zajęcia sportowe rozwijające różne partie ciała w sposób nie zagrażający zdrowiu.

5. Wprowadzenie terminu „zdrowie jako pojęcie holistyczne” - konkurs na najlepszą pracę związaną z tym terminem.

6. Pierwsza pomoc - zajęcia prowadzone przez specjalistę z zakresu pierwszej pomocy - turniej grup ratowniczych.

7. Jak rzucić by nie wrócić? - pokazanie korzyści zdrowotnych wynikających z zaprzestania palenia.

8. Zdrowie drugiego człowieka jako wartość - rozmowa o sposobach rozładowania emocji bez szkodzenia innym ludziom.

9. Planujemy olimpiadę - zawody sportowe organizowane przez wychowanków.

10. Gramy mecz - jak stosować zasady fair play w grach zespołowych.

I rok

II rok

grupowo

prelekcja

grupowo

dyskusja

grupowo

indyw.

grupowo

dyskusja

grupowo

lekarz

wych.

sportowiec

wych.

sportowiec

wych.

ratownik

wych.

lekarz

psycholog

wych.

VI. Proces przygotowania do życia w rodzinie.

1. Odbudowa i utrwalanie więzi z rodzicami i rodzeństwem.

2. Kształtowanie prorodzinnych cech charakteru.

3. Małżeństwo - wyjaśnienie zasady doboru naturalnego małżonków.

4. Eliminowanie agresji związanej z popędem seksualnym.

5. Kształtowanie właściwych postaw seksualnych.

6. Planowanie potomstwa i jego miejsce w konsolidacji rodziny.

7. Eliminowanie egoizmu w życiu rodzinnym - budowa partnerstwa.

8. Kształtowanie odporności psychicznej związanej z pojawianiem się problemów życiowych.

9. Charakterystyka bezrobocia oraz wpływ braku pracy na interakcje w rodzinie.

10. Sposoby poszukiwania pracy oraz rola stworzenia swego pozytywnego wizerunku.

1. „Piszę list do domu - co mogę odzyskać, czego już nie” - dyskusja na temat obecnej sytuacji oraz jego poczucia winy.

2. Cechy dobrych rodziców - spotkanie z byłym wychowankiem, który jest obecnie wzorowym ojcem.

3. Problemy w małżeństwie i przeciwdziałanie im - spotkanie z kuratorem rodzinnym.

4. Płeć przeciwna - określ swój ideał - anonimowa ankieta, na końcu odczytanie wszystkich prac i dyskusja na temat narzeczeństwa.

5. Moje dzieci - jak je wychować? - film na temat rozwoju psychofizycznego dziecka oraz problemów wychowawczych.

6. Zachowanie i wygląd - jak być gentelmenem?, jak dziewczyny mnie postrzegają? - spotkanie z grupą dziewcząt z jednej ze szkół średnich.

7. Seks - jak to robić, aby zachować piękno i wyeliminować agresję - porady specjalisty, wyjaśnienia wątpliwości.

8. Jak znaleźć pracę? - konkurs na najciekawszy pomysł - forma pisemna, wspólne omówienie najciekawszych pomysłów.

9. Sytuacja na rynku pracy - spotkanie z pracownikiem urzędu pracy - porady podczas poszukiwania zatrudnienia.

10. Co mogę naprawić w domu sam? - turniej majsterkowania - zadania w formie zepsutych sprzętów i próba ich naprawy - teoretycznie. Wspólna ocena. Zwycięzca otrzymuje tytuł „Złota rączka” oraz nagrodę rzeczową.

I rok

II rok

dyskusja

grupowo

pogad.

wykład

ankieta

dyskusja

film

grupowo

dyskusja

grupowo

wykład

indywid.

grupowo

wykład

grupowo

konkurs

wych.

były wy- chowanek

kurator

wych.

grupa dziewcząt

seksuolog

wych.

pracownik urzędu pracy

wych.

VII. Proces kształtowania postaw euroobywatelskich oraz wzmacniania więzi z krajem i regionem.

1. Rozwijanie zainteresowań dotyczących regionu.

2. Zdobywanie informacji związanych z regionem.

3. Umiejętność poszanowania regionalnego dorobku kultury.

4. Rozbudzanie zainteresowań krajobrazem Polski.

5. Nabywanie podstawowych informacji dotyczących kraju (historia, geografia, kultura).

6. Rozbudzanie zainteresowań kulturą europejską.

7. Zdobywanie wiedzy dotyczącej geografii i historii Europy.

8. Nauka poczucia szacunku w stosunku do twórczości ludowej - folklorystycznej.

9. Umiejętność dokonania obiektywnej oceny spraw związanych z regionem, krajem, Europą.

10. Nauka tolerancji dla odmiennych kultur, ras, religii europejskich.

1. Wycieczka po interesujących miejscach związanych z danym regionem.

2. Zdobywanie informacji na podstawie książek, czasopism, atlasów o poszczególnych zabytkach regionu.

3. Konkurs prac na temat: „Najciekawsze miejsce w mojej okolicy” - wykonanie techniką dowolną.

4. „A to Polska właśnie” - co warto zobaczyć w kraju, prezentacja wybranych przykładów.

5. Planowanie trzydniowej wycieczki po Polsce, z możliwością zrealizowania najlepszego pomysłu.

6. Czy Europa da się lubić? - rozmowa na temat stereotypów narodowych i cech narodów europejskich.

7. Gdzie jest wieża Eiffla? - znajdujemy zabytki kojarzące się z danymi państwami, prezentacja poszczególnych państw i miast.

8. Czym jest folklor - przedstawianie historycznej wartości twórczości ludowej - spotkanie z członkiem zespołu folklorystycznego.

9. Rozmowy kierowane na temat plusów i minusów wydarzeń związanych z regionem, krajem, Europą.

10. Czy inny znaczy gorszy? - przekazywanie pozytywnych wartości związanych z inną kulturą, religią.

I rok

II rok

grupowo

wycieczka

indywid.

grupowo

indywid.

grupowo

dyskusja

grupowo

indywid.

grupowo

wych.

członek

zespołu

folkloryst.

wych.

* - proces likwidowania zaniedbania pedagogicznego i anoreksji szkolnej należy realizować w sposób indywidualny i w trybie ciągłym, w zależności od potrzeb.

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
1199-praca maturalna cz 2, Szkoła liceum !!!, J. Polski
1199
84 1199 1208 The Influence of Steel Grade and Steel Hardness on Tool Life When Milling
Dz U 2006 nr 169 poz 1199
1199
1199
(8139) tusz do rzesid 1199 ppt
1199
1199 008
1199 019
1199 017
1199 013
1199 005
manual A 1199 ANG
1199 011
1199 002
1199 001

więcej podobnych podstron