str03

/>./

//f/>h	ff- 4/y 4A*łv*-/ su >/ //	S '?*£'. * **'/ MUl
W//*	f/A /**/'>•**+ »V*		)a*f
,/ ^il4f,		^/VV^ w » z<v<
		5A*
ł*/*1	, . ,/»; /«!- /////#'. ę Z/if/Sr*' ^r	'■ ? * SŚJsf-, %- <	Mtt?

ą .j.. ,j.    ‘SA'/•/ ^i/f<*>/•;    * pttMM

//J/ P/f.    ^    % W‘ -

p, żj/^i>/jyU//zęi^ >*//' *3t*zet ;^v/*sruŁ

	.'//# v//		. ,,/f	/*'/<"■*		e<; jaw/, '
a»z/ z 1za4/,		7#,	/* j	WJ&fi
kml i		a/	. ’/A	;		. *sas*
ar a,//	^///	(.1;	'i'*'	.		ę r/jxz, m46ctf yzoz/.
A*//-			yĄ/,	Vy '>//	W	UJ/^KU	-

ł/,w*    " ' jry?    2SJ««trz,',

th/titi&rtl ‘S*    tsjftnek' v» jsśf>

f/J yłZT-Uiri 30-t_ltf:,/jr'/, fu*- y-ĆKff-- 'A '/SćdfsxS£ Ai »;Z*

,_/),_//,/_Kt/W7i 'rA/Ae')"    'tfzósz* fes

takt	f '/ffc f j b	yt/ Vy tyfi		“/y t'y'	: tsą
/ p	ofw&M	^ /I	r^sr,.	1
>/tt,	y*	t /*>■ v, fiesraej		z:**,.
S/n¥	it JttfiĄ i		/' j£ł	'js*ym	'^ysttc
ftfo			^w fK&Cr t ff.	yj?m	t*ZCZ£Stt£.
// ‘fAHli y?		/1 y*e\ tys/.	**Hpczt		lk WC 230-

\vviullll po/nnwi /V. Kt*łl'/ • 'l,i.|mii|> uf/fjt lęiiuidul duelmwt l SUtli _f wytnlttf Insli muenlMmy, u|.f(tjffKijkfć ■/ iiyi ność /ucliowimlii "IM/ łtffll#jętrłi4r1 j yĄ/Ą l|OŚCI (I/IhImmIM;

» wymlut liluklywiiy I    k|/V/*.

go IrttAul dotyczą    i inhi \ifiDlir,'// _h

(s,VIUptlltn I milypłillłO "im/ iriM///*/o tlmpulsy I iMiurjiU' (I/ImIuhIm)

Patriąc s/er/ej, mokną lioliji /yf    kuf/dna

wymiary;

►    wymlm społeczny, kliny słn/y „/twbłMn społecznych sposobów /mi bi,wMtn,i i /u nugu/owunln spulw/imjio";

►    wymiar etyczny. kloty ptuwM/l/i ,|/, 74^5

woju 0llpuwlc(l‘/.ll|llll'|/." /Ml

Szczególne w |yd| wymlntMch jest to, '/> \n/t / ich podatni na zakresy I dziadziny im,'/uh '/MAh nowuć procesy wychowaniu ( )/mmi /« li», is /,*» ly proces pr/ckii/ywMiiIu wHilniii I mi,/^,< y/ififtU, .'iiplimowtiuy. u pojtdyncz# cele ui /i iMm się mu gą zostać konkretnie shumulowMiii'

■ Pomoc w przystosowywaniu do loillmy kl*-ruje się przestankami ty01*11 ttuzimlu się, l'i> moc w cnkiilliirucjl lu /<a gani/izwana nauka wynikająca z teorii uczenia się. I'miklem wyj<i>»a jest myśl: „jeżeli wiemy, juk liiil/li- się ni zą, //ii-my te/., co należy zrobić, uliy mogli uczyć, się optymiilnle". W len sposóli wytMŻiie slnj< się odniesienie do teorii tic/rnlM się, ( anlfalna mi*'.) sce w pltmowtmlu konkretnych koncepcji ciliikit cji /.ujmuje realizacja Iłoretycznyuh Hiznstz ulwijl uczeniu się. jej norm I zasad, Cu się 1 y< /y SUfs przedstawienia pusze zegulnych In m II uczema się. ze względu nu ogrom Informacji musimy odesłać do literatury’'*’,

Reasumując; pedugoglku cnkullmncji /, lii / nvch dyskusji nu lemut teorii uczenln się ro/wł nęla pesvm| kombinację piuktyr/nych podstaw Korzystając z koncepcji lennu Plngela. podago

_W/_/A w‘**> *****

hę4q    t'*** -

,    . /ksliS/ZZ914    • .S. s* ¹

M    /

\himz    ’    ' .    •. , , .

” V'⁰-*' ''s&atu c/a-- *tsjux.

//M>*.    >. . v;'.‘,1    d/A »■

fiU frf//i/tS/J ‘i

A/ fMEMHtemW    r    s3©,

i.,>*    * y/./A?/.. \

U-.f //// //źw..^*'    .i.fstrtc i&j*,-,: przez U»

ItlSfAfsf \+, v*tu. «|    ^ 2HJ8S-

k/^ />_r 'jłf YZstC\ć    W >«■_• -

itiHUf n, W    kłAur«/#e| ozsineza s©, źe

}-,yt«,V:p //xt/Va «gwy<7aj _-^_zc_

on‘fattw,,,'ąsa ę&mzmz zmiatać mama* #igAvxattMKi*. uą z _r:A/ edy-by na    \yfo j«4ynk iwazjit a-ph-

7/n. rn/zkna by ^ Sryfe; ra j./_tl jtzi .nit

U. N\V'^*V'\^hU, IWiftjftHk flfld MttłlHHllIt fiu    K*Ą    :    •<

Wuivm, o|* rli,, k \H ^ ł*t«r lilfrlhtKttffhi W łfttf,

I    ł    unii Mrlhoilrit $11 iimilittńttu iuitihiwit. Pftoftkfafi 4 \j | < t*A^f‘ |    '» 7