IMGq18

ił me tylko pruwidlowotci wynikli kopcowego W pr/ypiutku prsc pilom* nycli / ww przedmiotów nmic/ycicl powinien /wrócić uwnge nn giulk/nc ro/jrluuowunie sptuwd/iunów potl trciciit zudumn powinno być wolne miejsce nu rozwiit/umc Pozwoli (o iinikmtć niepolr/ebnych pomyłek przy pr/cpisywitniu znduó nn iiimt stronę, iip gubieni!, niylciiin znaków, eyIV, I symboli, tuk chniukletyslyc/iiego dlii dzieci z dyslcksjij. Mnterinl progtu mowy wymagający zim|umo4ci wielu wzorów, symboli, pr/rks/tnlccó można podzielić nn mniejsze pmlic mnlei iulii. Jckli jest tnkn nio/liwokć, pozwolić nn kor/ysinmc z gotowych wzorów, tnblic lip,

•    Unikać wyi ywnnin do odpowiedzi. Je&li to możliwe, uniccy nn przerwie lub nn poc/ipku lekcji uprzedzić ucznin, że będzie pylimy W ten sposób umożliwimy dziecku przypomnienie wiiulomo&ci, skoncentrowanie sle, n tuk /eopHiiowunie iinptecin emocjonulnegoc/csloblokiijijccgo wypowiedź

•    Dobrze jest postuizić dziecko blisko nuuc/ycieln, dzięki tentu zwiększy sle kmieci linieje uwngi, ogiumc/y sic bodźce rozpius/njitec, lip. /uchowanie kole gów siedzijeyeli przed nim, zwiększy sie bczpukrcdnl# kontroli nmiezycielu, u blisko&ć tablicy pozwoli zmniejszyć liczbę błędów przy przepisywninu

•    /łagodzić kryteri# wyniflp/i z jeżyków obcych l Ic/eń mnjncy próbie my z ojinnownniem ojczystego je/ykn pirtwic znwsze mu Irudnollicl z iihV wiemeui, rozumieniem, czy lii ll i Ol ii i pisaniem w jeżyku obcym

•    Podc/iis oceny pruć piseintiycli nie uwzględniać popniwiiokci orlogrulk'/ ncj lub oceniać jn opisowo. Należałoby pozwolić uczniom nn korzystanie ze słowników ortograficznych podczns tilsimiu pnie kłusowych 1’oslepy w zu kresie oi logi u lii spiuwd/uć zn poinonj dyklund z komciilui/em, oklenkluili ortograficznym, plsuniii z pamięci. /.itkn sspiitwdzlnim powinienobe|inownć jeik'11 lod/u) lmdlU)4ci ortografie/,nyi li umożliwi lo skoucoiiliowmile sie nu zagadnieniu,lymsiimym /miilejsziijijt liczbę liledów ldn|ijcpoczuciesukcesu

•    W [ii /ypudku uczniu / dysginluj wsku/ime jest akceptowanie pismu drukowanego, pisimin im maszynie, komjmlerze, zwlns/c/n ptite olts/et Itycli, wy|)lHCowtt(^,l, lelemlów, Nie należy lówilleź oceniać estetyki pismu, lip, w zeszytach. Jgńll pismo dziecku |esl tiudiie do odczytania, można zu mienić pracę pisemmj im wypowiedź nsliuj

Mam nad/iejt}, źe moje propozycje pomogę nauczycielom w luli ltudiie| pracy, llyć może skorzystam z nich również mo|e koleżanki i koledzy / lii nycli|ioiuiinl psychologii znn pedagogicznych

Irenij l^|Vt|i^,'/iiiK

l'oiudulu Psychologiczno 1'edngiigli /nu w Świdwinie

70