PEDAGOGIKA - jednorodna nauka zajmująca się całością zjawisk wych, tzn warunkami w których one przebiegają celami którym mają służyć treścią działalności wych i metodami które mają jej zapewnić skuteczność 2 nauka społ o wych której przedmiotem jest działalność wych mająca na celu wyposażenie całego społ - mostly młodego pokolenia w wiedzę sprawności ogólne i zawodowe zaint system wartości postawy i przekonania oraz przysposobienie do oddziaływania na własny rozwój Rodzaje pedagogiki:*Przedsz *Wczesnosz *Opiek-wych *Resoc *Sysów oświat *Andragogika - szkoły wyższej zajmuje się osobami dorosłymi *Pedeutologia - nauka o nauczycielach *Specjalna +Tyflopedagogika - niewidom +Surdopedagogika - głusi +Oligofrenopedagogika - upośledzeni *Rodzinna *Pozasz *Harcerska Działy pedagogiki - dydaktyka i teoria wych
STRATEGIE N (aby U postępowali tak jak w mniemaniu sz będzie dla nich korzystne)* Oswajania - max przystosowanie U do sz-nyh realiów zasad *Dominowania - z N się nie wygra N ma zawsze rację ośmieszanie U *Fraternizacja - N próbuje upodobnić się do U i przez to wejść w ich świat *Przetrwania - N stara się dopasować swoim zach aby przetrwać z klasą Posługiwanie się rytuałem i rytmem: *Terapia zajęciowa (przez pracę) - polecenie U wykonanie pracy nawet gdy nie ma ona określonego celu dyd (np 1000 X „ nie będę przeszkadzać na lekcji”) *Zamiana pracy na grę *Wycofanie się i nieobecność - N zwleka z pewnymi czynnościami wchodzi do klasy po dzwonku i wypuszcza uczniów wcześniej *Moralizowanie - przypisywanie sobie wzniosłych celów BŁĘDY WYCHOWAWCZE - Niewłaściwe postawy R (komunikacja zamknięta) *R autorytarny-nie ma dyskusji nie muszę ci się tłumaczyć nadmiernie wymaga => brak wiary w siebie uległość niepewność trudności w nauce i SZ słabe aspiracje *R pouczający- „powinieneś” surowe nakazy kary przemoc słowna ostra krytyka przewaga negatywnych emocji => zach aspołeczne buntowniczość agresja *R obwiniający-„to twoja wina” „to przez ciebie”*R bagatelizujący - unikający ignorujący DZ umniejszający jego prob ograniczający swoje kontakty i relacje z nim zaniedbujący; brak konsekwencji => nietrwałość w związkach niezdolność do obiektywnych ocen nieufność bojaźliwość *R nadopiekuńczy - wyręczanie DZ przesadna dbałość o bezp izolowanie DZ od rówieś uzależn go od siebie => zdziecinnienie silna zależność od Rów niepewność gdy same zarozumiałość egoizm awanturnictwo postawa roszczeniowa Nieświadome prowok złego zach: =stwierdzenia „ty zawsze” „ty nigdy” =rób to co mówię a nie to co robię- brak wzorca =niewłaściwe kary i brak konsekw - muszą być adekwatne do przewinienia używamy słowa „konsekwencja” a nie „kara” =nadmierne wyręczanie DZ i rozwiązywanie za niego probl =ignorowanie potrzeb i trudności =bycie kumplem =hamowanie naturalnej aktywności radości życia ciekawości =brak czasu dla DZ Nieumiejętna comm bądź jej brak: *zmiana komunikatu z TY na JA *podkreślanie dobrych zach innych DZ *wpajanie bł przekonań („we wszystkim musisz być dobry” „znaczysz tyle co twoje osiągnięcia” „negatywne uczucia są złe” „proszenie o pomoc jest złe” „popełnianie bł jest złe” „wszyscy muszą cię lubić”) FUNKCJE szkoły: *dydak - tworzenie ładu zewn i wewn - sala temp opanowanie nerwów