Indywidualny program edukacyjno - terapeutyczny

Imię i nazwisko ucznia: Patryk Gajowniczek

Data i miejsce urodzenia: 01.12.2003 r. w Łukowie

Klasa, Szkoła I - nauczanie zintegrowane, Zespół Szkół w Zagoździu

Czas realizacji: 2013/2014

Opracowany na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego

ORZECZENIE NR 63/10-11 wydanego przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną
w Łukowie.

Sporządzony w oparciu o PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ KSZTAŁECENIA OGÓLNEGO UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMIARKOWANYM I ZNACZNYM W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH , GIMANZJACH I ODDZIAŁACH PRZYSPASABIAJĄCYCH DO PRACY W ZASADNICZYCH SZKOŁACH ZAWODOWYCH z dnia 26 lutego 2002 roku oraz diagnozę funkcjonaląa wykonaną : PAC - 1, Testem Rozwoju Motorycznego
N. Oziereckiego obserwacją kliniczną, wywiadem z rodzicami i specjalistami.

Program włączony do szkolnego zestawu programów na posiedzeniu Rady Pedagogicznej
w dniu 28 sierpnia 2013 roku.

Akceptacja Rodziców na realizację programu:

.........................................................................

Skład zespołu:

Katarzyna Czupryna

Kamila Krasiejko

Opis zespołu klasowego

Uczeń uczęszcza do zespołu klasowego I etapu edukacyjnego. Zespół liczy 20 uczniów ( 11 dziewczynek i 9 chłopców). Jeden chłopiec z zespołu klasowego posiada opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.

Patryk Gajowniczek, który posiada orzeczenie siedzi sam w drugiej ławce. Klasa szkolna jest dobrze przystosowana do potrzeb dzieci. W klasie jest nauczyciel wspierający.

1. WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA

MOCNE STRONY (ZASOBY)	SŁABE STRONY (OGRANICZENIA)
PAC - 1
- sprawność motoryczna - ubieranie się - toaleta i mycie - ujmowanie różnic - czynności domowe - sprawność manualna	- język - liczby i wielkości - posługiwanie się ołówkiem - udział w zabawie - zręczność - zachowanie się przy stole
TEST ROZWOJU MOTORYCZNEGO N. OZIERECKI
- koordynacja dynamiczna głównie rąk - koordynacja dynamiczna całości - ruchy równoczesne	- koordynacja statyczna - szybkość ruchów - precyzje ruchów
ORZECZENIE
- wykonuje proste czynności - wykonuje czynności samoobsługowe - jest pogodny i uśmiechnięty - nazywa przedmioty na obrazkach - rozumie proste polecenia - uzupełnia rysunek człowieka o brakujące elementy - różnicuje kształty wybranych figur geometrycznych - nazwy kolorów zna częściowo	- rozproszony - opóźniony rozwój mowy - niewytrwały - sprawność manualna i ruchowa jest obniżona - nie wie gdzie mieszka, ile ma lat, do której klasy uczęszcza - orientacja chłopca ograniczona - w kontakcie z drugą osoba jest nieuważny - nazywa przedmioty codziennego użytku w swoisty sposób - myli pojęcia - zniekształca słowa - niewłaściwie używa form grzecznościowych - brak koncentracji - nie reaguje na polecenia nauczyciela - nie potrafi skupić się na jednym zadaniu - nie potrafi przystosować się do pracy wspólnej
OBSERWACJA
- samodzielny w zaspokajaniu potrzeb fizjologicznych - mówi „dzień dobry” - zna imiona swoich kolegów - rozumie krótkie polecenia - można akceptować jego zachowanie przy stole - potrafi zrobić kanapkę - pogodne usposobienie	- nie umie liczyć do dziesięciu - nie zna liter - nie rozpoznaje figur geometrycznych - nie zna dni tygodnia - nie rozróżnia: „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro” - nie wie jak zachować się na ulicy - jest zaczepny w stosunku do kolegów - nie dba o czystość i higienę osobistą
WYWIAD Z RODZICAMI
- wykonuje proste czynności domowe - ubiera się samodzielnie - sam spożywa posiłki - potrafi właściwie nałożyć obuwie - pomaga w sprzątaniu zabawek	- nie wie ile ma lat - nie potrafi bawić się z rodzeństwem - nie zmieni odzieży bez nadzoru drugiej osoby
WYWIAD ZE SPECJALISTĄ
- poprawia po śladzie - rozumie krótkie polecenia - zna podstawowe kolory	- posiada wadę wymowy - zaburzenia równowagi - nie zna liter, liczb - ma trudności z koncentracją uwagi

