Indywidualny program rewalidacyjno-wychowawczy
na rok szkolny 2005/2006
Imię: Łukasz
Nazwisko: ……………
Data urodzenia: ……………..
Rok nauki: ……………
Adres: ………………..
Zalecenia:
Mówiąc do ucznia używamy prostych, krótkich zwrotów.
2. Podczas zajęć staramy się mobilizować chłopca do kontaktu wzrokowego
z nauczycielem.
3. Odczytujemy wszystkie werbalne i niewerbalne komunikaty Łukasza
4. W pracy z uczniem precyzyjnie, systematycznie oraz konsekwentnie stosujemy metodę warunkowania instrumentalnego.
5. Wszelkie zmiany w zakresie rozwoju poszczególnych sfer zapisujemy
w zeszycie obserwacji.
6. W toku zajęć rozbudzamy zainteresowania chłopca poprzez stwarzanie
okazji do poznania rzeczy nowych i nieznanych.
Charakterystyka ucznia:
Badanie psychologiczne wykazało upośledzenie dojrzałości społecznej stopnia głębokiego. Łukasz jest sprawny fizycznie, samodzielny w zakresie wykonywania prostych codziennych czynności, kontroluje potrzeby fizjologiczne. Nie nawiązuje kontaktu werbalnego - porozumiewa się poprzez nieartykułowane dźwięki poparte gestem i mimiką. Jest w stanie wykonać proste polecenia. Stosunkowo często dochodzi do zachowań stereotypowych.
Aktywność ucznia koncentruje się wokół działalności o charakterze zabawowym. Łukasz lubi konstruować wysokie wieże z klocków, zabawy z wodą, spacery i wycieczki, jazdę samochodem. Ponadto bardzo chętnie układa puzzle nawet 80- elementowe, lubi zajęcia podczas, których posługuje się przedmiotami, instrumentami wydającymi rożne dźwięki.
Z dużą radością przygląda się barwnej „grze” świateł padających z kalejdoskopu,
bądź z aparatu do wyświetlania slajdów.
Główne cele edukacji w roku szkolnym 2005/2006
dla Łukasza to:
Niwelowanie lęku przed nieznanym i stwarzanie jak największej ilości szans
na sukces.
Motywowanie ucznia do samorzutnego podejmowania aktywności.
Doskonalenie umiejętności z zakresu samoobsługi.
Wspomaganie rozwoju poznawczego.
Dostarczanie wrażeń zmysłowych (stymulacja polisensoryczna),
Usprawnianie ruchowe i psychoruchowe w zakresie dużej i małej motoryki.
- Uspołecznienie.
FUNKCJE POZNAWCZE - 115 godz.
Cel ogólny: Wspomaganie rozwoju spostrzegania.
Nauka celowego działania dostosowanego do indywidualnych możliwości
i potrzeb ucznia.
Rozwijanie zainteresowań otoczeniem i jego wielozmysłowe poznawanie.
Rozwijanie i doskonalenie zmysłów.
Cele szczegółowe |
Sposób realizacji |
Czas trwania |
Uwagi |
1. Doskonalenie percepcji wzrokowej.
|
1. Układanie obrazka z kilkunastu elementów. 2. Dobieranie przedmiotów i obrazków z desygnatami różnych rzeczy w pary. 3.Ćwiczenie umiejętności dobierania przedmiotów w pary na zasadzie „taki sam”. 4. Dobieranie obrazków w pary.(zwierzęta, owoce, warzywa, pojazdy, domowe sprzęty itp.)
|
Wrzesień- Styczeń
Luty- Maj |
|
2. Ćwiczenia koordynacji wzrokowo- ruchowej.
|
1. Dokładne zamalowywanie wnętrza dużego konturu. 2.Samodzielne rysowanie kółek i gwiazdek na dużym kartonie. 3. Malowanie palcem, patykiem oraz pędzlem. 4. Nawlekanie różnych elementów i przewlekanie sznurkiem przez otwory w tablicy manipulacyjnej. 5. Rzucanie piłeczkami do tarczy. 6. Próby cięcia papieru nożyczkami. 7. Układanie puzzli.
|
Cały rok |
Stopniowo zwiększamy ilość elementów puzzli. ( 50,80. 100) |
3. Ćwiczenie spostrzegawczości.
