Image069

I _ad«*k«’a!nymi do trości obrazków, konstruowanymi wspólnie %

| dziećmi x gotowych elementów, tzn. za pomocą alfabetu rucho-| mego lub przy użyciu drukarenkl dziecięcej. Wstępne ćwiczenia ■ Kształtująca technikę czytania wymagają różnicowania I uroz-I maicanin Ich form. Powinny być realizowane na materiale z olo-I czającej rzeczywistości, bliskim zainteresowaniom dzieci, pobu-| dzającym do mówienia, wyzwalającym ciekawość poznawczą i I pr/ożycia emocjonalne. Celem tych ćwiczeń powinno być bo-I wiem opanowanie nowego dla dziecka sposobu poznawania rżeli czywistości i zdobywania informacji.

W wyniku dotychczasowych działań wychowawczo-dydakly-I cznych kształtujących rozwój sfery manualnej, doskonalących I sprawność ręki i umiejętność odtwarzania kształtów powinniś-I my dziecko doprowadzić do sprawnego odtwarzania znaków li-I teropodobnych. Kształtowanie tych umiejętności wiąże się bez-I pośrednio z poznawaniem przez dziecko liter, ich kształtów i ze i zdobywaniem umiejętności czytania. Wprawdzie na poziomie I wychowania przedszkolnego nie chodzi o kształtowanie umiejęt-[ ności pisania, ale jedynie o ułatwienie dziecku podjęcia nauki w I tym zakresie w klasie I szkoły podstawowej, niemniej tworzymy I tu podstawy pod nowy dla dziecka typ komunikacji I językowej — pisemny. Powstaje w tym miejscu pytanie,

I które wywołuje wiele kontrowersji w praktyce: jak postępować z dzieckiem, które samodzielnie podejmuje próbę pisania już w I --okresie przedszkolnym? Zgodnie ze wskazaniem programu nauczyciel powinien podtrzymać to zainteresowanie poprzez dostar-Bczenie właściwych wzorów. Wobec tego konieczne jest uświado-: mienie dzieciom różnicy między słowem drukowanym a pisanym, aby zapobiec mechanicznemu odtwarzaniu przez dziecko ■druku. Utrwalanie bowiem tego rodzaju prób może niekorzyst-I nie wpłynąć na naukę pisania w klasie I. Toteż, chociaż w okresie I przedszkolnym nie przewidujemy nauki pisania, nie powinniśmy pozostawić samym sobie tych dzieci, które tego rodzaju próby podejmują, a dostarczyć im poprawny wzór słowa pisanego.

Przygotowanie do nauki czytania i pisania w przedszkolu ma charakter wieloaspektowy w rozwoju dziecka, w jego powodzeniu szkolnym i życiowym. Opanowanie bowiem wiadomości i umiejętności z zakresu czytania i pisania nie jest celem samym w