PLAN PRACY WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNEJ
W GRUPIE DZIECI 4-LETNICH
NA MARZEC 2011
Opracowała Jolanta Czarnecka
OBSZAR EDUKACJI TREŚCI PROGRAMOWE |
SYTUACJE EDUKACYJNE |
UWAGI O REALIZACJI |
|||||||||
|
ZAJECIA DYDAKTYCZNE CELE OGLNE I OPERACYJNE |
ZABAWY, GRY, ZABAWY. SPORTOWE, CELE OGÓLNE I OPERACYJNE |
SPACERY, OBSERWACJE PRZYRODNICZE CELE OGÓLNE I OPERACYJNE |
WSPOMAGANIE I KORYGOWANIE ROZWOJU DZIECKA |
|
||||||
Tydzień III Zwierzęta domowe |
|||||||||||
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci (1) - potrafi wykonać zadanie wspólnie z kolegami Wspomaganie rozwoju mowy (3) uczestniczy aktywnie w ćwiczeniach artykulacyjnych utrwalających prawidłową wy- mowę głosek Wychowanie zdrowotne i kszt. spr. fizycznej (5) umie sprawnie się poruszać potrafi biegać i chodzić na palcach umie chodzić stopa za stopą
Wychowanie przez sztukę - różne formy plastyczne(9) - wykonuje prace plastyczne na temat omawianych treści, słuchanych utworów literackich i muzycznych − wypowiada się na temat wykonanej pracy − zdobywa nowe doświadczenia plastyczne Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt (12) - opiekuje się roślinami i zwierzętami - zna zwyczaje zwierząt domowych Wspomaganie rozwoju mowy (3) uczestniczy aktywnie w ćwiczeniach artykulacyjnych utrwalających prawidłową wymowę głosek Wychowanie zdrowotne i kszt. spr. fizycznej (5) - zmienia sposób poruszania się zgodnie z poleceniem - biega pewnie, zmieniając kierunek i omijając przeszkody
Wychowanie przez sztukę (8) - odtwarza proste formy taneczne - rozpoznaje rejestry dźwięku: wysoki, średni i niski − określa w muzyce tempo: szybkie, średnie i wolne Wychowanie zdrowotne i kszt. spr. fizycznej (5) podejmuje spontanicznie zabawy ruchowe, wykorzystując dostępne przybory i przyrządy, Wspomaganie rozwoju mowy (3) - formułuje samodzielnie zdania na określony temat - umie dzielić się swoimi spostrzeżeniami − zadaje pytania, aby ustalić ogólne prawa i zasady Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci (1) - rozumie, że musi dostosować się do wymagań nauczyciela i wykonywać polecenia i zadania wspólnie z innymi
Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacja matematyczną (13) - porównuje wielkości - porównuje długość oraz wysokość posługuje się liczbami w prostych codziennych sytuacjach − porównuje liczebność zbiorów, używając określeń: tyle samo, więcej, mniej − ustala równoliczność dwóch zbiorów w praktycznym działaniu, Wspomaganie rozwoju mowy (3) - uczestniczy aktywnie w ćwiczeniach artykulacyjnych utrwalających prawidłową wy- mowę głosek Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt (12) - zna zwyczaje zwierząt domowych - nazywa niektóre gatunki drzew, np. sosna, dąb, kasztanowiec rozpoznaje drzewa po charakterystycznych liściach i owocach Wychowanie przez sztukę (8) - odtwarza proste formy taneczne
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci (1) Potrafi wykonać zadanie wspólnie z kolegami rozumie, że musi dostosować się do wymagań nauczyciela i wykonywać polecenia i zadania wspólnie z innymi Wychowanie zdrowotne i kszt. spr. fizycznej (5) Podejmuje spontaniczne zabawy ruchowe, wykorzystując dostępne przybory i przyrządy np.: obręcze, krążki, piłki Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt (12) Kształtowanie opiekuńczej postawy wobec zwierząt dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie w kolejnych porach roku i wie, jaki to ma wpływ na wygląd roślin i zachowanie zwierząt, wie, że zwierzętami domowymi trzeba się opiekować i nie wolno ich męczyć rozumie, że zwierzęta, tak jak ludzie, potrzebują do życia pokarmu i wody dokarmia zwierzęta i ptaki w czasie zimy Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, (10) układa budowle przestrzenne, łącząc klocki o różnych wielkościach i kształtach Wychowanie przez sztukę (8) potrafi określić charakter muzyki (wesoła, skoczna, smutna) |
- dziecko opowiada o swoich ulubionym zwierzęciu w poprawny gramatycznie sposób - dzieli się z innymi zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami - kszt. poczucie satysfakcji z własnej pracy
2. Organizujemy wystawę naszych prac - (praca indywidualna i grupowa wielopoziomowa)
- dziecko wybiera prace na wystawę i uzasadnia swój wybór wspólnie z nauczycielem organizuje wystawę prac - poznaje pojęcie wystawa
3. „Nasze piosenki” - zabawy muzyczno ruchowe do piosenek o zwierzetach
- reaguje na zmiany tempa w muzyce - rozwija poczucie rytmu w czasie zabawy z piosenką - próbuje tworzyć akompaniament przy pomocy prostych instrumentów perkusyjnych (praca z dzieckiem zdolnym) - zna i nazywa: bębenek, tamburyn, kołatkę, trójkąt, talerze - próbuje zgadnąć na podstawie fragmentu melodii jaka to piosenka? Praca z cała grupą wielopoziomowa
4. „Jakie to zwierzę ?” quiz obrazkowy dla dzieci - uroczyste zakończenie projektu (praca z cała grupa wielopoziomowa)
- dziecko nazywa zwierzęta na ilustracjach - układa puzzle - rozpoznaje i dobiera odpowiednie obrazki zgodnie z instrukcją - wskazuje odpowiednie sylwety - współpracuje w parach i w zespole. - uczy się rywalizacji
5. „Zwierzęta domowe” - Zestaw zabaw ruchowych w ogrodzie przedszkolnym (praca z całą grupą) „Moje zwierzę” - zagadki ruchowe „Kto pierwszy wróci?” do domu - zabawa orientacyjno -porządkowa „Koty pija mleko” zabawy z elementami czworakowania „Uciekaj myszko” - zabawa tradycyjna z elementami biegu
