Zdjęcie1212

/•.V. w,'f mowy [>óant./    koni epi/> I- S Wyą*i»Ai»ję«r>

•dofc

nw

K Im

^vieM

I ’' nJ

Stadia rozwoju mowy w kom.c pcji Wygotsktego i\\xstrvi>e ryw-2., na którym widn< , śe iclacja mowa iwtna mowa frcwn^rr/.i'*

_;t,_st odmienna m> relacja mowa pisana- morwa wewnętrzna W tyan .istatmrn przypadku powsiamc mowy wewnęrr/nr) pt>prx«dba* toiw6^ mowy pisanej Wy/ęofski podkreśla., że: „Świadomość i mc/?n początku kierują pisaną mową dziecka Znaki mowy Pi kh użycie dziec ko przyswaja siebie świapdbe>£]Eia^''4 «r odróżnieniu od nieś w

mowy Mowa pisana /musza dziecko do większego wefo. do ieps/e/ro uświadamiania soł>*e sa_;me]go

s. 239)- Mowa paaama yrst «MpM*scł«atB)*aąt fwrrm I rya ję*ykowe| dziecka, sfanowi s<»f«stą <zykn pisana

;    mowy, pr rrfcart *k ay*t tym »mia męmmmtaśmH|

■v-;n' pr.vrhfcxny ty»re«M MHMTf WMM| »    *9*Ps

V* ■    «e znaki -—^ry p—tir—11 H|    H o|i^aif<wy — I

I' wpeiru śwtadomwt, popc mm gyly fzwjt mmpvw vnr• 4hml « * tp«fMC^—bomse Jadnak w wwAurii %ąp|f—■ - -■ • ■    S»-

P¹*⁴**! «m—y«dąf mmPMa wmm+

h • /1 ts pe WNHAB    » flAv MWł pnM JMNO ₇ • ^:' - ■ ® ■ --- ;:$& -■%,<.-

ze    śmmśmmm mcmfmm pmb+ęjmmś iip iAmmmI t wffcHNHftf ^v

wat rtUcje mi^djry mm*

Mowa pitana, pak wumftauet    mmm «•*    «*^<,rv

|w>    faiłk< ft faydiBnpill UŚMM«i|pk_| Mkaaas -~T .    ■ ' - — ,aŚtM

Miukrurar U kaick-, * tych struktui |HKQ I wane cii a <imnnippr<| w I moc funkcje obrywam Mumtit mwim wik.

<-»    ^ **m» mt mwcjew* u

poana nat om iiktrw w kiui>m tkrn^m

m(l-j iaulpUnwujcud *•* >»» *■ pmmmm

■    ^{; %} **i« PH9K1^

ia) głowią rolę pdai (u nr    -------------

dium uuiwar' Vc »teku ' ia.v ckxv«>^    Kiawaps

inuiiuM*tm. ilętruK; i*% uLukj lU r * wrwoętfMpph

pif «%

,josijk mmmMpy

IfTM «mri*f^^<3r

5*    amm*, afhtsa*

SmIHI

* mmu*m * pfi

v ****** *rkiwt**'

■Mpwfj r<jzęOŁ3lfW wą

J«lu ct«p w wrwum yitw^ącig >»u.4.— ._||, ifprdia oauiu ptmoun? Wyguckkt /f-u^zkutoy KkktwOf mowy pm^t] p^,

pn