poznawanie faktów na lekcji kształt pojęć wiązanie teorii z praktyką kształt umiejętności od nawyków utrwalenie wiad kontrola i ocena wyników w SZ *wychowawcza - wszechstr rozwój osobo U (postawa etyczna samoakceptacja umiejętności interpers) *opiekuńcza - pełna odpowiedzialność za U CELE szkoły to: =poznanie tradycji historii i kultury społ pol (na tle szerszego dorobku cywilizacyjnego ludzkości) =kształt chęci służenia ojczyźnie i poczucie odpowiedzialności za państwo pol =przygotowanie do funkcj w demokratycznym społ obywatelskim =wyposażenie w wiedzę potrzebną do funkcjonowania w świecie i stosowania jej w praktyce =wytworzenie stałej tendencji do zdobywania wiedzy samokształcenia i samodoskonalenia zawodowego (wraz z umiejętnością skutecznego podejmowania działań w tej dziedzinie) =kształt otwartej postawy wobec ludzi należących do innych narodów i społ (tolerancji) =wyrobienie umiejętności porozumiewania się z innymi =kształt umiejętności prawidłowych kontaktów interpers =rozwijanie postawy prozdrowotnej i proekologicznej =kształt wszechstronnego rozwoju osobo (odkrywanie swoich pasji zdolności umiejętności) DYSLEKSJA- specyf trudności w nauce czytania którym mogą towarzyszyć trudności w pisaniu Warunki niezbędne przy orzekaniu dysleksji: *dobre możliwości intel (< 85 to jest upośledzenie) *brak zaniedbania ze strony R *wykluczenie poważnych wad zmysłów *poważne choroby lub uszkodzenie central układu nerw *stwierdzenie wybiórczych lub globalnych deficytów funkcji percepcyjno-motorycznych (percepcja wzrokowa słuchowa grafo-motoryczna zaburzenia koordynacji słuchowo-ruchowej) DYSORTOGRAFIA- specyf trudności z opanowaniem poprawnej pisowni (opuszczanie liter zamiana liter podobnie brzmiących pomijanie ogonków kropek błędy ortograficzne) DYSGRAFIA- trudności w chara i poziomie graficznym pisma)
|
STYLE KIEROWANIA N (strat pełnienia roli kierowniczej przez N) STYLE BEZPOŚR: Styl autokratyczny ( autorytarny dominacyjny dyrektywny) =Samodzielne podejmowanie decyzji o wszystkich sprawach dotyczących grupy =Niewłączanie U w planowanie działań =Nie pokazywanie dalszych perspektyw =Niedopuszczenie do dyskusji =Dominacja kar =Bezwzględna dyscyplina =Narzucanie własnego zdania =Rozkazodawca obserwator kontroler Styl demokratyczny: =N wskazuje U sposób postępowania nie wymagając aby koniecznie tak czynili =Wymienia poglądy z U =Ośmiela U do wyrażania własnych opinii =Zachęca U do podejmowania decyzji =Włącza U do oceniania i kontroli pracy wykonanej w zespole Styl liberalny: N nie zabiera głosu U robią to na co mają ochotę (wych fizyczne lekcja zastępcza) STYLE POŚR: Paternalistyczny- N podejmuje decyzję samodzielnie ale wyjaśnia wybór Konsultacyjny- Grupa daje argumenty N podejmuje decyzję po zapoznaniu się z nimi Uczestniczący (partycypacyjny)- U towarzyszą w podejmowaniu decyzji N może uwzględniać opinie U ale nie musi SKUTECZNOŚĆ stylu kierowania: =Typ zadania =Sytuacja =Oczekiwania odbiorców =Pozycja N WADY stylów kierowania: Autorytarny: *Nieśmiałość *Zakomplex *Brak własnego zdania *Brak asertywności *Uległość Demokratyczny: Trudno podporządkować taką osobę Niepowodzenia sz - rozbieżność między wiad umiejętnościami nawykami opanowanymi przez U