Zdjęcie1168

4

i

I

UMIEI£TNOŚc:i JĘ.ZYKOWL. nr.ta> KA KOŃCZĄC&JO MMMOI

Płeć okalała nt być mato znaczącym czynnikiem różnicującym rat-wój językowy dziecka w analizie międzygrupowej. Wyraźniejsze różnice w poziomie umiejętności językowych miedzy dziewczynkami • chłopcami zauważono podczas analizy wi wnas.rzgrupowej, kiedy to okazało się, że lepsze jakościowo teksty opowiadań były —»»nrw» dziewczynek w Ma wisku szkół wiejskich. Trudno jednoznacznie wskazać, czy predyspozycje te wynikają z większej wradiMfi dziewczynek aa kaMaadwwwa st* w klasie szkolnej, ery aee wchodzą w grę trmc czynniki, aat «a>zafaMwww w powyższym badaniu Faktem tent, m wwW tpowwd wyMudl pod »nk-dero językowym aymnaiai było napisanych przez nczenmce szkól wiejskich

Pytanie, które się nasuwa pr» analizie, dotyczy przyczyn atsi an sprawności w atakresie tworzema mm| ołaz luskicb twórczych urołetętaosci językowych.

Zdolności narracyjne są, według mnte, raka forma mbmwmmk. '! tsay kowych, która jest dobrym miernikiem tfetMNNP    JłAwBBWpWh’

M0o w szkole. Pisanie opowiadań MMMlaww ac zmosa Imśmm r dW skonałem* pięknego języka literackiego, ptMwta* wy ^pfUfla t Immh Farma ca umożliwia tak w 4mmMm mmi mdywtduasnej MataUMkt w sferze aktywności jpylmwi

Amahtt jakości opornumśkm p—widto na wyMfręb—nm ffośmrmmrfA problemów khńre aąpofykai) 4mk* i takN pnwtinp cwii*4 pir uc^ydela hcnmy « pac mmmmmtęumm totea»^ wctNC weba-gacama opowiadam* f*u«>>!*au, kanw pwiftMwa wpAcaiani Atmu*

W nenii tacie Kwinto* *    . *!*.«■* jM**^aaak an ba**«w ttm

opowicdm fworc/ydk, w vpowi««Uau wf mi Carnoin* Mwury, biwfcje iwtadc/enm dtxsit Marktore t tiau*. m tttrfc aac «b» konci imiim ity ta-sadme/ą ideę twórczych opowiada*, wy w cmii"! mc • MMbwftm Mnące, t«*a i leracy wypowiedzi, t kinowi $#g troje***, *    pkicMml

wypawttdm pŁuemmm peiyfeiera «feyi Rfaraafeatf***? IsuRaii. Wwiakiai ■ar podam ptmy <toca Matowały pytitw typ*