Dziecko: - słucha i rozumie wyjaśnienia nauczycielki - starannie wykonuje polecenia - ćwiczy w parach - poprawnie czworakuje opierając się na palcach stóp i dłoniach - biega bez potrącania
|
Spacer zwierząt - zabawa ruchowo - naśladowcza z elementami ćwiczeń logopedycznych(indywidualna i grupowa)
- dziecko poprawnie czworakuje opierając się na palcach stóp i dłoniach - rozpoznaje na obrazku dane zwierze i nazywa je - naśladuje głosem dźwięki wydawane przez zwierzęta Zabawy dowolne wg zainteresowań dzieci indywidualne, zespołowe)
- dziecko bawi się zgodnie z innymi dziećmi - Uznaje prawo innych dzieci do zabawy tymi samymi zabawkami Zabawa do piosenki „Pieski małe dwa”
- dziecko próbuje ilustrować ruchem tekst piosenki - utrzymuje równowagę podczas poruszania się w przysiadzie - zachowuje prawidłową postawę ciała - prawidłowe czworakuje
„Zwierzęta babci” - zabawa ortofoniczna - dzieci ćwiczą narządy mowy na zgłoskach hau, miau, pi(zabawa z cała grupą)
- dziecko naśladuje głosem dźwięki wydawane przez zwierzęta - wydaje poszczególne dźwięki z różnym natężeniem głosu (cicho, głośno, szeptem) „Pieski na spacer, pieski do budy” - zabawa orientacyjno - porządkowa z elementami czworakowania (indywidualna i grupowa)
- dziecko poprawnie czworakuje - rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela - porusza się w ustalonym kierunku - porusza się do przodu i tyłu - reaguje na umówiony sygnał dźwiękowy i słowny - wykonuje poprawnie przysiad podparty Zabawy z chusta animacyjną ( z całą grupą)
- właściwie korzysta z przyborów gimnastycznych - reaguje na sygnał wzrokowy, słowny Rysowanie nt dowolny zainspirowane oglądaniem atlasu zwierząt - prawidłowo trzyma kredkę - rysuje kredką świecową - wie, że nie należy brać kredek do ust i zdejmować papierowej otoczki z kredki - odkłada rysunek i kredki na miejsce po skończonej zabawie Zabawy orientacyjno- porządkowe: Odszukaj parę ( z całą grupą)
- -potrafi dopasować zwierzęta do pary -posługują się liczebnikami głównymi i porządkowymi Zabawy na podstawie bajek logopedycznych (zabawy indywidualne)
- dziecko naśladuje głosem dźwięki wydawane przez zwierzęta -naśladuje głosem szum wiatru, -ćwiczy narządy artykulacyjne na zgłoskach chlap, klap bum wrr, tup Zabawy konstrukcyjne, manipulacyjne wg pomysłu dzieci (zab. indy wid.)
- dziecko konstruuje budowle wg własnego pomysłu, - podejmuje zabawy z innymi dziećmi, - bawi się zgodnie z kolegami „Kolory” - zabawy z chustą animacyjną ( zabawa z całą grupą)
-dziecko zna i wskazuje podstawowe kolory, - przestrzega ustalonych reguł zabawy, - słucha, rozumie i wykonuje polecenia nauczycielki
„Karmimy zwierzęta” zabawa z elementami wspinania i skłonu (grupowa)
Dziecko; - uczestniczy w zabawach ruchowych organizowanych przez nauczyciela - uczy się naśladować ruchy proponowane przez nauczyciela - wykonuje poprawnie skłon do przodu - utrzymuje równowagę podczas wspinania się na palce stóp Zabawy samorzutnie podejmowane przez dzieci
Dziecko: - dziecko uczy się zgodnej zabawy - stara się nie zabierać zabawek innym dzieciom „Domowe zwierzęta” Zabawy z elementami czworakowania (grupowa)
Dziecko; - wzmacnia mięśnie ramion i brzucha -prawidłowo czworakuje opierając się na dłoniach i palcach stóp Zestaw zabaw ruchowych metodą R. Labana (grupowa i indywidualna- praca z dzieckiem zdolnym)
dziecko: - uczy się łączyć ruch z muzyką - wykonuje spokojne ruchy w rytm muzyki - poznaje możliwości własnego ciała
Zwierzęce domy - zabawy konstrukcyjne z różnorodnych klocków (zabawy indywidualne i zespołowe)
- dziecko poznaje nazwy pomieszczeń gospodarskich dla zwierząt - konstruuje w małych grupach budowle (stajnia, obora, kurnik) - uczy się współpracować w grupie - opowiada o swojej budowli poprawnie pod względem gramatycznym - dzieci zestawiają ze sobą poszczególne budowle tworząc makietę gospodarstwa wiejskiego „Piosenka nie o psie” -zabawy ruchowe do piosenki (praca w małych zespołach , praca z dzieckiem zdolnym)
- dziecko tworzy pary - reaguje na muzykę - porusza się w rytmie ćwierćnut w różnych kierunkach sali. - ilustruje treść piosenki ruchem - bawi się i tańczy w parach Ćwiczenia oddechowe (praca z całą grupą)
- dziecko prawidłowo wykonuje wdech i wydech,
|
Zabawy w ogrodzie przedszkolnym z wykorzystaniem sprzętu terenowego
- dziecko utrwala zasady bezpieczeństwa podczas zabaw na dworze - używa sprzętów terenowych zgodnie z ich przeznaczeniem
Obserwacja klombu w ogrodzie przedszkolnym - określanie zmian w wyglądzie krzewów związanych z porą roku
Spacer do lasu - dalsza obserwacja zmian zachodzących w przyrodzie - dziecko obserwuje przyrodę - rozumie, że przebywanie na świeżym powietrzu służy zdrowiu - przestrzega zasady nieoddalania się od grupy
Obserwacja wyglądu lasu na przedwiośniu
Zabawy z piłką w ogrodzie przedszkolnym - zabawy w małych zespołach i w parach
- dziecko próbuje chwycić piłkę oburącz oraz celnie rzucić do kolegi - bawi się w małych zespołach - dba o bezpieczeństwo swoje i kolegów - przestrzega zakazu oddalania się od grupy
Obserwacja sposobu rzucania i chwytania piłki prezentowanego przez nauczycielkę - dziecko doskonali rzut i chwyt piłki oburącz
Zabawa ruchowa z elementem równowagi „Kto potrafi?” -przechodzenie po obramowaniu piaskownicy.
