ksiazka 20052

Chcąc wzbi^noió i uściślić w iadomości dzieci o tej dziedzinie jirm y można posłużyć się książką (Jzoslnwu Janczarskiego /.idy, listy, /»>/»/*. Pozycja (a po/.woli nic tylko zainteresować dzieci ..drogo listu od nu* dłłWOy do lulrftftnta". ido także inspirować ich żaba\vę im ten temat. Autor utworu Uichęrn dzieci do zabawy, podając propozycjo i mz»ią* ronin wykonaniu kopert, skrzynki pocztowej, środków lokomocji przewożących listy i innych przedmiotów zwio/anycb z tym zagadnie* nioni. i>/.ioci, znnjoc treść utworu i mając odpowiednie akcesoria, np. czapki dla osób występujących w otworze, mogą organizować bardzo ciekawo zabawy

Podając przykładowo wyżej wymieniono utwory r,wrócono uwagę głównie na troić i isir.nuwezo. Takie jednostronno spojrzenie na zim* czcnlc książki w realizacji treści programowych byłoby bardzo niesłuszno. Literatura dziecięca apelniu bardzo różnorodną rolę w realizacji programu i pomaga osiągać różne cele. Niektóre książki, jak np. Hanny Zd/.itowicckicj Kosrnntek ze starej wierzby*, Ił. Zagały Jloz■ gniewany u^yielck³ służą przede wszystkim wzlwgncaniu i uściślaniu wiadomości dziecięcych; inne, jak Stefanii Szuehowej Malcussek na zarzaroicaiuj wyspie⁴ czy Heleny Iłcchlorowoj Zajączek : rozbitego lu* sterka* maju ogromne znaczenie dla kształtowania postaw ajKilccznych dzieci właściwego zaelmwnnia się w stosunku do innych ludzi i wzmożenia uczuć rodzinnych

W wychowaniu przedszkolnym dużą wago przywiązuję 3»ę do rozwijania wyobraźni i fantazji. Wielo |>ozyoji przeznaczonych dla przedszkolaków zawiera te elementy, przcnoiiząo dzieci w świat inny, który można sobie tylko wyobrazić i |K>dziwiać. 'Paką rolo spełnia lip. zimny utwór Lucyny Krzemienieckiej O Oęsiafecsce Kanimi i cudownych Unikach pani jesieni*, IL Iłcchlorowoj J)omj>o<l kasztanamiw którym

¹ Ci. Janczarski: Linty, li*ty, linty. Wnrn/nwa lurtl, Nurcu Kiuęgamin.

¹ II. Ztlsitowiecka: KonmaleJi ic darrj trierthy. Wainr.mvu 1057, Na«wv Księgarnia

*    U. Ztignlu: Iłmynieieany u\yieltk. Wnmrawu HM50, Nim/u Knięgamiu.

⁴ S. SnióliowA: Maleli*:fk nn taczaromwej wytpic. Wanuurn 1002,

Księgarnia.

*    II. Bochlorowa: Zającuk t rozbiirgo lunirrko, Wurw/uwa 1001, Nu/izu Księgarnia.

⁴ b. Knunioniookai O Q^ninroc:ce Kanimi i cudownych Unikach pani jcnicni. Wnrwjiwu 1057, Kusza Księgarnia.

’ II. Itcclilcrownr Dom p<xt kurOtummi. Wnnzuwn 1007, Nimka luti^iutim,

autorka pozwula przeżywać, WH|H*lnie z boluiterami utworu, wspaniale, pelOo fantazji przygody i zabawy. Tuką rolo spełniają zbiory pioknych ułomy Tadeuszu Kubiaka Tczowa parasolka¹ czy Tańczące konie¹.

Podane wyżej wyjaśnienia byłyby jednostronne, gdyby |H>minąó fakt, że ta sama książka może pomóc w realizacji różnych treści i zadań programowych. Dla przykładu dokonamy analizy jednego z wymienionych już wcześniej utworów Ił. Zagały Jtozy nieudany węgielek.

W książce tej autor pokazuje dzieciom w sposób ciekawy, do czego potrzebny jest węgiel, jak trudno byłoby obejść aię bez niego w codziennym życiu. Jednocześnie treść książki, przedstawiając trudną pracę górnika i jej ogromne znaczenie społeczno, wywołuje u dzieci uczucia wdzięczności dla tej grupy ludzi, podziw dlii ich odwagi, chęć naśladowania w przyszłości, a więc pomaga realizować lak ważne /.ulanie programowe, jakim je«t kształtowanie jiozytywnego stosunku do pracy w ogóle.

Przekazywanie dzieciom utworów literackich to także jeden ze ftposobów doskonalenia procesów myślowych rozwijanie umiejętności analizy treści utworu, wyciągania wniosków dotyczących |m»* stępowania bohaterów, związków logicznych wynikających z przed-tawionych sytuacji i innych.

Konlizaoju zadania wymienionego w programie dla przedszkoli Wyodrębnianie myśli przewodniej i sensu moralnego poznawanych utworów literackich, rozumienie prostych przenośni, dowcipu”³, możliwo jest tylko wtedy, gdy dzieci mają częsty kontakt z książką, a treść ut worów dotyczy różnych dziedzin tycia apoleezncgo i przyrody.

2. SIMIKOIIY KOltZYSTANIA Z KSI^.IIK

im;ktiia(mic

Dotychczasowe wyjaśnienia tego rozdziału dotyczyły istotnego problemu doboru pozycji literatury dziecięcej w zależności od wieku dzieci i treści pracy wychowawczej. Teraz zastanowimy się, w jaki posól) korzystać •/. książki w codziennej pracy z dziećmi, aby uzyskać możliwie najlepsze wyniki naszych zamierzeń.

•    T. Kubiak; Tęczowa }xirato\ka. Warszawa 100-1, Na**/«i Księgarnia.

*    T. Kubiak; Tańczącei konie. Warszawa 1908. Nniza Księgarnia.

’ MlniitcPitwo Oświaty i Wychowaniu: Program wychouunin wprcetUiMo. Warszawa 1073. PZWS. «. 7H.