a materiałem który jest zgodny z założeniami programowymi z poszczególnych przedmiotów Niepowodzenia szkolne U - brak dobrych ocen akceptacji//Niepowodzenia szkolne U przekładają się na N i R// niepowodzenie = porażka Niepowodzenia N *wycho *Dyd *organizacyjne (brak poinformowania U) PRZYCZYNY niepowodzeń U: *ekonomiczno społ =złe warunki socjalno - bytowe rodziny =niski poziom intelektualny i kulturalny R =postawa R wobec DZ =brak zrozumienia i zaspokojenia potrzeb DZ =rozkład struktury rodziny *bio - psychiczne =rozwój psychomotoryczny DZ =inteligencja =osobo i cechy charakteru =stan zdrowia *pedag =zewnętrzne czynniki pracy N =niewłaściwa ilość pomocy dyd =nadmierna liczebność klas =niewłaściwa siatka h lekcyjnych =dwuzmianowość =przeładowanie treści programowych =braki sys edukacji (brak dodatkowych przedmiotów) =wadliwa praca U[lenistwo, niechęć do nauki, lekceważenie obowiązków sz] =popełnione przez N błędy[niewłaściwe zastosowanie metod pracy, niewłaściwa org, słaba znajomość U, brak należytej opieki nad U mającymi problemy w nauce, słabe wykorzystanie wiedzy w praktyce, niewłaściwy sys kar i nagród, słaba kontrola i ocena przyswajania wiedzy przez U, brak oceny przyrostu wiedzy, zła atmosfera WSPÓŁPRACA Z R: Zadania N wobec R: *informowanie o osiągnięciach i trudnościach *wspólne zastanawianie się nad funkcjonowaniem DZ w sferze intelektualnej i emocjonalno-społ i podjęcie działań z obu stron
Trzy formy współpracy z R: *zbiorowe- spotkania poświęcone pedagogizacji R spotkania z ekspertem poświęcone rozwiązywaniu trudności wych *indyw- konsultacje pedag wizyty domowe kontakty korespondencyjne i domowe *usprawniające pracę SZ - działalność w komitecie rodzicielskim organizowanie czasu wolnego U Wybór formy współpracy zależy od: *Celów N *Jego indywidualnych preferencji *Warunków, w jakich działa *Potrzeb sygnalizowanych przez R Cele współpracy z R: *dążenie do usprawnienia pracy wych SZ poprzez ujednolicenie działań wych *możliwie najlepsze poznanie U (ich sytuacji rodzinnej i bytowej oczekiwań R funkcjonowanie U w środowisku pozasz) *poznanie SZ funkcjonowania DZ przez R *wzajemne poznanie się N i R i wzajemne rozumienie *edukacja pedag R *pomoc w doborze właściwych oddziaływań wych i pokonywaniu trudności *roztaczanie nad DZ opieki poza h nauki w SZ organizowanie czasu wolnego U Zasady organizacji spotkań z R: *nie pozwól na zdominowanie spotkań przez osoby gadatliwe *zadbaj aby program zebrań nie był zbyt długi ani zbyt bogaty i zarezerwuj w nim czas dla R *zachęcaj R do zadawania pytań nie czytaj z kartki *zwracaj uwagę na komunikaty niewerbalne R *słuchaj uważnie co mówią R nie przerywaj odnoś się do tego co usłyszałeś *nie wychodź z sali przed R *mów spokojnie i niemonotonnie staraj się przykuwać uwagę R Zasady organizacji konferencji dla rodziców: *posługiwanie się prostym zrozumiałym jęz *dokładne tłum terminów fachowych i unikanie ich nadużywania *posługiwanie się licznymi przykładami i unikanie teoretyzowania *obserwuj audytorium i miej pewność że wszyscy rozumieją *umożliwienie zadawania ? *zachęcanie do wygłaszania własnych komentarzy opinii wątpliwości i doświadczeń *cierpliwe udzielanie wyjaśnień *unikanie pouczającego tonu