|
1. Rozkładamy przed uczniem 3 różne przedmioty i głośno je nazywamy- wskazując po kolei. Następnie zasłaniamy Łukaszowi oczy i zabieramy ze stolika jeden przedmiot. Zadaniem ucznia jest odgadnąć, który przedmiot został zabrany. Chłopiec czyni to poprzez wskazanie na jeden z kilku przedmiotów leżących (obok) na stole - na białej kartce papieru. 2. Odpowiadanie na proste pytania nauczyciela ( typu: „czym czyścisz zęby?”, „ w co wycierasz dłonie?”, „ z czego pijesz?” itp.) poprzez wskazywanie na konkretne przedmioty rozłożone na stole wprost przed uczniem.
|
Październik- Grudzień
Styczeń
Marzec- Maj |
Stopniowo zwiększamy stopień trudności.
W miarę postępów ucznia przedmioty te leżą w miejscach przeznacze- -nia. |
4. Wydłużanie czasu koncentracji uwagi. |
1. Odnajdywanie słodyczy (małych kawałków czekolady, chrupek itp.) ukrytych początkowo pod jednym z trzech kubeczków, które przesuwamy przed uczniem.
|
Cały rok |
Stopniowo utrudniamy zadanie zwiększając ilość kubków. |
5. Rozwijanie percepcji słuchowej ; wyrabianie uwagi słuchowej, rozróżnianie i lokalizowanie źródła dźwięku. |
1. Demonstrowanie i próby wydobywania dźwięków z różnych instrumentów i przedmiotów. 2.Ukrywamy przed uczniem instrumenty, bądź przedmioty, które wydają charakterystyczne dźwięki np. pozytywkę, budzik itp. i mobilizujemy chłopca do poszukiwań. 3. Zawiązujemy oczy ucznia opaską (lub zasłaniamy swoją dłonią) i uderzamy w jakiś przedmiot, instrument po czym ściągamy opaskę i prosimy go, by wskazał na dany przedmiot, którego dźwięk słyszał przed chwilą.
|
Październik
Grudzień
Marzec
Czerwiec
|
|
6. Doskonalenie umiejętności segregowania i kategoryzowania. |
1. Sortowanie różnych elementów, przedmiotów ze względu na ich charakterystyczne cechy tj. kolor, kształt oraz funkcje, jaką pełnią poprzez: - układanie - wpinanie - nawlekanie - dobieranie.
|
Wrzesień - Listopad
Maj- Czerwiec
|
|
7. W dalszym ciągu doskonalimy umiejętności odróżniania podstawowych figur geometrycznych koło, kwadrat, trójkąt. |
1. Segregowanie wyciętych z papieru figur. 2. Podawanie, wskazywanie nauczycielowi odpowiedniej makiety w odpowiedzi na pytanie: „ Gdzie jest np. koło?”. 3. Próby rysowania tych w/w figur na papierze za pomocą pisaków. 4. Nakładanie wyciętych figur na narysowany wzór tworzący obrazek.
|
Cały rok |
W miarę postępów ucznia wprowadzamy nowe kształty. |
8. Rozróżnianie przedmiotów pod względem ich wielkości „mały”, „duży”. |
1. Demonstrowanie przedmiotów z uwzględnieniem pojęć „mały”, „duży”. 2. Wskazywanie na przedmiot w odpowiedzi na pytanie nauczyciela. 3.Układanie dwóch przedmiotów według ich wielkości .
|
Grudzień- Styczeń
Kwiecień
|
|
9. Poznawanie środowiska przyrodniczego oraz nowych miejsc.
|
1. Wycieczki po okolicy . |
Cały rok |
|
10.Polisensoryczne poznawanie właściwości otoczenia oraz integrowanie wrażeń zmysłowych. |
- smak ostry (papryka, keczup) 3. Poznawanie właściwości otoczenia:
i szorstkie, twarde i miękkie, zimne i ciepłe)
|
Październik- Listopad
Grudzień- Styczeń
Maj- Czerwiec
Cały rok |
|
OBSŁUGIWANIE SIEBIE - 56 godz.
Cel ogólny: Poszerzenie umiejętności związanych z samoobsługą.