- dziecko utrzymuje równowagę - przechodzi po obrzeżu piaskownicy stopa za stopą - oczekuje na swoja kolej w zabawie - dba o bezpieczeństwo swoje i kolegów
Obserwacja kolegów podczas zabawy - próby określenia poprawności wykonania zadania, dopingowanie kolegów.
Obserwacja wyglądu gałęzi i pączków na wybranym w ogrodzie przedszkolnym drzewie - określanie zaszłych zmian
Spacer w okolicach przedszkola
Obserwacja pogody i określanie typowych dla zimy i przedwiośnia zjawisk atmosferycznych
- dziecko potrafi określić pogodę i wymienić typowe dla zimy i przedwiośnia zjawiska atmosferyczne np.: opady deszczu, zimny wiatr, pogoda słoneczna itp
|
Ćwiczenia umiejętności porównywania, grupowania oraz łączenia przyczyny ze skutkiem
- grupowanie przedmiotów i uzasadnianie dlaczego do siebie nie pasują - tworzenie zbiorów przedmiotów, klasyfikowanie wg okręconej cechy np. małe, duże, białe, do jedzenia, do zabawy itd. Praca w małych zespołach: Julia Sz. Maciej Karina, Natalia D.(praca indywidualna), Marcel (praca indywidualna)
Ćwiczenia umiejętności porównywania, grupowania oraz łączenia przyczyny ze skutkiem obserwacja zmian zachodzących w przedmiotach w trakcie działania, ocena, które są odwracalne, a które nie) - zgniatanie kartki papieru i folii - złamanie patyka i wyginanie przedmiotu z gumy - topienie lodu i ponowne zamrażanie wody Praca w zespołach: Hania, Wojciech, Natalia D., Julia F., Marcel, Filip I., Natalia J., Alan, Sandra, Antoni, Filip K., Maciej, Ania
Ćwiczenia z zakresu rozwijania mowy i umiejętności porozumiewania się
- podczas codziennych rozmów zwracanie uwagi na poprawność gramatyczną - opowiadanie treści historyjki obrazkowej Praca z: Natalią D., Natalią J., Julią Sz., Hania, Marcel, Alan, Sandra, Antoni, Mateusz, Konrad, Julia F., Filip I., Martyna, Angelika, Ola, Piotr, Aleksander, Filip W.,
Rozumienie i stosowanie w wypowiedziach wyrażeń przyimkowych (zawierające: na, pod, do, w, przed, za, obok) Praca z: Wojtkiem, Natalią D. (indywidualnie), Marcelem, Natalią J. (indywidualnie)
Relacja w kontaktach społecznych i postawy społeczne zabawy z elementem dramy- odgrywanie określonych ról zabawy i gry ruchowo-zręcznościowe czytanie bajek terapeutycznych dyskusje, rozmowy, pogadanki
Praca z: Wojtek, Natalia D., Julia F., Marcel, Natalia J., Filip I., Alan, Sandra, Ania, Mateusz, Konrad, Aleksander, Piotr, Filip W., Antek, Aleksander- zabawy w małych zespołach
|
|
||||||
OBSZAR EDUKACJI TREŚCI PROGRAMOWE |
SYTUACJE EDUKACYJNE |
UWAGI O REALIZACJI |
|||||||||
|
ZAJECIA DYDAKTYCZNE CELE OGLNE I OPERACYJNE |
ZABAWY, GRY, ZABAWY. SPORTOWE, CELE OGÓLNE I OPERACYJNE |
SPACERY, OBSERWACJE PRZYRODNICZE CELE OGÓLNE I OPERACYJNE |
WSPOMAGANIE I KORYGOWANIE ROZWOJU DZIECKA |
|
||||||
Tydzień IV W zdrowym ciele zdrowy duch |
|||||||||||
Wspomaganie rozwoju mowy dzieci(3) różnicuje zdania oznajmiające, pytające, wykrzyknikowe, modelując głosem − formułuje prawidłowo wypowiedzi w czasie przeszłym i przyszłym potrafi opowiadać o tym, co się wydarzyło, i o tym, co może nastąpić − stosuje poprawnie formy fl eksyjne rzeczowników, czasowników i przymiotników Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, (10) układa budowle przestrzenne, łącząc klocki o różnych wielkościach i kształtach Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci(5) naśladuje ruchy demonstrowane przez nauczyciela zmienia sposób poruszania się zgodnie z poleceniem
Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją Matematyczną(13) potrafi określić prawą i lewą stronę własnego ciała wskazuje części własnego ciała w odniesieniu do jego stronności, np. pokazuje prawą rękę, lewą stopę Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci(5) naśladuje ruchy demonstrowane przez nauczyciela zmienia sposób poruszania się zgodnie z poleceniem zna zasady mające wpływ na zdrowie rozumie potrzebę wizyty u lekarza w przypadku odczuwania objawów choroby (katar, kaszel, ból) Wspomaganie rozwoju mowy dzieci(3) uczestniczy aktywnie w ćwiczeniach artykulacyjnych utrwalających prawidłową wymowę głosek − naśladuje poprawnie odgłosy, np. zegara tik-tak, tik-tik, cyk-cyk, bim-bam − stara się mówić wyraźnie
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci (1) - potrafi używać zwrotów grzecznościowych - nie przerywa wypowiedzi innych − słucha uważnie innych i stara się zwracać bezpośrednio do rozmówcy, zadając pytania - zachowuje się grzecznie w miejscach publicznych Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci(5) zna zasady mające wpływ na zdrowie stara się zachować spokój w czasie przeglądów stomatologicznych i leczenia zębów Wspomaganie rozwoju mowy dzieci(3) - potrafi opowiadać o tym, co się wydarzyło, i o tym, co może nastąpić używa w wypowiedzi wyrazów w sposób prawidłowy − posługuje się słowami z zakresu poznawanego środowiska przyrodniczego, społecznego i technicznego
Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci(5) zna zasady mające wpływ na zdrowie przestrzega ustalonego rytmu dnia wie, że ruch i przebywanie na świeżym powietrzu sprzyja zdrowiu podejmuje spontanicznie zabawy ruchowe, wykorzystując dostępne przybory i przyrządy, np. obręcze, krążki, piłki − porusza się swobodnie, dostosowując sposób ruchu do określonych warunków Wspomaganie rozwoju mowy dzieci(3) uczestniczy aktywnie w ćwiczeniach artykulacyjnych utrwalających prawidłową wymowę głosek − naśladuje poprawnie odgłosy, np. zegara tik-tak, tik-tik, cyk-cyk, bim-bam − stara się mówić wyraźnie Wychowanie przez sztukę - różne formy plastyczne(9) wykonuje prace plastyczne na temat omawianych treści, słuchanych utworów literackich i muzycznych − wypowiada się na temat wykonanej pracy − zdobywa nowe doświadczenia plastyczne
Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci(5) zna zasady mające wpływ na zdrowie przestrzega ustalonego rytmu dnia wie, że ruch i przebywanie na świeżym powietrzu sprzyja zdrowiu podejmuje spontanicznie zabawy ruchowe, wykorzystując dostępne przybory i przyrządy, np. obręcze, krążki, piłki − porusza się swobodnie, dostosowując sposób ruchu do określonych warunków Wspomaganie rozwoju mowy dzieci(3) uczestniczy aktywnie w ćwiczeniach artykulacyjnych utrwalających prawidłową wymowę głosek − naśladuje poprawnie odgłosy, np. zegara tik-tak, tik-tik, cyk-cyk, bim-bam − stara się mówić wyraźnie Wychowanie przez sztukę - różne formy plastyczne(9) wykonuje prace plastyczne na temat omawianych treści, słuchanych utworów literackich i muzycznych − wypowiada się na temat wykonanej pracy − zdobywa nowe doświadczenia plastyczne
Wspomaganie rozwoju mowy (3) używa w wypowiedzi wyrazów w sposób prawidłowy − posługuje się słowami z zakresu poznawanego środowiska przyrodniczego, społecznego i technicznego Pomoc dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i rozumieniu zagrożeń (11) Wychowanie zdrowotne i kszt. spr. fizycznej (5) Podejmuje spontaniczne zabawy ruchowe, Wspomaganie rozwoju mowy dzieci(3) uczestniczy aktywnie w ćwiczeniach artykulacyjnych utrwalających prawidłową wymowę głosek − naśladuje poprawnie odgłosy, np. zegara tik-tak, tik-tik, cyk-cyk, bim-bam − stara się mówić wyraźnie Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i sytuacjach zadaniowych(1)
Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacja matematyczną (13) określa położenie przedmiotów w przestrzeni, używając zwrotów: między, wyżej, niżej, bliżej, dalej − wskazuje i nazywa położenie przedmiotów w stosunku do własnego ciała: przede mną, za mną, z boku − posługuje się określeniami dotyczącymi kierunków w przestrzeni: do tyłu, do przodu, przed siebie − potrafi określić prawą i lewą stronę własnego ciała wskazuje części własnego ciała w odniesieniu do jego stronności, np. pokazuje prawą rękę, lewą stopę Wychowanie zdrowotne i kszt. spr. fizycznej (5) dostrzega w krajobrazie zmiany charakterystyczne dla kolejnych pór roku, dostosowuje swoje działania do panującej pogody, wie, dlaczego należy ubierać się odpowiednio do pogody Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych (6) - korzysta z urządzeń elektrycznych tylko w obecności dorosłych - nie zbliża się do gorących przedmiotów, np. żelazka, piekarnika, czajnika, garnka
Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne(15) zna niektóre tradycje Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania (14) wykonuje czynności manipulacyjne, np. rozdziera papier na duże kawałki Wspomaganie rozwoju mowy dzieci(3) uczestniczy aktywnie w ćwiczeniach artykulacyjnych utrwalających prawidłową wymowę głosek − naśladuje poprawnie odgłosy, np. zegara tik-tak, tik-tik, cyk-cyk, bim-bam − stara się mówić wyraźnie Wspomaganie rozwoju mowy (3) używa w wypowiedzi wyrazów w sposób prawidłowy − posługuje się słowami z zakresu poznawanego środowiska przyrodniczego, społecznego i technicznego
|
(zabawa z całą grupą wielopoziomowa) Kolekcja mydeł - zabawa - Dziecko rozumie potrzebę mycia rąk, - utrwala nawyki higieniczne - zna kolejne etapy mycia rąk i stosuje je, - zna, nazywa i wskazuje poszczególne części ciała, - wspólnie z innymi ogląda przyniesione mydła, - określa ich kolor,, zapach, wielkość, kształt; porównuje i segreguje mydła wg określonych cech
- dziecko uczy się odróżniać lewą i prawą stronę ciała - wie, że serce leży po lewej stronie klatki piersiowej - poznaje znaczenie serca dla życia człowieka - poznaje wygląd mięśnia sercowego - dziecko poznaje stetoskop i słucha bicia swego serca Zabawa ruchowa „Moje serce bije tak” (praca z całą grupą wielopoziomowa)
- dziecko zna zasady poruszania się po drogach - poznaje wyposażenie gabinetu stomatologicznego, nazwy urządzeń i ich przeznaczenie - poznaje wpływ właściwego odżywiania się na zdrowie zębów - wie jak należy prawidłowo myć zęby - wie, jak należy zachować się w miejscu publicznym - używa zwrotów grzecznościowych
„Wyczuwanie tułowia” (dzieci kładą się na plecach i ślizgają się po podłodze, a następnie robią to samo na brzuchu). „Wyczuwanie całego ciała” (leżenie na podłodze z rękami wzdłuż ciała, naprężanie i rozluźnianie mięśni, a następnie turlanie się z rękoma uniesionymi do góry). „Wyczuwanie nóg” (w siadzie ugiętym z dłońmi opartymi z tyłu dotykanie palcami stóp podłogi, uderzanie o podłogę piętami i całą stopą). „Wyczuwanie łokci” (w siadzie rozkrocznym z ugiętymi kolanami dotykanie naprzemiennie łokciami kolan). „Wyczuwanie nóg w ruchu” (chodzenie po sali na sztywnych nogach, bez zginania kolan). „Świadomość kolan” (maszerowanie po sali, wysoko unosząc kolana). „Wyczuwanie bioder” (kręcenie się wokół własnej osi, siedząc na podłodze na pośladkach). „Wyczuwanie środka ciała, łokci i kolan” (zwijanie się w kłębek jak zasypiające zwierzęta, a następnie przechodzenie do klęku podpartego). „Współpraca z partnerem” Jedno dziecko leży na plecach na kocyku, a drugie je ciągnie po podłodze, trzymając za brzeg koca i zmiana. (praca indywidualna, zespołowa i w parach)