i oceniania Rozmowa z R „wezwanym” do szkoły: *doceń to że przyszedł podkreśl że była to jego niezależna decyzja *stwórz atmosferę koop zamiast uruchamiać u niego mechanizmy obronne przez wypowiedzi pełne zarzutów Powiedz że sprawa cię martwi i niepokoi ale nie możesz podjąć się jej rozwiązania bez niego *pokaz że zajmujesz się problemem a nie osoba i ze nie potępiasz nikogo tylko chcesz problem rozwiązać *słuchaj uważnie *przekonaj że ten problem da się rozwiązać wymaga to tylko pewniej pracy i koop N z R *zaprezentuj się jako osoba wiarygodna i wzbudzająca zaufanie *nie bierz jednak pełnej odpowiedzialności za rozwiązanie sprawy! Przygotowanie do rozmowy z R: *zdefiniuj problem *zastanów się nad tym co chcesz osiągnąć i w jakim celu się z R spotykasz *zastanów się co w tej rozmowie będzie najtrud i czego się obawiasz *co będzie najtrud dla R i czego on się obawia *sprawdź czy obie strony są gotowe do rozmowy Oczekiwania R (wobec współpracy z N): *bieżącej info o postępach DZ oraz o problemach (gdy się pojawią)*info o ocenach ale także wskazówek nad czym i jaki sposób pracować *pomocy N w rozwiązywaniu problemów wycho *fachowej wiedzy przekazanej w ciekawej formie *zrozumienia i wsparcia (a nie obarczania odpowiedzialnością za kłopoty DZ) *otwartości na sugestie i prośby (ponieważ chcieliby mieć poczucie wpływu na to co się dzieje z ich DZ w SZ) *poszanowania swoich uczuć (dlatego w sytuacjach kiedy N ma zastrzeżenia wobec nich lub ich DZ- nie chcą być o tym info publicznie)
|
|
PEDAGOGIKA-jednorodna nauka zajmująca się całością zjawisk wych, tzn warunkami w których one przebiegają celami którym mają służyć treścią działalności wych i metodami które mają jej zapewnić skuteczność 2 nauka społ o wych której przedmiotem jest działalność wych mająca na celu wyposażenie całego społ - mostly młodego pokolenia w wiedzę sprawności ogólne i zawodowe zaint system wartości postawy i przekonania oraz przysposobienie do oddziaływania na własny rozwój Rodzaje pedagogiki:*Przedsz *Wczesnosz *Opiek-wych *Resoc *Sysów oświat *Andragogika - szkoły wyższej zajmuje się osobami dorosłymi *Pedeutologia - nauka o nauczycielach *Specjalna +Tyflopedagogika - niewidom +Surdopedagogika - głusi +Oligofrenopedagogika - upośledzeni *Rodzinna *Pozasz *Harcerska Działy pedagogiki - dydaktyka i teoria wych WYCHOWANIE - świadomie org działalność społ oparta na stosunku wychczym między wychkiem a wychcą której celem jest wywoływanie zamierzonych zmian w osob wychka Zmiany te obejmują zarówno stronę poznawczo-instru związaną z poznaniem rzeczywistości i umiejętnością oddz na nią jak i stronę emocjo-motyw która polega na kształtowaniu stosunku CZ do świata i ludzi jego przekonań i postaw układu wartości i celu życia Wyznaczniki wych -- jest świadome i celowe czyli intencjonalne Dziedziny wych: *Umysłowe *Moralne ( społeczno-moralne) *Obywatelskie *Estetyczne *Fizyczne (w zdrowym ciele zdrowy duch)STRATEGIE N (aby U postępowali tak jak w mniemaniu sz będzie dla nich korzystne)* Oswajania - max przystosowanie U do sz-nyh realiów zasad *Dominowania - z N się nie wygra N ma zawsze rację ośmieszanie U *Fraternizacja - N próbuje upodobnić się do U i przez to wejść w ich świat *Przetrwania - N stara się dopasować swoim zach aby przetrwać z klasą Posługiwanie się rytuałem i rytmem: *Terapia zajęciowa (przez pracę) - polecenie U wykonanie pracy nawet gdy nie ma ona określonego celu dyd (np 1000 X „ nie będę przeszkadzać na lekcji”) *Zamiana pracy na grę *Wycofanie się i nieobecność - N zwleka z pewnymi czynnościami wchodzi do klasy po dzwonku i wypuszcza uczniów wcześniej *Moralizowanie - przypisywanie sobie wzniosłych celów
