Temat: Odkryj siebie.
Temat edukacji matematycznej : Wprowadzenie liczby 11 w aspektach porządkowym i miarowym.
Cele główne:
- kształtowanie umiejętności liczenia do 11 z użyciem liczebników porządkowych,
- kształtowanie umiejętności liczenia w przód i wspak od wskazanej liczby,
- rozwijanie umiejętności mierzenia obiektów w zakresie 11,
- rozwijanie spostrzegawczości i logicznego myślenia w przypadku działania na konkretach,
- wdrażanie uczniów do samodzielnej pracy,
Cele szczegółowe:
kształcenie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych,
różnymi sposobami
rozwijanie umiejętności porównywania i porządkowania liczb w zakresie 11,
Metody pracy: -słowna,
-oglądowa,
- czynna
Formy organizacyjne: indywidualna, zbiorowa
Środki dydaktyczne: zadanie tekstowe, kredki, miarka krawiecka, liczby w kolorach, podręcznik
PRZEBIEG LEKCJI
Etap lekcji |
Czynności nauczyciela |
Czynności uczniów |
1.Rachunek pamięciowy
2.Aspekt porządkowy
3.Zabawa ruchowa
4.Aspekt miarowy
5.Zabawa ruchowa
6.Praca z podręcznikiem
7.Zadanie tekstowe
8.Podsumowanie zajęć |
-Podaj sąsiadów liczby 8, 7, 10
-Nauczycielka podaje działania dzieci na wyrywki odpowiadają: 4+5=, 2+5=, 6+4=, 2+3=, 3+5=
-Nauczycielka prosi aby dzieci wyjęły klocki-liczby w kolorach,
-Ułóżcie płotek z klocków od 1 do 11 -Z jakich klocków ułożyliście liczbę 11,
-Czy ktoś ułożył z innych klocków?,
-z ilu dziesiątek i jedności składa się liczba 11,
-z ilu dziesiątek składa się liczba 11,
-pokażcie w zapisie liczby 11, na którym miejscu znajduje się informacja o liczbie dziesiątek,
-z ilu jedności składa się liczba 11,
-na którym miejscu znajduje się informacja o liczbie jedności,
-policzcie teraz kolejno klocki,
-teraz policzcie z drugiej strony,
-odszukajcie 8 klocek i liczcie od niego wzwyż, -Liczcie od końca od klocka granatowego,
-na dywanie niech stanie 11 osób i teraz odliczcie kolejno,
-weźcie klocki 10 i 1. Ile to jest 10+1=, 11-1=, 11-10=
-wybierzcie odpowiednie klocki i powiedzcie, która liczba jest większa: 10 czy 11, 9 czy 11, 5 czy 11, 10 czy 7,
-czy jakakolwiek liczba jednocyfrowa jest większa dwucyfrowej,
Nauczycielka zaprasza uczniów na dywan Dzieci siedzą w kręgu. Kiedy nauczyciel mówi Wszyscy którzy lubią rysować! (chodzić do szkoły, mają psa itp.) te dzieci które lubią rysować, muszą wstać pobiec i usiąść w innym miejscu w kręgu.
-nauczycielka kładzie miarkę krawiecką na biurku: niech jedna osoba podejdzie odszukaj na miarce liczby 6 i 11 policz od 6 do 11.
-odszukajcie na miarce liczbę złożoną z 7 dziesiątek i 9 jedności. Kto ją pokaże i umie ją przeczytać?
-nauczycielka pokazuje liczbę 57 znajdźcie ją na miarce. Z ilu dziesiątek i jedności ona się składa?
-jak możemy mierzymy taką miarką, kto pokaże jak to prawidłowo robić?
-jaką jednostką miary mierzymy,
-zmierzcie łączną długość klocków 10 i 1. Jakiej są długości?
-poszukajcie w klasie takich przedmiotów, które mają 11 cm długości lub szerokości lub wysokości.
-Nauczycielka zaprasza uczniów na dywan Zabawa Masażyk na plecach kolegi Dzieci dobierają się parami wykonują masażyk na plecach kolegi, piszą na plecach liczbę 11 potem następuje zamiana
-otwieramy podręczniki na stronie 7.
-policzcie kropki i napiszcie, ile ich jest w każdej pętli,
-narysujcie w pętlach kropki, żeby ich było tyle, ile wskazują liczby,
-w jakim porządku zaczęto zapisywać liczby? Dopiszcie kolejne liczby,
-rozwiążemy teraz zadanie tekstowe, nauczycielka rozdaje zadanie na kartkach : Jaś dostał od mamy 6 cukierków, a Marysia 5. Ile cukierków dzieci miały razem.
-kto przeczyta nam głośno
- O czym jest zadanie?
-Co jest podane w zadaniu?
-Co mamy obliczyć?
-Nauczycielka wypisuje dane na tablicy Dane: 6- liczba cukierków Jasia. 5- Liczba cukierków Marysi
-Jakie działania wykonujemy i dlaczego?
- nauczycielka rysuje rysunek na tablicy
I I I I I I - cukierki Jasia I I I I I - cukierki Marysi
-Jak możemy to obliczyć powiedzcie słownie
- jak zapisać to liczbami?
-jaka będzie odpowiedz
-O czym była dzisiejsza lekcja? Jaką liczbę poznaliśmy?
|
-Dzieci odpowiadają
-dzieci podają wyniki działań
-dzieci wyjmują liczby w kolorach
-dzieci układają klocki
-dzieci podają inne propozycje
-uczniowie odpowiadają
-dzieci odpowiadają: z 1
-dzieci odpowiadają
-dzieci odpowiadają: z 1
-uczniowie odpowiadają: na 2
-dzieci liczą klocki
-dzieci liczą
-dzieci liczą
-dzieci liczą
-dzieci stoją na dywanie i odliczają kolejno
-dzieci liczą
-uczniowie odpowiadają
-dzieci odpowiadają : nie
-Uczniowie siadają na dywanie
-wybrany uczeń podchodzi i odszukuje
-dzieci odnajdują liczbę 79 i odczytują ją
-dzieci odnajdują liczbę 57 i udzielają odpowiedzi
-wyznaczone dziecko pokazuje innym jak mierzymy
-dzieci odpowiadają: w centymetrach
-wyznaczone dziecko mierzy klocki
-dzieci szukają przedmiotów
-uczniowie otwierają podręczniki
-dzieci liczą
-dzieci rysują kropki
-dzieci odpowiadają i dopisują liczby
-dzieci odczytują
-dzieci odpowiadają: o cukierkach Marysi i Jasia.
-podane mamy że Jaś dostał 6 cukierków a Marysia 5 cukierków -Ile cukierków dzieci miały razem
- dodawanie, dołożymy do cukierków Jasia cukierki Marysi
-Aby obliczyć liczbę wszystkich cukierków należy dodać liczbę cukierków Jasia do liczby cukierków Marysi -6+5=11
- Odp. Dzieci mają razem 11 cukierków.
-dzieci odpowiadają |