Cele szczegółowe |
Sposób realizacji |
Czas trwania |
Uwagi |
1. Doskonalenie umiejętności mycia rąk, twarzy i zębów oraz dokładnego wycierania ręcznikiem.
|
1. Przypominanie o dokładnym myciu rąk, namydlaniu- szczególnie po posiłkach i po wyjściu z toalety. 2. Zwracanie uwagi na dokładne wycieranie twarzy i dłoni poprzez wskazywanie mokrych miejsc w odbiciu lustrzanym.
|
cały rok |
|
2. Doskonalenie umiejętności zakładania wierzchniej garderoby. |
1. Podczas wyjść na spacery, wycieczki, przechodzenia z budynku DPS do szkoły. ZWRACAMY UWAGĘ NA WYĆWICZENIE NASTĘPUJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI:
|
cały rok |
|
3. Przygotowywanie prostych posiłków. |
1. Przygotowanie surówki owocowo-warzywnej- ścieranie owoców i warzyw na plastikowej tarce. 2. Parzenie herbaty. 3. Próby smarowania kromki chleba. |
Październik- Grudzień Maj -Czerwiec |
Zwracamy uwagę na estetyczne przygotowa-nie i spożywa -nie posiłków. |
4. Nauka posługiwania się papierową serwetką. |
1. Ćwiczenie samodzielnego wyjmowania serwetki z serwetnika. 2. Ćwiczenie wycierania ust serwetką.
|
Październik- Grudzień Maj -Czerwiec |
|
5. Porządkowanie miejsca pracy. |
1. Uczestnictwo w czynnościach porządkowych; układanie przedmiotów, zbieranie papierów, mycie kubka.
|
cały rok |
|
6.Nauka obsługi prostych urządzeń typu: czajnik, magnetofon. |
1. Podczas słuchania muzyki zachęcamy ucznia do zmiany kasety. |
cały rok |
Odpowie -dnie przyciski oznaczamy kolorową folią samoprzyle-pną |
KOMUNIKOWANIE SIĘ -45godz.
Cel ogólny: Rozwijanie umiejętności reagowania i porozumiewania się (werbalnie lub
pozawerbalnie) z otoczeniem. Odczytywanie komunikatów Łukasza, głośne i wyraźne nazywanie ich i odpowiadania na nie.
Cele szczegółowe |
Sposób realizacji |
Czas trwania |
Uwagi |
1. Stymulowanie rozwoju ucznia w kierunku dokonywania wyborów. |
1. Podczas zajęć stwarzamy i wykorzystujemy wszelkie okazje do dokonywania wyborów spośród proponowanych mu przedmiotów, miejsc przebywania.
|
cały rok |
Tworzymy tablice wyboru. |
2. Zwiększanie poziomu rozumienia prostych komunikatów werbalnych. |
1. Ćwiczenia interakcyjne typu „weź - daj”. 2. Rozpoznawanie przedmiotów i zwierząt na obrazkach - dobieranie w pary, - podawanie i wskazywanie na odpowiednie ilustracje. 3. Wykorzystywanie podczas zajęć komputerowych programów edukacyjnych np. „ Mówiące obrazki”. 4. Rozpoznawanie poszczególnych części ciała. 5. Próby wprowadzania poleceń dwuczłonowych typu: „Zamknij drzwi i zapal światło”, „Umyj ręce i usiądź” itp. 6. Podczas zajęć wykorzystujemy różne sytuacje sprzyjające poznaniu słownictwa związanego z orientacją przestrzenną: na, pod, za, do, na górze, na dole. 7. Poprzez stymulację smakowo- wzrokową kształcimy umiejętność rozumienia pojęć „słodkie”, „gorzkie”. 8. Doskonalenie umiejętności rozumienia prostych zdań typu: daj to, chodź tutaj, przynieś kubek, umyj ręce, itp. 9. Poznanie słownictwa związanego z orientacją przestrzenną: na, pod, za, na górze, na dole.
|
Paździer- -nik- Grudzień
Marzec - Maj |
Ćwiczenia z tego zakresu prowadzimy metodą praktycznego działania. |
3. Naśladowanie prostych czynności. |
1. Proponowanie Łukaszowi naśladowania prostych czynności podczas ćwiczeń i zabaw. 2. Wykorzystanie I programu aktywności Ch. Knilla. |
cały rok |
|
4. Podtrzymywanie wokalizacji i zachęcanie do sylabizowania. |
1. Proponowanie Łukaszowi różnych dźwięków do naśladowania. |
cały rok |
|
5. Ćwiczenia oddechowe.
|
1. Wprawianie w ruch lekkich przedmiotów. 2. Puszczanie baniek mydlanych. 3. Puszczanie papierowych statków w pojemniku z wodą przez dmuchanie.
|
Październik- Listopad Styczeń Marzec
|
|
SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA - 1O2 godz.
