PICT6477

Przykład / badań ««• po»"’^u '^{viedzy Z}    "'^klas «*«

Tibtla 12. Wyniki bnd.ł / m.lrm..ykl iw.em wlndomoicl nc/nlón kl« III _El_m„,_IJum

(" pkt)

/e względu na dużą liczbę badanych jednostek, niewiele można powiedzieć strukturze odpowiedzi uczniów w badaniach testowych. Kierując się zamiesz-czonvmi uprzednio wskazówkami, skonstruowano szereg rozdzielczy. Wielkość przedziału uzależniona jest od ilości przyjętych przez badacza klas. W badanym przykładzie przyjęto r 10 klas. co oznacza, że szerokość przedziału wyniesie:

owania szeregu rozdzielczej. .

10 10

*mn ~^Amin _e ⁹²~^1S . Z1 - 7.4 - 8

Tabela 13 ilustruje przykład szeregu rozdzielczego o 10 klasach i przedziale klasowym wynoszącym 8 pkt, opierając się na danych zawartych w tabeli 14.

t abela 13. Szereg rozdzielczy

Wyniki testu	Liczba badanych
18-25	10
26 - 33	19
34 -41	31
42 - 49	42
50 - 57	45
58 - 65	49
66 ~ 73	24
74-81	10
82 - 89	8
90 - 97	2

■    • danych w postaci rozkładu szeregu jest pierwszym krokiem

pr/.c^dsta"’¹,^Cnnia analizy, gdy* zawarte w nim informacje uniemożliwiają

_{; rr}zcpm'^{vat /c} ^_kuiry udzielonych odpowiedzi. Aby dokonać oceny tych

gnanie oceny ^_{vniki tc} zamienić na takie miary, które dają się zinicrpre-

jLvicd^{/ił ,wl<}? ;_id częstotliwości występowania badanego zjawiska, nic ma

Sam ^r0/K ^_/cnia gdyż nic daje się porównać / innymi rozkładami czy

%tiici^szCg0 /ndzonymi na innych zbiorowościach. Nic można dokonać oceny.

Lejniami P^r0'' ^a _ird/o dużo. bo 20 uczniów uzyskało maksymalną liczbę pkt

z testu

U 7. Uui>~.......

_: czy do wszystkich uczniów w klasie, w szkole u • •

.^uczniów W wojewodowie. Aby dokonać occTl!?.!* ** * ^s'°sunku do prrdsmlcic częstotliwości występowania dancco Anu . ^P°^r°^wrcini;>-nalcżc-(ez»7glę^dnych. na częstotliwość wyrażoną w liczbach lTif^ ^buch „mych. czyi, w procentach. Wartość ,_ę otrzymamy n^oS^ ~ f»™w„_y. poaania danego zjawiska (gnipy) _pr/cz l00 ;    ^c^totl,w₀ść wvstć-

„icdzj. W podanym przykładzie X :ą₀ wg wzom- * '**** °^{gÓlną lic}*ę edpo-

_icrdzaj^:\^{Cl ł/} , ■ _bc/ stwierdzenia, do jakiej zbiorowości ta liczba jest odnic-*    7 nwtematym- _•    .. _t    .....-«-•    • •

n x 100

N

Proccnt(%) =

Rozkład procentowy danych zawartych w tabeli 13 ilustruje tabela 14.

Dane zawarte w tabeli 14 wskazują, że 57.5% badanych uczniów uzyskało 50 i więcej pkt z testu na 100 możliwych do uzyskania. Wielkości wyrażone w procentach pozwalają na dokonanie ich oceny jak i porównanie rozkładów wartości zmiennych z własnych badań, z rozkładem wartości danych uzyskanych w badaniach przeprowadzonych na innych zbiorowościach w innych szkołach czy grupach, i to niezależnie od liczebności badanych zbiorowości. Przekształcenie wartości bezwzględnych w wartości względne (procenty lub proporcje) sprawia, że porównania między różnymi populacjami jak i dokonanie oceny danego zjawiska stają się bardziej uzasadnione.

tabela 14. Wyniki badań (ostem wiadomości uc/niów (wartości bezwzględne i w/ględne)

Wyniki testu	Liczba badanych
18-25	10
26-33	19
34-41	31
42 - 4‘)	42
50-57	45
58-65	49
66-73	24
74-81	10
S2 - 89 --- 90-97 X	S ■> 240

Procent (%)