skanuj0066 2

strzeni poetyckiej. Analizują środki językowe, za pomocą których Mickiewicz opisał oglądany krajobraz, oraz formę, w jakiej to zrobił. Odpowiadają na pytanie, dlaczego step - przestrzeń dotąd nieznana poecie - wywołuj® w nim uczucie nostalgii.

3.    Na podstawie sonetu Burza uczniowie charakteryzują dwóch bohaterów utworu: bohatera zbiorowego - pasażerów statku, oraz indywidualnego - naturę. Następnie zestawiąją środki artystyczne, jakimi posłużyli się autorzy dwóch tekstów kultury: sonetu Burza i obrazu Tratwa .Meduzy". Formułują wnioski wynikąjące z porównania obu dzieł.

4.    Na podstawie sonetu Widok gór ze stepów Kozłowa uczniowie uzasadniają, że bohaterowie utworu - Pielgrzym i Mirza - są przedstawicielami różnych światów: świata kultury i świata natury. Przy okazji warto przypomnieć założenia filozofii Jeana-Jacques’a Rousseau, który wskazał na opozycję kultura - natura. Zadaniem uczniów jest także wyjaśnienie, dlaczego w tym utworze Mickiewicz odstąpił od zasad kompozycji sonetu.

5.    Na podstawie sonetu Czatyrdah i ryciny przedstawiającej wycieczkę na Czatyrdah (patrz Potęga słowa, klasa II część 1, s. 187) uczniowie porównują wygląd góry. Wcześniej sami tworzą kategorie porównawcze. Następnie przedstawiają uczucia, jakie budzą te widoki.

6.    Na podstawie sonetu Droga nad przepaścią w Czufut--Kale uczniowie wyjaśniają, jak Mickiewicz postrzega różnicę między doświadczeniem zmysłowym i metafizycznym.

Część końcowa kiej utworu, jaką kolejną prawdę odkrywa o sobie, jaką koląjną prawdę odkrywa o świecie.

3. Na zakończenie cyklu lekęji uczniowie indywidualnie tworzą dłuższą spójną wypowiedź na temat: _mCzy •Sonary krymskie- można nazwać poetyckim pamiętnikiem z romantyczną podróży Adama Mickiewicza?". Ponieważ temat jest realizowany na trzech jednostkach lekcyjnych, należy zadbać o to, aby każdy uczeń po omówieniu Sonetów krymskich otrzymał ocenę łączną za aktywności poznawcze, w których uczestniczył. Proponuje się następujące zasady oceniania:

Forma aktywmotfd poznawczej	Maksymalna Bczba punktów
praca grupowa z wykorzystaniom technologii informacyjnej	10
ustna analiza i interpretacja omawianych na lekcji sonetów	S
opracowana w całości mapa anafizy i interpretacji sonetów	10
indywidualna dłuższa spójna wypowiedź pisemna samodzielnie wykonana na lekcji lub w domu	15
Razem:	40

Punkty powinny być przeliczone na stopnie szkolne zgodnie z zasadami zapisanymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania.

Uwaga: W tąj części lekęji ćwiczenia wykonywane przez uczniów dotyczą całego cyklu Sonetów krymskich.

1.    Na podstawie poznanych sonetów uczniowie tworzą słowniczek orientalizmów oraz wskazują ich funkcje. Słowniczek powinien być wzbogacony ilustracjami. W tym celu uczniowie mogą wykorzystać materiał zgromadzony na płycie (w zależności od możliwości organizacyjnych robią to na lekęji lub w domu).

2.    Uczniowie charakteryzują postać Pielgrzyma pojawiającą się w kolejnych sonetach. Objaśniają, jak zmieniał się stosunek bohatera do otaczającej go przyrody. Dla zrozumienia całości cyklu ważne jest, aby uczniowie zwrócili uwagę na następujące informacje: jaką rolę odgrywa bohater w przestrzeni poetyc

Praca domowa

Zadanie obowiązkowe

•    na poziomie podstawowym: na podstawie poznanych utworów uzupełnić mapę analizy i interpretacji Sonetów krymskich.

Karta pracy 2

•    na poziomie ponadpodstawowym: napisać recenzję cyklu Sonetów krymskich z pozycji współczesnego Adamowi Mickiewiczowi krytyka literackiego - przychylnego bądź nieprzychylnego poecie. Należy pamiętać o właściwym doborze środków językowych, które pozwolą „odczytać” stosunek autora wypowiedzi do podmiotu recenzji, czyli Adama Mickiewicza, i przedmiotu recenzji, czyli Sonetów krymskich.