- dziecko poznaje sposoby dbania o zdrowie(higiena, ruch, zdrowe odżywianie) - wie, jakie pokarmy służą zdrowiu, - przykleja na papierowych talerzach obrazki przedstawiające produkty sprzyjające zdrowiu
- Dziecko ogląda przez lupę swoją skórę i rosnące na niej włoski. - wie, że ludzie na świecie mają różny kolor skóry (Afrykańczycy - ciemnobrązowy, Azjaci - żółty, Europejczycy - biały), - wie, że bez względu na kolor skóry wszyscy są tak samo ważni i mają takie same prawa.
- dziecko poznaje pojęcia wyższy, niższy - określa kto jest wyższy, a kto niższy - próbuje ustawić się wg wzrostu - porównuje wielkość poprawnie stosując określenia wyższy niż, niższy od, - układa sylwety ludzi wg wzrostu
- dziecko wie, że kukła marzanny jest symbolem zimy, - poznaje ludowy zwyczaj - topienia marzanny, czyli odprawienie zimy i przywołania wiosny - wspólnie z nauczycielem wykonuje kukłę, -zna pojecie kukła
|
Zabawa dramowa ,,Myjemy ręce”
- dziecko naśladuje ruchem koleje etapy mycia rąk, - wykonuje ćwiczenia ortofoniczne: podwijanie rękawów, odkręcanie kranu, moczenie (sz, sz), mydlenie (plum, plum) i mycie rąk (szu, szu), płukanie (f, f), otrzepanie z wody (plusk, plusk), wycieranie w ręcznik. (zabawa z cała grupą) Zabawa ruchowo- naśladowcza wg Z. Bogdanowicz „Głowa ramiona” - dziecko wskazuje poszczególne części ciała zgodnie z piosenką, - wykonuje poprawnie skłon - utrzymuje równowagę
Zabawy konstrukcyjne, manipulacyjne wg pomysłu dzieci
- dziecko konstruuje budowle wg własnego pomysłu, - podejmuje zabawy z innymi dziećmi, - bawi się zgodnie z kolegami
Ćwiczenie logopedyczne z lusterkami Dzieci wykonują następujące ćwiczenia: - „Język wita się z każdym zębem” (przy szeroko otwartej jamie ustnej czubek języka dotyka każdego zęba po kolei na górze i na dole); - „Słoń” (słoń ma długą trąbę i potrafi nią sięgnąć bardzo daleko; dzieci sprawdzają, czy potrafią dotknąć czubkiem języka ostatniego zęba na dole i na górze z każdej strony) „Dziadek zasnął i chrapie” (dzieci próbują chrapać, wciągając powietrze, i parskać, wypuszczając je); - „Zobacz swój oddech” (dzieci trzymają lusterka i chuchają na nie; powinny zauważyć, że wydychane ciepłe powietrze powoduje zaparowanie lusterka); - „Uśmiech” (dzieci, mając zamknięte usta, odciągają do boku kąciki warg, raz w jedną, raz w drugą stronę, a następnie uśmiechają się szeroko) (zabawy indywidualne i zespołowe)
„Jedna głowa”- Zabawa ruchowa z pokazywaniem do wiersza B. Szelągowskiej
- dziecko rozumie pojecie para - wie jakie części ciała mamy do pary - zna nazywa i wskazuje poszczególne części ciała (zabawa z całą grupą) Zabawa z elementem rzutu „Celowanie do kosza”
- dziecko stara się celnie rzucić do kosza Zabawa ruchowa przy piosence „Gdy dobry humor masz” (wg M. Bogdanowicz)
- dziecko ilustruje ruchem tekst piosenki, - porusza się w rytmie ćwierćnut - - bawi się i tańczy w parach
Zabawy konstrukcyjne, manipulacyjne wg pomysłu dzieci
- dziecko konstruuje budowle wg własnego pomysłu, - podejmuje zabawy z innymi dziećmi, - bawi się zgodnie z kolegami
„ W przód i w tył”- zabawa ruchowa. Indywidualna i w parach
- dziecko porusza się zgodnie z sygnałem wzrokowym i słownym -zna określenia kierunków w przestrzeni w przód, w tył i prawidłowo stosuje je w zabawie „Masaż pleców w parach” -zabawa integracyjna
- współpracuje w parach - oklepuje i masuje plecy partnera zabawy - uczy się kontrolować własną silę - nawiązuje bliskie relacje, - kształci poczucie odpowiedzialności - rozwija uczucia koleżeński
Ćwiczenia oddechowe (praca z całą grupą)
- dziecko prawidłowo wykonuje wdech i wydech,
Zabawy samorzutnie podejmowane przez dzieci
- dziecko bawi się zgodnie - stara się nie zabierać zabawek innym dzieciom „Kolory” - zabawy z chustą animacyjną ( zabawa z całą grupą)
-dziecko zna i wskazuje podstawowe kolory, - przestrzega ustalonych reguł zabawy, - słucha, rozumie i wykonuje polecenia nauczycielki
Malowanie do muzyki (zab. indywidualne i w małych zespołach)
muzycznych na papier - dziecko maluje farbami na dużych arkuszach papieru za pomocą pędzli, palców, gąbki
Ekspresja ruchowa do rymowanki „Liczę i ćwiczę”
- dziecko naśladuje ruchy nauczyciela, - próbuje powtarzać rymowankę (zabawa z cała grupą) Zabawa ruchowa „Poruszam się i prostuję”
- dziecko powtarza za nauczycielem (podskoki, obroty, bieg, skakanie do przodu), - utrzymuje prawidłową postawę ciała - porusza się po sali w rytm muzyki, (zabawa grupowa i zespołowa) Zabawy na podstawie bajek logopedycznych (zabawy indywidualne)
- dziecko naśladuje głosem dźwięki wydawane przez zwierzęta -naśladuje głosem szum wiatru, -ćwiczy narządy artykulacyjne na zgłoskach chlap, klap bum wrr, tup Zabawy konstrukcyjne, manipulacyjne wg pomysłu dzieci (zabawy indywid.)
