IMGT33

Ul Roiwóf i>*Y>hh»ny i wychowani*

Z«rdwno podcui iiAcdw, jak I na czas zabaw rytmie*-nyrh m'o należy zapominać o zmianie obuwia na wygodna gimnastyczne pantofle, w których dziecko porusza ałę swobodniej i zwinniej, a także łatwiej mu stawać w nich i posuwać się na palcach.

Oczywiście i ubranie musi być lekkie i przewiewna® a cafe pomieszczenie, w którym odbywają się zabawy i fance — dobrze wy wietrzone.

Oprócz czynnego umuzykalniania dzieci przez śpiew i taniec, rozwijamy ich wrażliwość muzyczną przez słuchanie śpiewu i muzyki.

Szczególnie cenną formą umuzykalniania dzieci są koncerty organizowane specjalnie z myślą o nich, a zatem ze stosownie dobranym programem muzycznym, czasem trwania (nie za długo!) oraz stosownym tekstem interpretacyjnym. Do przedszkoli docierają z programem studenci wyższych szkół muzycznych, dla dzieci warszawskich Filharmonia urządza co 2 tygodnie poranki muzyczne, które dzieci bardzo lubią. Są też płyty z repertuarem przeznaczonym właśnie dla dzieci w wieku przedszkolnym. są tam zgromadzone zarówno piosenki, jak i melodie taneczne, odpowiednio dobrane do możliwości słuchowych, ruchowych i wokalnych dzieci. j

W TROSCE O ROZWÓJ MYŚLENIA I MOWY DZIECKA

WŁAŚCIWOŚCI MOWY I MYŚLENIA DZIECKA. _;

Z dzieckiem trzyletnim zwykle już można porozumieć się za pomocą mowy. Wprawdzie mowa trzylatka Jest jeszcze często mało wyraźna, a słownik ubogi, dziecko używa jeszcze czasem pewnych skrótów językowych (np. zamiast „dziewczynka" często mówi „clnka"), a takie nie wymawia prawidłowo pewnych głosek, to jednak dorosłemu, szczególnie zaś dorosłemu osłuchanemu z Językiem dziecka w tym wieku, łatwo Jut nawiązał z nim kontakt słowny.

Dziecko w tym wieku mówi zazwyczaj prostymi, ale jut całymi zdaniami, to znaczy — posiadającymi zarówno podmiot jak I orzeczenie. Jeśli zaś nawet Jeszcze czasem trudno mu wypowiedzieć swoją myśl słowami — pomaga sobie gestem, ciągnąc dorosłego za sobą wszędzie tam. gdzie chce mu coś ciekawego pokazać i o tyra mu opowiedzieć.

A że w tym wieku myślenie jego I mowa mają charakter przeważnie jeszcze sytuacyjny, tj. związane są na ogół z sytuacją, w jakiej dziecko w danej chwili się znajduje, z jego przeżyciami i zainteresowaniami w danym momencie —' łatwo zazwyczaj nam dorosłym odgadnąć, Jeśli nie w pełni zrozumieć, jego wypowiedzi i właściwie na nie zareagować czy odpowiedzieć. Radość dziecka * tego powodu jest ogromna i ona to dopinguje je i ośmiela do prowadzenia z nami coraz to bogatszych dialogów, a takie i monologów słownych.

Nie należy zatem lekceważyć tych słownych kontaktów dziecka z dorosłymi, a wychodzić im naprzeciw, starając się zrozumieć wszystko, co chce nam ono przekazać swym nieudolnym językiem w danej chwili, a takie stwarzać nowe sytuacje, prowokujące dziecko do myślenia i mówienia.

Im więcej bowiem będzie miał nasz przedszkolak nam do powiedzenia, tym więcej będzie miał okazji do ćwiczenia swej mowy, a zatem szybciej ją opanuje t szybciej będzie się ona wzbogacała w coraz to nowe słowa i tormy.

Nie dziwmy się jednak jeszcze popełnianym przez dzieci w tym czasie nadal różnym błędom językowym, gramatycznym oraz wadom wymowy. Dopiero w dalszych latach przedszkolnych, pod wpływem m.ln. naszego dalszego prawidłowego i umiejętnego rozwijania mowy dziecka, błędy te i wady będą stopniowo znikały. 1 tak