DSC
03

p

kS

U

Cwicaealr

Olteowk pHp mmematytmych 1    h||    1 rozwiązywaniu

i umyck    BHftjn zagadnhn (np

| opcncje numeryczne, algebraiczne. I ą>arządzan« rysunków, wykresów)

Ctenkuristyka głównych rupów rof«^riwiBii

Doskonalenie N| wstępnej analizy sytuacji. jam świadomość eria, wykaamue określonych operacji

ZadMli - SBi usioiowtiit teorii

Utrwalenie, zanotowanie wiadomości w przypadkach typowych k wrgUfr u MK i metodę, pogłębienie rozumienia teorii.

Wyntee ukierunkowanie poszukiwania rozwiązania (plan rozwiązania można podać • priori). Zadanie jest aa ogół zamknięte zr względu na dane, poprawne j rozwiązanie jest jaśtomacmc Wybór metody jest I narzucony przez    H| zadania i przydział do i

określonego działu programu nauczania

Próbka

Pobudzenie badawczej    poeta wy    a uuauk

wszechstronna eksploracja wiedzy i wzbogacenie Jej o nowe elementy.

Brak jednoznacznego ukierunkowania procesów:

-poszukiwania rozwiązania (rozpoczyna się na ogół od j próbnych kroków i matematycznie mcsprecyrowanych ] rozważań);

-przebiegu rozwiązywania;

-sprawdzenie czy uzyskane rozwiązanie jen poprawne i jedyne.

Zadanie jest otwarte ze względu na: dane (niepełne.

zbędne), metodę, kierunek dedukcji i możliwe wnioski.

HNPH trudności i

jfarianie eksponuje w sposób IHH

wyaiagaae aktywności j sprawność techniczną i mechanizację pewnych operacji przy małym zaangażowaniu myilenia ucznia i wąskim zakresie wykorzystywanej teorii.

Do rozwiązania takiego zadania wystarcza racjonalne wykorzystanie różnych elementów teorii (definicji, twierdzeń i wzorów) oraz wzorców analogicznych zadań. Zadanie może wymagać inwencji r strony ucznia i wnikliwości w dokonywaniu przeglądu znanych twierdzeń a ubp zróżnkownej aktywności i | samodzielności.

Rozwiązanie problemu wymaga inwencji, i pomysłowości i matematycznej wyobraźni, J niewystarczająca jest wiedza, sprawność techniczna i i doświadczenie w rozwiązywaniu typowych zadań Angażuje rozwiązującego głęboko i wszechstronnie, J Wymaga dobrej znajomości teorii i opanowania •• pewnych technik myślenia.

Wartości kształcące i Opanowanie elementarnych sprawności nritati    [ stenowi podstawę racjonalnej działalności

ucznia w zakresie matematyk i.

Rozwój umiejętności korzystania z wiedzy, doświadczenie w rozwiązywaniu zadań i posługiwaniu j się typowymi narrędUBM rachunku.

Rozwój aktywności matematyczne}    urraa» i ]

samodzielności myślenia. Głębokie oparwweue i wiedzy, wzbogacenie jej o nowe elementy

■M