- dziecko konstruuje budowle wg własnego pomysłu, - podejmuje zabawy z innymi dziećmi, - bawi się zgodnie z kolegami
Ćwiczenie logopedyczne z lusterkami Dzieci wykonują następujące ćwiczenia: - „Język wita się z każdym zębem” (przy szeroko otwartej jamie ustnej czubek języka dotyka każdego zęba po kolei na górze i na dole); - „Słoń” (słoń ma długą trąbę i potrafi nią sięgnąć bardzo daleko; dzieci sprawdzają, czy potrafią dotknąć czubkiem języka ostatniego zęba na dole i na górze z każdej strony) „Dziadek zasnął i chrapie” (dzieci próbują chrapać, wciągając powietrze, i parskać, wypuszczając je); - „Zobacz swój oddech” (dzieci trzymają lusterka i chuchają na nie; powinny zauważyć, że wydychane ciepłe powietrze powoduje zaparowanie lusterka); - „Uśmiech” (dzieci, mając zamknięte usta, odciągają do boku kąciki warg, raz w jedną, raz w drugą stronę, a następnie uśmiechają się szeroko) (zabawy indywidualne i zespołowe) Zabawy samorzutnie podejmowane przez dzieci
- dziecko bawi się zgodnie - stara się nie zabierać zabawek innym dzieciom „ W przód i w tył”- zabawa ruchowa. Indywidualna i w parach
- dziecko porusza się zgodnie z sygnałem wzrokowym i słownym -zna określenia kierunków w przestrzeni w przód, w tył i stosuje je w zabawie „Masaż pleców w parach” -zabawa integracyjna
- współpracuje w parach - oklepuje i masuje plecy partnera zabawy - uczy się kontrolować własną silę - nawiązuje bliskie relacje, - kształci poczucie odpowiedzialności - rozwija uczucia koleżeński „Jedna głowa”- Zabawa ruchowa z pokazywaniem do wiersza B. Szelągowskiej
- dziecko rozumie pojecie para - wie jakie części ciała mamy do pary - zna nazywa i wskazuje poszczególne części ciała (zabawa z całą grupą) Zabawa z elementem rzutu „Celowanie do kosza”
- dziecko stara się celnie rzucić do kosza Zestaw zabaw ruchowych metodą R. Labana (grupowa i indywidualna- praca z dzieckiem zdolnym)
dziecko: - uczy się łączyć ruch z muzyką - wykonuje spokojne ruchy w rytm muzyki - poznaje możliwości własnego ciała
Zabawa ruchowa „Uciekaj, zimo!”
- dzieci biegają parami w rytm muzyki naśladując odjeżdżającą zimę - na przerwę w muzyce zamieniają się parami, -dbają o bezpieczeństwo swoje i kolegów, (zabawa w małych zespołach i parach) „Wstążeczki” - ćwiczenia oddechowe- dmuchanie na paski bibuły trzymane w dłoni.
Dziecko wykonuje wdech nosem i wydech ustami Zabawy dowolne w kącikach zainteresowań
- dziecko bawi się zgodnie z innymi dziećmi - Uznaje prawo innych dzieci do zabawy tymi samymi zabawkami Celuj do kosza! zabawy z elementami rzutu, chwytu, celowania
- dziecko doskonali rzut, celność - rozwija mięśnie rąk i barków Zabawy indywidualne i zespołowe |
Spacer w okolicy przedszkola - obserwacja ptaków - określanie wyglądu ptaków, przeliczanie
- Dziecko zna niektóre ptaki przylatujące na wiosnę - określa wygląd ptaków - poprawnie liczy w zakresie w zakresie 5-6 - odwzorowuje liczbę ptaków za pomocą palców rąk - porównuje ptaki z obrazkami
Spacer do lasu -obserwacja zmian zachodzących w przyrodzie - w związku z nową pora roku wiosną
- dziecko uczy się obserwować przyrodę - zna zasady zachowanie się w lesie - rozumie, że przebywanie na świeżym powietrzu służy zdrowiu - przestrzega zasady nieoddalania się od grupy
Zabawy dowolne w ogrodzie przedszkolnym Zabawy bieżne, skoczne w zależności od warunków atmosferycznych
Obserwacja gałęzi wybranego drzewa określania wygładu pąków, dostrzeganie zaszłych zmian związanych z wiosną
Zabawy z piłką w ogrodzie przedszkolnym - zabawy w małych zespołach i w parach
- dziecko próbuje chwycić piłkę oburącz oraz celnie rzucić do kolegi - bawi się w małych zespołach - dba o bezpieczeństwo swoje i kolegów - przestrzega zakazu oddalania się od grupy
Obserwacja sposobu rzucania i chwytania piłki prezentowanego przez nauczycielkę - dziecko doskonali rzut i chwyt piłki oburącz
Spacer w okolicach przedszkola
Obserwacja pogody i określanie typowych dla wczesnej wiosny zjawisk atmosferycznych
- dziecko potrafi określić pogodę i wymienić typowe dla wczesnej wiosny zjawiska atmosferyczne np.: opady deszczu, zimny wiatr, pogoda słoneczna itp
Zabawa ruchowa z elementem równowagi „Kto potrafi?” - chodzenie po wyznaczonej drodze.
