PICT2307

I

ii

4 iTfU

111t

'tlL fflĄ /M-OJĄ

=p.i,: rriHOt^ćS^tóT' ‘LoV^y^^Ł /Wj^ r<S)to _. .

Argumenty „za i przeciw” ©®

Metoda uczy efektywnego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia, przygotowania do publicznych wystąpień.

Metoda poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną.

Metoda służy rozwijaniu sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań.

WtJoi

Cel(e), zastosowanie:

Metoda ta jest inną formą prowadzenia dyskusji. Przy jej pomocy pracujesz nad problemami, które budzą kontrowersje, są żywo dyskutowane. Wybór problemów powinien być taki, by nie prezentowały one stanowisk krańcowych lub wywołujących niepotrzebne emocje.

Przebieg:

Zapisz na tablicy wybrany problem, który będzie poddany dyskusji. Sformułuj do niego tezę i zapisz ją na tablicy lub plakacie. Wyjaśnij uczniom zasady pracy tą metodą. Przygotuj i wywieś w klasie plakat przedstawiający możliwe stanowiska wobec tego problemu:

+ + całkowicie się zgadzam,

+ raczej się zgadzam,

= jestem neutralny,

raczej się nie zgadzam,

- - całkowicie się nie zgadzam.

Rozdaj uczniom kartki samoprzylepne. Poproś aby zapisali na nich symbol wyrażający ich stanowisko wobec postawionej tezy.

Runda I.

Poleć uczniom, aby przypięli do ubrań kartki z symbolami wyrażającymi ich stanowisko.

Następnie niech dobiorą się w grupy (pary) o takich samych stanowiskach (takich samych symbolach). Zadaniem grup (par) jest przedyskutowanie omawianego problemu, wzajemne przedstawienie argumentów i dowodów uzasadniających wybrane stanowisko. W tej rundzie uczniowie wzbogacają swoje argumenty o nowe.

Runda II.

Na Twój znak następuje zmiana grup (par). Wyjaśnij zasadę ich tworzenia. Uczniowie tworzą grupy (pary) reprezentujące stanowiska różniące się o jeden poziom np. „+” z W nowych grupach (parach) uczniowie dyskutują nad problemem używając kontrargumentów.

Runda III.

Na Twój znak następuje ponowna zmiana grup (par). Teraz powstają grupy (pary), w których spotykają się osoby o skrajnie odmiennych stanowiskach. Grupy ponownie dyskutują. Rozpoczynając tę rundę zwróć uwagę uczniów na to, że teraz trzeba bardzo umiejętnie bronić swojego stanowiska, uzasadniać je, a w dyskusji posługiwać się argumentami zebranymi we wcześniejszych rundach.

Runda IV.

Poproś uczniów aby powrócili do swoich grup (par) z rundy pierwszej.

Zadaniem grup jest wymiana uwag, spostrzeżeń, argumentów zebranych podczas poprzednich rund.

Po krótkiej wymianie informacji zapytaj uczniów, jakie wiadomości wzbogaciły ich wiedzę, co przekonało ich do pozostania przy swoim stanowisku lub do zmiany stanowiska.

Ramy organizacyjne:

Przygotuj salę tak, aby było w niej dużo wolnego miejsca, by uczniowie mogli się swobodnie przemieszczać. Możliwe stanowiska wobec problemu zapisz na plakacie i wywieś w widocznym miejscu sali. Będą Ci potrzebne karteczki samoprzylepne lub zwykle kartki i szpilki w liczbie odpowiadającej liczbie uczniów w klasie.

Czas: 20-25 min.