AKTUALNY ROZWÓJ DZIECKA WEDŁUG PAC - 1

• Zachowanie się przy stole cz. (częściowo) A

• Sprawność motoryczna C

• Toaleta i mycie cz. B

• Ubieranie się B

• Język cz. (częściowo) A

• Ujmowanie różnic cz. D

• Liczby i wielkości poniżej A

• Posługiwanie się ołówkiem poniżej A

• Udział w zabawach poniżej A

• Czynności domowe B

• Sprawność manualna (ruchy palców) B

• Zręczność (kontrola motoryki) A

STREFA NAJBLIŻSZEGO ROZWOJU WEDŁUG PAC - 1

• Potrafi pić trzymając szklankę w jednej ręce, nie rozlewając.

• Obsługuje się przy stole poprawnie i bez trudności.

• Używa noża i widelca poprawnie.

• Używa noża stołowego bez większych trudności.

• Używa noża, by obrać owoce albo pokroić chleb.

• Chodzi do sąsiadów i pobliskich miejsc.

• Wymaga małego nadzoru bawiąc się poza domem.

• Sam sobie radzi w sprawach toalety i dbaniu o swoją czystość.

• Zapina guziki i zamki.

• Nakłada zwyczajne części ubioru.

• Rozumie układy słów: na, do, w, za, nad, pod, przed, na dole, na zewnątrz, na górze.

• Rozumie proste pytania i daje sensowne odpowiedzi.

• Potrafi definiować znaczenie prostych słów.

• Potrafi wykonywać potrójny rozkaz, np. : „ połóż to…, potem…, a następnie…”.

• Odróżnia „lewy” i „prawy” w odniesieniu do samego siebie (np. lewa ręka, prawe ucho).

• Potrafi odróżnić poprawnie „jedna rzecz” od „wielu rzeczy”.

• Rozumie różnice między „dwie” i „wiele rzeczy”.

• Potrafi radzić sobie w „sytuacji liczb” w granicach liczby 4.

• Trzyma ołówek, potrafi rysować kreski pionowe i łuki.

• Prymitywnie rysuje człowieka, zaznaczając głowę i nogi.

• Bawi się w towarzystwie innych, ale nie współdziała z innymi.

• Chodzi po drobne sprawunki poza dom.

• Potrafi lepić z plasteliny różne przedmioty, budować z klocków.

• Potrafi wyciąć obrazki, chociaż nie bardzo dokładnie.

• Potrafi podskakiwać na dwóch nogach.

AKTUALNY ROZWÓJ WEDŁUG N. OZIERECKIEGO

• Koordynacja statyczna na poziomie 4 roku życia

• Koordynacja dynamiczna głównie rąk na poziomie 6 roku życia

• Koordynacja dynamiczna całości na poziomie 6 roku życia

• Szybkość ruchów na poziomie 5 roku życia

• Ruchy równoczesne na poziomie 5 roku życia

• Precyzje ruchów na poziomie 5 roku życia

STREFA NAJBLIŻSZEGO ROZWOJU WEDŁUG N. OZIERECKIEGO

• Stoi na końcach palców z otwartymi oczami przez 10 sekund, przy czym stopy przylegają ściśle do siebie, piety i palce złączone, ramiona wyprężone, przylegają
  do boków.

• Potrafi szybko prowadzić ołówkiem linię między dwiema liniami labiryntu.
  Czas 1 minuta 30 sekund dla prawej ręki, za 2 minuty 30 sekund dla lewej ręki / u leworęcznych odwrotnie/. Dopuszczalne są dwa wykroczenia poza linie dla prawej ręki, zaś trzy dla lewej / u leworęcznych odwrotnie/. 2 próby dla każdej ręki.

• Potrafi jednocześnie dwoma nóżkami przeskoczyć przez sznurek rozpięty na stojakach na wysokości 20 centymetrów od podłogi. 3 próby.

• Rysuje ołówkiem pionowe kreski między liniami kartki liniowanego papieru przez
  10 sekund. 2 próby dla każdej ręki. Rysuje w ciągu 10 sekund co najmniej 12 kresek prawą ręką lub 8 kresek - lewą.