- dziecko utrzymuje równowagę - przechodzi po obrzeżu piaskownicy stopa za stopą lub po ścieżce wydeptanej w śniegu - oczekuje na swoja kolej w zabawie - dba o bezpieczeństwo swoje i kolegów
Obserwacja kolegów podczas zabawy - próby określenia poprawności wykonania zadania, dopingowanie kolegów.
Zabawy w ogrodzie przedszkolnym z wykorzystaniem sprzętu terenowego
- dziecko utrwala zasady bezpieczeństwa podczas zabaw na dworze - używa sprzętów terenowych zgodnie z ich przeznaczeniem
Obserwacja klombu w ogrodzie przedszkolnym - określanie zmian w wyglądzie krzewów związanych z porą roku
Spacer w okolicy przedszkola z marzanną i instrumentami perkusyjnymi przeganianie zimy
|
Ćwiczenia z zakresu rozwijania mowy i umiejętności porozumiewania się
samodzielne budowanie zdań z podanym słowem Praca z: Natalią D., Natalią J., Julią Sz., Hania, Marcel,
Ćwiczenia z zakresu liczenia i rozpoznawania kształtów geometrycznych
zabawy i sytuacje zadaniowe sprzyjające ustalaniu równoliczności:
Ćwiczenia słuchowe - rozpoznawanie odgłosów zwierząt egzotycznych nagranych na kasetę Konrad, Julia F., Filip I., Martyna, Angelika, Ola, Piotr, Aleksander, Filip W.
Relacje w kontaktach społecznych i postawy społeczne
praca z obrazkiem, bajką , historyjką, układanie historyjki wg kolejności zdarzeń poszerzanie słownika czynnego i biernego praca indywidualna z Marcelem i Maciejem
Ćwiczenia z zakresu rozwijania mowy i umiejętności porozumiewania się
- podczas codziennych rozmów zwracanie uwagi na poprawność gramatyczną - opowiadanie treści historyjki obrazkowej Praca z: Natalią D., Natalią J., Julią Sz., Hania, Marcel, Alan, Sandra, Antoni, Mateusz, Konrad, Julia F., Filip I., Martyna, Angelika, Ola, Piotr, Aleksander, Filip W.,
Rozumienie i stosowanie w wypowiedziach wyrażeń przyimkowych (zawierające: na, pod, do, w, przed, za, obok) Praca z: Wojtkiem, Natalią D. (indywidualnie), Marcelem, Natalią J. (indywidualnie)
Ćwiczenia z zakresu rozwijania mowy i umiejętności porozumiewania się
praca nad bogaceniem słownika dzieci (biernego i czynnego) szukanie słów określających dany przedmiot, zachęcanie do wypowiadania się na tle grupy-pokonywanie nieśmiałości samodzielne budowanie zdań z podanym słowem Praca z: Natalią D., Natalią J., Julią Sz., Hania, Marcel, Alan, Sandra, Antoni, Ola, Piotr, Praca w małych zespołach
Ćwiczenia umiejętności porównywania, grupowania oraz łączenia przyczyny ze skutkiem
- tworzenie zbiorów przedmiotów, klasyfikowanie wg okręconej cechy np. małe, duże, białe, do jedzenia, do zabawy itd. Praca w małych zespołach: Julia Sz. Maciej Karina, Natalia D.(praca zespołowa), Marcel (praca indywidualna)
Ćwiczenia umiejętności porównywania, grupowania oraz łączenia przyczyny ze skutkiem obserwacja zmian zachodzących w przedmiotach w trakcie działania, ocena, które są odwracalne, a które nie) - zgniatanie kartki papieru i folii - złamanie patyka i wyginanie przedmiotu z gumy - topienie lodu i ponowne zamrażanie wody Praca w zespołach: Hania, Wojciech, Natalia D., Julia F., Marcel, Filip I., Natalia J., Alan, Sandra, Antoni, Filip K., Maciej, Ania
|
|
||||||
Literatura na marzec
W łazience
- Jaki piękny dzień - westchnęła pasta do zębów.
- Nie kręć się tak! Zaraz mnie zgnieciesz - zapiszczała szczoteczka.
- A wy jak zwykle się sprzeczacie. Nieładnie! - pouczającym tonem dodał
ręcznik. - Cicho sza! Ktoś idzie.
Do łazienki wpadł Michał. Szybko umył ręce, buzię, zęby - i wybiegł.
- Ojej, co to było? - zdumiało się mydło. Dlaczego on się tak spieszył? Ledwie
mnie dotknął. Przecież aby dobrze umyć ręce, trzeba najpierw zmoczyć je wodą,
porządnie namydlić i dopiero dokładnie spłukać. Inaczej ręce nadal będą
brudne.
- No właśnie - żalił się ręcznik. - Teraz jestem nie tylko mokry, ale i brudny.
A byłem taki biały. Michał niedokładnie umył ręce i nadaję się teraz tylko
do prania.
- A widzieliście, jak umył zęby? Zgroza! - dorzuciła szczoteczka. - Nie dość
że niepotrzebnie wycisnął mnóstwo pasty, którą zaraz wypluł, to jeszcze nie
wyszczotkował wszystkich zębów. Oj, będzie miał Michał chore zęby.
Po chwili do łazienki weszła mama z synkiem. - Michałku, tak nie można!
- pouczała chłopca. Jeszcze raz umyj porządnie ręce i buzię. Ręcznik po użyciu
należy odwiesić na miejsce, a nie rzucać gdzie popadnie. Ojej, jaki on brudny,
będą musiała powiesić nowy. I jeszcze raz umyj zęby. Wszystkie po kolei, tak
jak cię uczyłam - okrężnymi ruchami. Jeżeli nie będziesz ich mył tak, jak trzeba,
to mogą cię rozboleć.
