Zdjęcie1140

T«k oto witał wyrażony sad ofótay o aam«d,*to* -JH tl/ioct w różnych formach stylistycznych, «dtM« tąf9B opowiadania.    t

W kilkadziesiąt lat później Jan Cafclik i Inaa Igj^^H na podstawie własnefo rozeznania, w pyWikacj/ | | że nieporadność stylistyczna młodzieży w wieli 10— znamienna

W r. 1966, a następnie w r. 1968 zostały pmpml badania wyników nauczania z języka poi$kk§& w kłnandl comH szkoły podstawowej w zakresie owama wypowiedzi w formie opowiadana. Wyniki badaniach umowo u «< zado a tajfce; Ikłdatiii f £ na pomysłowe ujęcie akcji ro/ooczętefO--wycieczce*) stać było tylko co trzróef# co czwarty wmi

ty napiął tak# pracę, a której 9ŚmŚB /Śf i nie ma ona logictmfn nknkMii • ftadonis r r. IW nie pr/ynM|r pod tym względem Oe«ctcj nil en formy opowiadania, eryk me pi zetisuwiemi mt terów określonej akcji * N* jednak m§ noki tych lyymais, które miały roraaf w analizie nie brano pod imągę óub n*? dgawna—J stawiania fekniy apnaiedw Wie me demo wpa, myl|»igTi pmJ opisy zdarzeń, m Irf tp» JMI Mkj Analiza pewnej

przez Jawne klakHHlenńfii    w

1950 196? wyraźnie rody M|d> styt^Mr* Jpje«wi mu i punkt )jue * samod/łeluie fmm&gfe epO^MMMk WiiMMr

do wmoiAiwksiMnidimiling|piW^^^HKfikmt nMttg^H czkanych jnt mmli¹.

¹ j Oamn. l T»fcdwWn MrnrnśmmmmjĘHfkimmm v^ ^ mmHĘHśijmwĘm,

pohkiegiK WMMM« IMk FZWO, ą, *4

m JL

• T ft*M*ak* thmUti mwotot Jenie jMifcm* »MIK JMmw Wnele"* flifl

*T- nMWMMa nynk «m

ttm

ar 1

i*k #r. mojNa¹

*j NUiwskawwt 0 mmmmmśś mmmmmi mmmmmmkt mtmfar i n- ««

^WiB