Cel ogólny: Rozwijanie umiejętności manipulacyjnych.
Kształcenie płynnych ruchów i większej zwinności oraz precyzji
i dokładności.
Cele szczegółowe |
Sposób realizacji |
Czas trwania |
Uwagi |
1. Ćwiczenia praksji ręki i palców.
|
1. Podczas zajęć plastycznych:
- ćwiczenia z wykorzystaniem papieru, (przedzieranie na pół, oddzieranie dowolnych fragmentów, zwijanie, zgniatanie w kule).
|
Grudzień Luty Kwiecień
|
|
2. Ćwiczenia koordynacji wzrokowo - ruchowej. |
- rysowanie dowolnych wzorów palcami. 6. Zamalowywanie konturów kredkami, farbami. 7. Wrzucanie drobnych elementów do butelki z wąską szyjką. 8. Nauka pisania własnych inicjałów (najpierw ćwiczenia grafomotoryczne; pisanie po śladzie ,następnie po wykropkowanych punktach.) |
Cały rok |
|
3. Koordynacja czynności obu rąk. |
1. Ćwiczenia z materiałami o różnej strukturze: przesypywanie, ugniatanie, mieszanie, przelewanie, układanie. 2. Wypełnianie narysowanych konturów różnymi materiałami plastycznymi. 3. Ćwiczenia naprzemiennych ruchów rąk. 4.Kształcenie umiejętności cięcia papieru nożyczkami na strzępy i wzdłuż linii.
|
Listopad Styczeń Marzec Kwiecień |
|
4. Ćwiczenia rozmachowe. |
1. Rozluźnianie napięcia mięsiniowego rąk ramion i przedramion. 2. Kreślenie w powietrzu dużych płynnych ruchów w kształcie fal. |
cały rok |
|
5. Doskonalenie umiejętności manipulacyjnych. |
1.Swobodne zabawy manipulacyjne klockami; układanie z klocków prostych budowli (wież, domów) 2. Wykorzystanie wielu pomocy m.in. tablic do usprawniania manualnego umożliwiających nawlekanie, przewlekanie, nakładanie i dopasowywanie. |
cały rok |
Ćwiczenie to możemy potraktować jako formę nagradzania ucznia za dobrze wykonane zadanie, ponieważ zabawy konstrukcyjne są ulubioną aktywnością ucznia. |
ZACHOWANIA SPOŁECZNE - 60 godz.
Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności współdziałania.
Nawiązywanie interakcji z rówieśnikami.
Cele szczegółowe |
Sposób realizacji |
Czas trwania |
Uwagi |
1. Zapoznanie ucznia z formami grzecznościowymi. Witanie i żegnanie się z nauczycielem. |
1.Uścisk dłoni na powitanie i pożegnanie przed i po zajęciach. 2. Kiwnięcie głową jako gest podziękowania lub przeproszenia w zależności od sytuacji. |
Cały rok |
Umiejętność wypracowujemy codziennie podczas rozpoczynanie |
2. Kształtowanie zachowań prospołecznych. |
1.Wdrażanie do współdziałania w zespołowych zabawach ruchowych. 2. Przyzwyczajanie do konieczności dzielenia się zabawkami typu klocki, puzzle, układanki itp. |
Cały rok |
|
3. Zachęcanie ucznia do współuczestnic twa w zabawach i ćwiczeniach z rówieśnikami. |
1. Podczas wspólnych spacerów, zabaw w ogrodzie i sali zajęć. |
Cały rok |
|
4.Eliminowanie stereotypii ruchowych.
|
1. Poprzez pozytywne wzmacnianie zachowań społecznie akceptowanych. Niwelowanie napięcia(słuchanie muzyki relaksacyjnej).
|
Cały rok |
|
5. Uspołecznianie podczas zajęć |
3. Uczestnictwo w spotkaniach, spacerach,
ogniskach, zabawach - wspólne zabawy |
Cały rok |
Każde pozytywne zachowanie nagradzane pochwałą |
Opracowała:
mgr Beata Ciosek