STRATEGIE U: -Kooperacji: *podporz optymistyczne (U wie po co idzie do SZ jest w stanie współpracować nie buntuje się=> postawa gł występuję wśród U sp 1-3) *podporz instrumentalne (wybiórcze) (U akceptuje to co przynosi mu korzyści jest na cos ukierunkowany =>również sp 1-3 i oczywiście studenci) *staranie się by „nie podpaść” (ukrywanie własnego zdania o N i SZ aby wywołać dobre wrażenie; zachowanie pozorów współpracy) *podlizywanie się (metoda skuteczna wobec N uległych zakomplex niepewnych) *rytualizm (do SZ chodzić trzeba Raczej pozytywne nastawienie- accept autorytetów - ale raczej z obowiązku aby nie wywoływać wilka => liceum) *oportunizm (czasem łamie regulamin ale ogólnie podporz się przyjmuje i accept kary Obojętność wobec celów środków) Przetrwania: *podporz się z dystansem (wykonuje polecenia ale jego mimika i gesty zdradzają jego prawdziwą postawę Na granicy podporz się i przetrwania) *szwejkizm/ dwS (U którzy wiedza że jest nad nimi władza N i że i tak z nią nie wygrają ściąga odpisuje U nie wypowiada swojego znania celowo) *Radzenie sobie z lękiem poprzez popeł bł *odp na ? N *pozorna aktywność (odp na ? N nie zna prawidłowej odp ale zgaduje licząc że może się uda) *Strat unikania miana kujona Opozycyjne: *zamaskowane nieposłusz („pozorne podporz” U udaje że wykonuje polecenia a np gra w kółko i krzyżyk) *nieustępliwa wrogość: (odrzucanie panujących zasad poprzez zachowanie lub wygląd Wulgaryzm wandalizm wagarowanie) *sabotaż (dążenie do pokazania N że jego jest na wierzchu Działania 1 lub grupy uczniów w celu zawstydzenia lub rozłoszczenia N) *odmowa (jawne niewykonywanie poleceń) *rebelia (całkowite odrzucenie reguł i celów SZ bunt; U kierowany jest przez inne zasady) *wycofywanie się (obojętność wzruszanie ramionami wagary U jest „niewidoczny” jest na lekcji w sposób ale jest bierny bł myślami Nie pozoruje aktywności nie sprzeciwia się ale nie współpracuje) BŁĘDY WYCHOWAWCZE - Niewłaściwe postawy R (komunikacja zamknięta) *R autorytarny-nie ma dyskusji nie muszę ci się tłumaczyć nadmiernie wymaga => brak wiary w siebie uległość niepewność trudności w nauce i SZ słabe aspiracje *R pouczający- „powinieneś” surowe nakazy kary przemoc słowna ostra krytyka przewaga negatywnych emocji => zach aspołeczne buntowniczość agresja *R obwiniający-„to twoja wina” „to przez ciebie”*R bagatelizujący - unikający ignorujący DZ umniejszający jego prob ograniczający swoje kontakty i relacje z nim zaniedbujący; brak konsekwencji => nietrwałość w związkach niezdolność do obiektywnych ocen nieufność bojaźliwość *R nadopiekuńczy - wyręczanie DZ przesadna dbałość o bezp izolowanie DZ od rówieś uzależn go od siebie => zdziecinnienie silna zależność od Rów niepewność gdy same zarozumiałość egoizm awanturnictwo postawa