DSC56

^pat iidtln tjweFrancjj 31

_m « r^kahe <pgmHcałBC mrocz jednorazowo - nie spuszczają oczu z dzieci róiin«fc cz>™oki. Specjalna uwaga jest poświęcona tym, yńoy qamaapą. yndycoK lob caęśoej, swoje trudności w wykonaniu zadań. I6^*e«ltoeć iE$tte*jL do toryt* seuczycid-wychow*wca klasy inożc się od-panali — ■> iipynf się dróćmi najdelikatniejszymi, zanim zostaną im aęHpmemme —e. uFcicgpinr sposoby działania.

W mwcj anUaic engani* T>jnrj roku szkolnego, dwie godziny można pośaiccK sagriksa piowdaMTO w małych grupach, o konkretnych celach.

'St id» lont grupki mogą pozwolić wszystkim uczniom na wykorzystanie cza-sc potaKiSK^ gfcifk. na «■*; języka, pogłębianie swoich umiejętności (jęsjŁ. fisanie—]L Eta dmzyame z wybranych ćwiczeń, aby przezwyciężyć

hoataengfcndnaśeŁ

"> Ftegęcfe odbrneruiasct

Przedsztofe inme było otwarte na wszystkie dzieci (zdrowe i z problemami aftnwoaęnsak kanre znajdowały w nim swoje miejsce. Działania na rzecz eduka-q;»daecii    podejmowane przez Ministerstwo Edukacji, zosta-

łjr wzmattowe przez ustawę z 11 lutego 2005 ł w sprawie równości praw i szans, laaamaw t obniarisnra osób o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zgodnie z nazwą. oddah mutacyjne są tworzone dla dzieci niepełnosprawnych ar placówkach masowych w ceh uzyskania przez nie jak największych korzyści ar zakresie —-rwi« i wychowania, z uwzględnieniem stopnia niepełnosprawności dziecka, a przede wszystkim jego zdolności wrodzonych. Przepisy prawne tfefininfg pjjjgrie m^aqi zespołowej, precyzują zasady kierowania dzieci nie-pdnespmreych do    integracyjnych, określają ich liczebność, regulują

trth pracy dyddzycznej. infanniiją o niezbędnych kompetencjach zatrudnianych m—ayciefc.

le Fouj są. trazoae cztery typy klas integracyjnych dla dzieci:

-    aeapaaiyck fizycznie,

-    MfAntpałTO-fc lrtflfhllllnip

-    z mzfa*bimym słuchem,

-    z Kzkodzooym wzrokiem ^w.

hwjwwj^ są objęci — podobnie jak w Polsce - uczniowie upośledzeni umysło-ws, ruchowo i semorycznae. Jednak model integracji różni się znacznie od modelu ' jn nw—fli w naszym Lrą-jn. Na etapie nauczania podstawowego, obejmującego szkolę ckmeonną oraz średnią I stopnia (college), proponuje się uczniom nie-pcknpawoyaa i ich rodzicom integrację zespołową, integrację indywidualną łub Ttirnno w phmpakach kształcenia specjalnego. Komisja na podstawie zgrorna-