ped (14)

cc 2 3

A.S. Ntóll jest także autorem hasła, które dziś jest bardzo popularne, "to szkoła powinna przystosowywać się do na odwrót". Dzięki niemu rozpoczęła się rzeczowa dyskusja wokół wolności i poszanowania godności dziecka.

y\*    _{v C}.

tA Cechy i cele wychowania w pedagogice antyantoiytarnej

Cechy:

-    Dziecko jest obdarzone wrodzoną mądrością i dobrocią

-    wychowanie jest emancypacyjne

-    wolność

-prawo do swobodnego działania zaufimie-

-samoregnJacja -samorządność -dobrowolność -relacje partnerskie

-uczenie się w toku odkrywania, zabawy i eksperymentowania -wolna od nauki -prawo do odmienności -tolerancja

-    ryzyko -bezpośredniość

-    współczucie Cele:

-swobodny rozwój emocjonalny i twórczy -uczynić wolnym- uwolnić z symbiozy - czynienie człowieka szczęśliwym

ozytywne i negatywne aspekty podejścia antyautorytarnego w pedagogice

pozytywne aspekty:

-wolność i poszanowanie godności człowieka

-wyzwolenie zniewolonych dzieci i młodzieży od autorytarnych nauczycie li rodziców -zakładanie altem^ywnych przedszkoli i szkół oporu, tzw. Szkół wolnych

Negatywne aspekty:

-brak duchowych wartości i udziału w zajęciach szkolnych -brak przygotowania do życia, chaos(anarchia, brak autorytetu)

-analfabetyzm, pato!ogic(brak sensu życia, moralności, komunikacji -spoglądanie na óebie< postawa bierności, pasywności)

-brak umiejętności do życia w grapie -szerzenie wolności w życiu seksualnym -brak samodyscypliny, nic przestrzeganie norm -tworzenie elitarnych i drogich szkół dla wybranych -wolność od kar, przymusów, brak poszanowania

H Pedagogika negatywna? negacja teorii i praktyki pedagogicznej.

Pedagogika negatywna-krytyka teorii i praktyki pedagogicznej oraz pedagogicznej terminologii. Jest wprowadzeniem w pedagogikę jako teorię krytyczną.

badaniem jest wszelkie oddziaływanie wychowawcze, odszyfrowywanie w strukturach społecznych, kontekstów pedagogicznych vptywów. Rezygnuje z budowania pozytywnych nastawień, jakie miałyby być realizowane w praktyce.

7 _zuca wychowawcze intencje i oddziaływania form stosunków między dorosłymi i dziećmi-proponuje się wprowadzenie z.Udnego wspierania i obustronnego udzielania sobie pomocy.

?• ;,aa motywem swoich badań rozbieżność pomiędzy sianem postulowanym a rzeczywistością oraz diagnozuje strukturę i .. .■łukowania niepowodzeń prakiyki wychowawczej.

i. keje:

: -;natywna-ki«ly staje się instancją, formułującą wskazówki dla polepszenia praktyki . *.an:czTxt-pr/ctvsowaiuc krytykowanego sianu rzeczy, teoria staje się uogólnieniem kryiyhi.

6 -ais ip:zi nas AJJTI

ns>«j aN

: ao