29a

SM

)tfid^Cr$/V}‘ i£MjXAs^c'oJ>l kflMYdlM

■dWjJO

Qa>^^gi /r^U^owa    fĄ u>a^ -

iri ^

II f

{LLkA.

ttyusżj:

/ujapwaAp ppjH5^oud2 wo^jjOj dh tfwW^cuH ur oj^OMa C tócuw.^.

cJm^ ^

,. O) _v

%akua WHurmO'    , lXXW] _/WdCd^^Mkd

&um:^\o^ ^o4i(v£iiCa c Mmmm¹

Ur O&uC Y\£/<OUULCu>.^,f4ijHin₁ ti Lir*    >

'%

'25)

-- *    — i u — vitr/vuwvu/ t aa/^uw łvy>j^)VAy^‘ i' ^v ‘

MMśxMÓh C ^MLiiu^duriifiJiiuCAli/)- «#*^^|i:|"

Pomoc specjalistyczna¹ udzielana dzieciom ze specyficznymi trudnościami w czytaniu

i pisaniu nazywa się terapią pedagogiczną. Praca terapeutyczna, aby była w pełni skuteczna musi angażować nie tylko samo dziecko i terapeutę, ale również rodziców i nauczycieli szkolnych dziecka. Terapeuta powinien wyjaśnić zarówno rodzicom, jak i nauczycielem dziecka potrzeby pełnej akceptacji odmienności dziecka, konieczność mobilizowania do aktywności, umiejętność dostrzegania mocnych stron dziecka, zwracanie uwagi na

Hln u tolóftl nffwu^Oiltoe^Ć    iMtiWoLctLw,

tH «J*te * H w>m^ && ^ ^,x*^; “

*■ howk. rndtómwwktó, te m^fu^ J>" $

JH&u/nW do ^    ^

cuęfai

ii