roszczeniowa Nieświadome prowok złego zach: =stwierdzenia „ty zawsze” „ty nigdy” =rób to co mówię a nie to co robię- brak wzorca =niewłaściwe kary i brak konsekw - muszą być adekwatne do przewinienia używamy słowa „konsekwencja” a nie „kara” =nadmierne wyręczanie DZ i rozwiązywanie za niego probl =ignorowanie potrzeb i trudności =bycie kumplem =hamowanie naturalnej aktywności radości życia ciekawości =brak czasu dla DZ Nieumiejętna comm bądź jej brak: *zmiana komunikatu z TY na JA *podkreślanie dobrych zach innych DZ *wpajanie bł przekonań („we wszystkim musisz być dobry” „znaczysz tyle co twoje osiągnięcia” „negatywne uczucia są złe” „proszenie o pomoc jest złe” „popełnianie bł jest złe” „wszyscy muszą cię lubić”) FUNKCJE szkoły: *dydak - tworzenie ładu zewn i wewn - sala temp opanowanie nerwów poznawanie faktów na lekcji kształt pojęć wiązanie teorii z praktyką kształt umiejętności od nawyków utrwalenie wiad kontrola i ocena wyników w SZ *wychowawcza - wszechstr rozwój osobo U (postawa etyczna samoakceptacja umiejętności interpers) *opiekuńcza - pełna odpowiedzialność za U CELE szkoły to: =poznanie tradycji historii i kultury społ pol (na tle szerszego dorobku cywilizacyjnego ludzkości) =kształt chęci służenia ojczyźnie i poczucie odpowiedzialności za państwo pol =przygotowanie do funkcj w demokratycznym społ obywatelskim =wyposażenie w wiedzę potrzebną do funkcjonowania w świecie i stosowania jej w praktyce =wytworzenie stałej tendencji do zdobywania wiedzy samokształcenia i samodoskonalenia zawodowego (wraz z umiejętnością skutecznego podejmowania działań w tej dziedzinie) =kształt otwartej postawy wobec ludzi należących do innych narodów i społ (tolerancji) =wyrobienie umiejętności porozumiewania się z innymi =kształt umiejętności prawidłowych kontaktów interpers =rozwijanie postawy prozdrowotnej i proekologicznej =kształt wszechstronnego rozwoju osobo (odkrywanie swoich pasji zdolności umiejętności)STYLE KIEROWANIA N (strat pełnienia roli kierowniczej przez N) STYLE BEZPOŚR: Styl autokratyczny ( autorytarny dominacyjny dyrektywny) =Samodzielne podejmowanie decyzji o wszystkich sprawach dotyczących grupy =Niewłączanie U w planowanie działań =Nie pokazywanie dalszych perspektyw =Niedopuszczenie do dyskusji =Dominacja kar =Bezwzględna dyscyplina =Narzucanie własnego zdania =Rozkazodawca obserwator kontroler Styl demokratyczny: =N wskazuje U sposób postępowania nie wymagając aby koniecznie tak czynili =Wymienia poglądy z U =Ośmiela U do wyrażania własnych opinii =Zachęca U do podejmowania decyzji =Włącza U do oceniania i kontroli pracy wykonanej w zespole Styl liberalny: N nie zabiera głosu U robią to na co mają ochotę (wych fizyczne lekcja zastępcza) STYLE POŚR: Paternalistyczny- N podejmuje decyzję samodzielnie ale wyjaśnia wybór Konsultacyjny- Grupa daje argumenty N podejmuje decyzję po zapoznaniu się z nimi Uczestniczący (partycypacyjny)- U towarzyszą w podejmowaniu decyzji N może uwzględniać opinie U ale nie musi SKUTECZNOŚĆ stylu kierowania: =Typ zadania =Sytuacja =Oczekiwania odbiorców =Pozycja N WADY stylów kierowania: Autorytarny: *Nieśmiałość *Zakomplex *Brak własnego zdania *Brak asertywności *Uległość Demokratyczny: Trudno