• Maszerując po pokoju tam i z powrotem nawija w ciągu 15 sekund nici ze szpulki na palec wskazujący, raz prawej, raz lewej ręki. Zadanie wykonuje obu rękami.

• Dziecko raz prawą, raz lewą ręką silnie uderza kilkakrotnie drewnianym młotkiem
  o stół. 2 próby dla każdej ręki. Dziecko nie wykonuje dodatkowych ruchów, jak zgrzytanie zębami.

2. ZAJĘCIA REWALIDACYJNE ORAZ INNE ZAJĘCIA ODPOWIEDNIE ZE WZGLĘDU NA INDYWIDUALNE POTRZEBY ROZWOJOWE
   I EDUKACYJNE UCZNIA

Formy zajęć	Okres udzielanej pomocy	Wymiar godzin	Uwagi
Indywidualne zajęcia z logopedą	1 rok	30 minut 2 razy w tygodniu
Zajęcia z gimnastyki korekcyjno-kompensacyjnej	1 rok	30 minut
Praca w grupie	1 rok	30 minut
Zajęcia z elementami sensorycznej integracji	1 rok	30 minut
Zajęcia rewalidacyjne	1 rok	30 minut

3. ZAKRES ZINTEGROWANYCH ODDZIAŁYWAŃ NAUCZYCIELI

Cele ogólne	Cele edukacyjne/przewidywane osiągnięcia	Przedmiot realizacji	Uwagi
Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych	-wzbogacanie zasobu leksykalnego, doskonalenie sprawności językowych: -pokazuje na obrazkach wymienione zwierzęta domowe: kot pies, kura, krowa, - pokazuje określone części ciała: ręka, noga, głowa, brzch, ucho, oko, nos, - podaje nazwy rzeczy, czynności, roślin, osób poprzez dopasowanie podpisu do obrazka; -zadaje proste pytania i udziela krótkich odpowiedzi, - odpowiada na pytanie „ Co to?”	Funkcjonowanie w środowisku
Usprawnienie motoryki małej w zakresie płynności, ekonomii i precyzji ruchów oraz motoryki dużej	- nawleka na nitkę korale róznej wielkości -lepi z plasteliny, modeliny proste kształty: kulki, wałki i figury płaskie - prowidłowo chwyta nożyczki, - wycina z papieru po linii prostej, falistej formy geometryczne: prostokąt, koło, trójkąt z konturem grubości 0.5 m. -składa proste zabawki papierowe - gra zabawy „paluszkowe” paluszki witają się i „całują”, - buduje wieżę z klocków - wydziera i rwie papier, - smaruje klejem odpowiednie miejsca, stosownie dobierając do nich ilość kleju. - naśladuje gry rekreacyjne z użyciem różnych przyborów, - potrafi przeskoczyć przez pasek położony na podłodze bez dotykania go, - potrafi złapać piłkę rzucona z odległości	- funkcjonowanie w środowisku, matematyka, plastyka/ technika
Utrwalnienie pojęć matematycznych: liczby i wielkości	- przelicza przedmioty, np. cukierki, - dodaje i odejmuje w zakresie do 5, - pisze i czyta liczby w zakresie do 5, -wskazuje przedmioty wg. -cech wielkościowych - tworzy zbiory dwuelementowe.	Funkcjonowanie w środowiski
Rozwijanie umiejętności społecznych	- identyfikuje wybranych pracowników szkoły, - podejmuje próby wykonani pewnych czynność dyżurnego ( wyciera tablicę, wyrzuca śmieci), - właściwie sygnalizuje swoje potrzeby fizjologiczne, - stosuje formy grzecznościowe, - wymienia członków swojej rodziny, - we współpracy z nauczycielem podejmuje współprację z równieśnikami, - potrafi przywitać się z podaniem ręki koledze/koleżance	Funkcjonowanie w środowisku