Zawstydzony Michał już się nie spieszył. Dokładnie wyszczotkował zęby.
Pastę i szczoteczkę odłożył na miejsce, a czysty ręcznik starannie odwiesił.
- Teraz to mi się podoba - pochwaliła synka mama. - I pamiętaj: wszyscy musimy
dbać o higienę, abyśmy byli zdrowi. Biegnij teraz do kolegów, bo już na
ciebie czekają.
W łazience panował ład i porządek. Wszystko było na swoim miejscu. Nawet
zabrudzony ręcznik nie był już taki smutny. Wiedział, że po praniu znów
wróci na wieszak.
2. Rozmowa kierowana o opowiadaniu
- Jak się zachował Michał w łazience, kiedy się spieszył?
- O czym przypomniała mu mama?
- Jakie czynności należy wykonać, aby dobrze umyć ręce?
- W jakich sytuacjach dnia powinniśmy myć ręce?
- Jakie czynności należy wykonać, aby dobrze umyć zęby?
- Co chcielibyście powiedzieć Michałowi?
Głowa, ramiona
1.Ach, gimnastyka, dobra sprawa, 2. Głowa, ramiona, kolana, pięty,
dla nas wszystkich to zabawa. kolana, pięty, kolana, pięty.
Ręce w górę i w przód, i w bok, Głowa, ramiona, kolana, pięty,
skłon do przodu, w górę skok. oczy, uszy, usta, nos!
Dzieci ustawione w rozsypce lub na obwodzie koła zaczynają gimnastykę
od maszerowania w miejscu, następnie wykonują ćwiczenia opisane w piosence
i dotykają odpowiednich części ciała.
Jedna głowa
Głowa jedna, a w tej głowie: 2. Para oczu pilnie śledzi,
jeden język - do mówienia, dokąd idą nogi twoje.
jeden nosek - do wąchania, Nogi - to już inna sprawa!
jedne usta - do jedzenia. Do biegania para nóg!
Tyle dźwięków dookoła! Ręce dwie potrzebne bardzo,
Tu potrzeba uszu dwoje. abyś wszystko robić mógł!
Lewa strona
Ręka lewa, ręka prawa: I dlatego:
każde dziecko o tym wie, nim nadstawię lewe ucho;
że jak ja - ma ręce dwie. zanim tupnę lewą nóżką
albo zmrużę lewe oczko,
Ale która z nich jest lewa? kładę rękę na serduszko,
Albo oko - które lewe? które z lewej strony bije.
Powiem wam, że czasem nie wiem! I już więcej się nie mylę.
Gdy dobry humor masz.
Gdy dobry humor masz, to zaklaszcz rękami x3
gdy dobry humor masz, to zabaw się z nami.
Gdy dobry humor masz, to zatup nogami, x3
gdy dobry humor masz, to zabaw się z nami.
Gdy dobry humor masz, to pstrykaj palcami, x3
gdy dobry humor masz, to zabaw się z nami.
Gdy dobry humor masz, to mrugaj oczami, x3
gdy dobry humor masz, to zabaw się z nami.
Gdy dobry humor masz, to ruszaj uszami, x3
gdy dobry humor masz, to zabaw się z nami.
Liczę i ćwiczę
Na raz - przysiad,
dwa - w przód krok,
na trzy - obrót,
cztery - skok.
Raz i dwa - od nowa liczę.
Trzy i cztery - dalej ćwiczę.
Zdrowym być
1. Zdrowym być jak rydz; 3. Kąpać pod prysznicem
rosnąć jak na drożdżach; i często myć ręce;
Czy można tak żyć? owoców i warzyw
A właśnie że można! zjadać jak najwięcej.
2. Wystarczy codziennie 4. Hałasu unikać,
się gimnastykować tak jak i słodyczy.
chodzić na spacery, To właśnie dla ZDROWIA
i zęby szorować. najbardziej się liczy!
Marzanna
Kto ty jesteś? Chwycę śnieżną zawieruchę
Ja? Marzanna! i schowam ją za pazuchę.
Wesoła, zimowa panna. Zbiorę wszystkie słoty, chłody
Mam słomianą sukienczynę, i wskoczę z nimi do wody.
w niej do morza Jak mi ładnie zaśpiewacie,
hen popłynę. kolorowe wstążki dacie
Łap-cap, i wesoło zatańczycie,
złapię mróz niecnotę zimy więcej nie ujrzycie.
i wsadzę go pod kapotę.
PLAN PRACY WYCHOWAWCZO - DYDAKTYCZNEJ
W GRUPIE DZIECI 4-LETNICH
NA KWIECIEŃ 2011
Opracowała Jolanta Czarnecka
OBSZAR EDUKACJI TREŚCI PROGRAMOWE |
SYTUACJE EDUKACYJNE |
UWAGI O REALIZACJI |
|||||||
|
ZAJECIA DYDAKTYCZNE CELE OGLNE I OPERACYJNE |
ZABAWY, GRY, ZABAWY. SPORTOWE, CELE OGÓLNE I OPERACYJNE |
SPACERY, OBSERWACJE PRZYRODNICZE CELE OGÓLNE I OPERACYJNE |
WSPOMAGANIE I KORYGOWANIE ROZWOJU DZIECKA |
|
||||
Tydzień I KRÓLESTWO PANI WIOSNY |
|||||||||
Wspomaganie rozwoju mowy (3) próbuje budować dłuższe wypowiedzi na określony temat Wychowanie zdrowotne i kszt. spr. fizycznej (5) podejmuje spontanicznie zabawy ruchowe, porusza się prawidłowo, zachowując równowagę
|
- dziecko zna nazwę nowej pory roku i wie, że następuje ona po zimie - wymienia w odpowiedniej kolejności pory roku - odpowiada na pytanie, jak wygląda wiosna przedstawiona w wierszu, - szuka słów, które się rymują, - inscenizują ruchem treść wiersza recytowanego ponownie przez nauczyciela. |
Zabawa ruchowa „Wiosenna burza” |
|
|
|
||||