podporządkować taką osobę Niepowodzenia sz - rozbieżność między wiad umiejętnościami nawykami opanowanymi przez U a materiałem który jest zgodny z założeniami programowymi z poszczególnych przedmiotów Niepowodzenia szkolne U - brak dobrych ocen akceptacji//Niepowodzenia szkolne U przekładają się na N i R// niepowodzenie = porażka Niepowodzenia N *wycho *Dyd *organizacyjne (brak poinformowania U) PRZYCZYNY niepowodzeń U: *ekonomiczno społ =złe warunki socjalno - bytowe rodziny =niski poziom intelektualny i kulturalny R =postawa R wobec DZ =brak zrozumienia i zaspokojenia potrzeb DZ =rozkład struktury rodziny *bio - psychiczne =rozwój psychomotoryczny DZ =inteligencja =osobo i cechy charakteru =stan zdrowia *pedag =zewnętrzne czynniki pracy N =niewłaściwa ilość pomocy dyd =nadmierna liczebność klas =niewłaściwa siatka h lekcyjnych =dwuzmianowość =przeładowanie treści programowych =braki sys edukacji (brak dodatkowych przedmiotów) =wadliwa praca U[lenistwo, niechęć do nauki, lekceważenie obowiązków sz] =popełnione przez N błędy[niewłaściwe zastosowanie metod pracy, niewłaściwa org, słaba znajomość U, brak należytej opieki nad U mającymi problemy w nauce, słabe wykorzystanie wiedzy w praktyce, niewłaściwy sys kar i nagród, słaba kontrola i ocena przyswajania wiedzy przez U, brak oceny przyrostu wiedzy, zła atmosfera WSPÓŁPRACA Z R: Zadania N wobec R: *informowanie o osiągnięciach i trudnościach *wspólne zastanawianie się nad funkcjonowaniem DZ w sferze intelektualnej i emocjonalno-społ i podjęcie działań z obu stron Trzy formy współpracy z R: *zbiorowe- spotkania poświęcone pedagogizacji R spotkania z ekspertem poświęcone rozwiązywaniu trudności wych *indyw- konsultacje pedag wizyty domowe kontakty korespondencyjne i domowe *usprawniające pracę SZ - działalność w komitecie rodzicielskim organizowanie czasu wolnego U Wybór formy współpracy zależy od: *Celów N *Jego indywidualnych preferencji *Warunków, w jakich działa *Potrzeb sygnalizowanych przez R Cele współpracy z R: *dążenie do usprawnienia pracy wych SZ poprzez ujednolicenie działań wych *możliwie najlepsze poznanie U (ich sytuacji rodzinnej i bytowej oczekiwań R funkcjonowanie U w środowisku pozasz) *poznanie SZ funkcjonowania DZ przez R *wzajemne poznanie się N i R i wzajemne rozumienie *edukacja pedag R *pomoc w doborze właściwych oddziaływań wych i pokonywaniu trudności *roztaczanie nad DZ opieki poza h nauki w SZ organizowanie czasu wolnego U Zasady organizacji spotkań z R: *nie pozwól na zdominowanie spotkań przez osoby gadatliwe *zadbaj aby program zebrań nie był zbyt długi ani zbyt bogaty i zarezerwuj w nim czas dla R *zachęcaj R do zadawania pytań nie czytaj z kartki *zwracaj uwagę na komunikaty niewerbalne R *słuchaj uważnie co mówią R nie przerywaj odnoś się do tego co usłyszałeś *nie wychodź z sali przed R *mów spokojnie i niemonotonnie staraj się przykuwać uwagę R Zasady organizacji konferencji dla rodziców: *posługiwanie się prostym zrozumiałym jęz *dokładne tłum terminów fachowych i unikanie ich nadużywania *posługiwanie się licznymi przykładami i unikanie teoretyzowania *obserwuj audytorium i miej pewność że wszyscy rozumieją *umożliwienie zadawania ? *zachęcanie do wygłaszania własnych