Cele terapeutyczne	Cele edukacyjne/przewidywane osiągnięcia	Przedmiot realizacji	Uwagi
Rozwijanie sprwności ruchowej	- uczestniczy w zajęciach ruchowych na powietrzu, - spaceruje i mszeruje w terenie, - podejmuje próby skoków obónoż, Kopie piłkę wybraną nogą do przodu, - wykomnuje proste ćwiczenia w rytm muzyki, - przewraca się z boku na bok, -odwraca się z boków na brzuch - rzuca piłkę obiema rękoma i dowolna ręką.	Wychowanie fizyczne, muzyka, Integracja sensoryczna
Ćwiczenie sprawności czytania i pisania	- rysuje po śladzie znaki literkopodobne - prawidłowo chwyta i próbuje poprawnie trzymać ołówek. - wodzi palecm lub narzędziami po wzorze, - kresli linie pionowe, poziome i falujące, - kopiuje rysunki poprzez odrysownanie szablonów, - pisze litery, sylaby i wyrazy po śladzie.	Funkcjonowanie w środowisku
Wdrażanie do autokontroli swojego zachowania	- układa proste puzzle, historyjki obrazkowe - układanie obrazków w kolejności ich wcześniejszego eksponowania, - reaguje ruchem na ustalony sygnał, np. klaśnięcie	Funkcjonowanie w środowisku, muzyka, wychowanie fizyczne
Doskonalenie czynności samoobsługowych	-usprawnianie jedzenia łyżką i picie z kubka, -spożywa posiłek przy stole, -zachowuje czystość w miejscu jedzenia, -korzysta po posiłku z serwetek	- funkcjonowanie w środowisku

4. DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW

Forma	Tematyka	Okres	UWAGI
Porady i konsultacje	- wparcie rodziców przez pedagogów współpracujących i psychologa szkolnego, zwrócenie szczególnej uwagi na potrzeby dziecka, ale też i rodziców -udzielanie informacji na temat zachowania się ucznia, spostrzeżeń z postępów w nauce, wymiana wiedzy i doświadczenia, -wspólne poszukiwanie rozwiązania problemu dziecka, -w razie potrzeby w sposób taktowy zasugerowanie potrzeby kontaktu ze odpowiednim specjalistą lub skierowanie do Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej	w zależności od potrzeb
Instruktaż	-Przekazanie wiedzy z dziedziny psychologii i pedagogiki ułatwiającej nawiązanie kontaktu z własnym dzieckiem, - badanie potrzeb dziecka -włączanie rodziców do kształtowania u dziecka podstawowych umiejętności	W zależności od potrzeb
Warsztaty, szkolenia	- „ Zajęcia integracyjne” -„ Zrozumieć swoje dziecko- specyficzne potrzeby” -„ Zrozumieć zachowanie swojego dziecka- specyficzne reakcje”	3 razy w roku

V . ZAKRES WSPÓŁDZIAŁANIA Z PORADNIAMI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNYMI, ORGANIZACJAMI.

Forma	Tematyka	Okres	Uwagi
Konsultacje, porady	Współdziałanie ze specjalistami w zakresie przekazywania informacji o uczniu (za zgodą rodziców), organizowanie form pomocy postdiagnostycznej- ustalenie zakresu pomocy na terenie szkoły i w poradni. Współpraca ze specjalistami w ramach zespołu. Specjalistyczna diagnoza ucznia. Warsztaty, szkolenia, porady skierowane do rodziców.	Cały rok

6. ZAJĘCIA POZALEKCYJNE, POZASZKOLNE

Formy zajęć	Okres	Tygodniowy wymiar godzin	UWAGI
Logopedia	Cały rok	1 godzina
Sensoryczna Integracja	Cały rok	1 godzina zajęć z terapeutą

7. DODATKOWE UWAGI

8. ARKUSZ ANALIZY OSIĄGNIĘĆ/EWALUACJA

1. Ewaluację została przeprowadzona raz w roku szkolnym 2013/2014.

2. Za ewaluację byli odpowiedzialni nauczyciele prowadzący zajęcia z dzieckiem.

3. Ewaluację wykonano w oparciu o ocenę poziomu stopnia realizacji przewidywanych osiągnięć.

4. Arkusz oceny celów ogólnych i szczegółowych

5. Ocena współpracy z rodzicami dziecka

6. Ocena współpracy ze specjalistami i organizacjami.

WNIOSKI

Cele ogólne	Przewidywane osiągnięcia	Kryteria oceny wyników	Kryteria oceny wyników	Kryteria oceny wyników
				Brak wykonania zadania 0 ptk	Wykonanie zadania z pomocą 1 ptk	Samodzielne wykonanie zadnia 2 ptk
razem

WNIOSKI

9. MODYFIKACJA INDYWIDUALNEGO ROZWOJU

---