komentarzy opinii wątpliwości i doświadczeń *cierpliwe udzielanie wyjaśnień *unikanie pouczającego tonu i oceniania Rozmowa z R „wezwanym” do szkoły: *doceń to że przyszedł podkreśl że była to jego niezależna decyzja *stwórz atmosferę koop zamiast uruchamiać u niego mechanizmy obronne przez wypowiedzi pełne zarzutów Powiedz że sprawa cię martwi i niepokoi ale nie możesz podjąć się jej rozwiązania bez niego *pokaz że zajmujesz się problemem a nie osoba i ze nie potępiasz nikogo tylko chcesz problem rozwiązać *słuchaj uważnie *przekonaj że ten problem da się rozwiązać wymaga to tylko pewniej pracy i koop N z R *zaprezentuj się jako osoba wiarygodna i wzbudzająca zaufanie *nie bierz jednak pełnej odpowiedzialności za rozwiązanie sprawy! Przygotowanie do rozmowy z R: *zdefiniuj problem *zastanów się nad tym co chcesz osiągnąć i w jakim celu się z R spotykasz *zastanów się co w tej rozmowie będzie najtrud i czego się obawiasz *co będzie najtrud dla R i czego on się obawia *sprawdź czy obie strony są gotowe do rozmowy Oczekiwania R (wobec współpracy z N): *bieżącej info o postępach DZ oraz o problemach (gdy się pojawią)*info o ocenach ale także wskazówek nad czym i jaki sposób pracować *pomocy N w rozwiązywaniu problemów wycho *fachowej wiedzy przekazanej w ciekawej formie *zrozumienia i wsparcia (a nie obarczania odpowiedzialnością za kłopoty DZ) *otwartości na sugestie i prośby (ponieważ chcieliby mieć poczucie wpływu na to co się dzieje z ich DZ w SZ) *poszanowania swoich uczuć (dlatego w sytuacjach kiedy N ma zastrzeżenia wobec nich lub ich DZ- nie chcą być o tym info publicznie) DYSLEKSJA- specyf trudności w nauce czytania którym mogą towarzyszyć trudności w pisaniu Warunki niezbędne przy orzekaniu dysleksji: *dobre możliwości intel (< 85 to jest upośledzenie) *brak zaniedbania ze strony R *wykluczenie poważnych wad zmysłów *poważne choroby lub uszkodzenie central układu nerw *stwierdzenie wybiórczych lub globalnych deficytów funkcji percepcyjno-motorycznych (percepcja wzrokowa słuchowa grafo-motoryczna zaburzenia koordynacji słuchowo-ruchowej) DYSORTOGRAFIA- specyf trudności z opanowaniem poprawnej pisowni (opuszczanie liter zamiana liter podobnie brzmiących pomijanie ogonków kropek błędy ortograficzne) DYSGRAFIA- trudności w chara i poziomie graficznym pisma)ROLE pełnione przez N: =wpływanie na wszechstronny i indywidualny rozwój U =reprodukcja porządku społ =wprowadzenie w kulturę duchową ROLE pełnione przez N w czasie lekcji: *organizatorsko- kierownicza (strażnik czasu) *panowanie nad porozumiewaniem się *utrzymywanie porządku i dyscypliny *mobilizowanie U *osoby ułatwiającej pracę- udzielanie pomocy *doradcy *eksperta w swojej dziedzinie *bycie sprawiedliwym KOMPETENCJE EMOCJONALNE N: *samoświadomość( poprawna samoocena wiara w siebie *samoregulacja (samokontrola - kontrolowanie szkodliwych emocji sumienność skrupulatność w wykonywaniu obowiązków przystosowalność- elastyczność do zmian i wyzwań spolegliwość- utrzymanie norm uczciwości) *motywacja ( dążenie do celu zaangażowanie inicjatywa)*empatia ( rozumienie innych doskonalenie innych)*umiejętności społ( wpływanie na innych łagodzenie konfliktów przewodzenie tworzenie więzi współpraca)