PICT5442

Załącznik nr 1 1

PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH

(Załącznik do m7fK*TJt<l/rnUt Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. DsU Nr 51 po/. 458)

Wychowanie przedszkolne ołtrjmujr wspomaganie ronwiju i wczesną rduka rję d/łcr I od trzeciego roku tycia do rozpoczęcia nauki w klasie pierws/rj sześcioletniej szkoły podstawowej

Wychowanie przedszkolne organizowane Jest w przedszkolach i oddziałach przedszkolnych w szkołach podłlManmyrh,

Przedszkola I oddziały przedszkolne zapewniają opiekę. wychowanie I uczę nir alę w atmosferze akceptacji I bapkarrt»lwn 1 Worzą warunki umafll w\*)ąvr dziecku osiągnięcie .gotowości szkolnej*.

Wobec rtKl/iny (opiekunów) placówki przedszkolne pełnią funkcję doradcy i wspirnijąc ą działania wychowawcze:

1)    pomagają w rozpoznawaniu mntlłwości rozwojowych dziecka ł podjęciu wracanej intcrwcnrji specjalistycznej.

2)    informują rui btrtącn o postępach d/Jrrka.

3)    uzgadniają wspólnie / rod/icaml kierunki i zakres zadali realizowanych w przedszkolach i oddziałach prxcdnzkolnycłi.

Celem wychowaniu przedszkolnego )r«*t w***! Kimała nie i ukierunkowywanie rozwoju dzic« ka zgodnie / jego wrodzonym |»olrncjalem i moiUwościaml na wujowymi w relacjach /e środowiskiem społeczno kulinrowym i przyrodni* czym

Wynikające z j>owy/A/cgo celu zadania, dostosowane do potr/rb i możliwości rozwojowych dziecka, nauczyciel realizuje w ramach określonych obszarów edukacyjnych.

Poznawanie i rozumienie aiebie i świata

Budzenie zaciekawienia otaczającym światem poprzez prowokowanie pytań l dostarczanie radości odkrywaniu.

Organtzowunir działań umożliwiających poznawanie wielowymiarowości i/Iowirka (postrzegam. myślę, czuję, działam).

Orj(afii/owuiiłr aytuacji pozwnląjących na poznanie możliwości własnych dziecka i innych ludzi. np. wynikających ze /różnicowania j>łri. wieku, stanu zdrowia i doświadczenia.

iWorzrnlr sytuacji doskonalących paiulęC. zdolność kojarzenia, utniejęt ność skupieniu uwagi na rzeczach i or»oł>urh

Dostrzeganie l opisywanie róZnlc. jx>dohlrA*tw l rrlucji między przedmie tanu i zjawiskami Stwarzanie okazji do |xtrządkowaniu klasyfikowania i liczeniu

Odczytywanie sensu i pr/c/nuczcnlu rzeczy.

Wzbudzanie zaintrtrsouan obrazem (ilustrucją) i tekstem.

8.    1'oniawtiłilr. stosowranir. twnrzmw «ymboh i nwkr»

9.    TWor/rnU- warunków do doświorinró językowych w rokrrslr reprezm tjttywne) I komunikatywne! funkcji K*yiu» Iw sarargółnym uwzafcdnir

nlrm nabywania I rozwijam* umirjętnrjitn czytań* i pteuiul

10.    Przrkozywanle wtrd/y o zdrowym stylu tyrta. oeenian* corhowoA «łu żących I /agra/ajqryrh z/lrowtu

11.    Wykorzystywanie l tworzenie okazji <k> ponumnla reerzywtatnScC

aj przyrodnicze) poprzr* obserwowanie. eksperymentowani*. odkrywa

nie.

b) społeczno-kulturowe) poprze? pnmowanir zasad organizacji tycta społecznego. tradycji rodzinnej, regionalnej narodowe) oraz pacnantr

dzieł kultury.

cj techniczne) poprzez obserwwranie. manipulowanie oraz prarkazta! eonie przedmiotów lub zmianę kh ułożenia w prrratrreru i rzaaw

Q. Nabywanie umiejętności poprsei działanie

1. Wspieranie samodzielnych działań dziecka 2 Umożliwianie dziecku dokonywania wyborOw t przezywania 3. Pozytywnych elektów własnych działań

4 pomaganie dziecku w do*trzeg*ntu problemów, planowaniu i reaiunwa

niu zadań

5.    Umożliwianie poznawania 1 stonowania rożnych sposobów razwiązywa nia zadań.

6.    Kształtowanie nawyków higienicznych I zachowań prozdrowotnych oraz

proekologicznych

7.    Uczenie zasad postępowania warunkujących bezpieczeństwo darcłuL

8.    TVorzrmr warunków sprzyjających spontaniczne) I zorganizowane) ak tywności ruchowe) dziecka Umożliwianie udziału w grach, zabawach

rur-Iłowych I gimnastyce.

9.    Umożliwianie dziecku ekspresji spostrzrZrrt. przrzyc. uczuć w rożnych formach działalności. * zastosowaniem werbalnych i niewerbalnych środków wyrazu

10.    Wspieranie działo* twórczych w różnych dziedzinach aktywności

Ul. Odnajdywanie twojego miejsca w grupie rówieśniczej, wspólnocie

1.    Uczenie nawiązywania bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi osoba

IMI

2.    Pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu własnego «Ja* i zaspokajaniu poczucia begptrrohatwa

3.    Identyfikowanie i nazywanie różnych stanów rmocjonatnyrh

4.    Uczenie spooobów rad/ema sobie z własnymi emocjami, właściwego reagowania na przejawy- emocji innych onu kontrokiwama zachowań

5.    Wdrażanie do zachowań akceptowanych społem ue. wprowadzanie w kulturę bycia.

6.    Umożliwianie dziecku odkrywania znaczenia komunikowania się w sposób niewerbalny.

7.    Umo/liwianic doświadczeń w mówieniu, słuchaniu i byciu słuchanym.

8    1\vorzenie okazji do wymiany mlormacjt. uczenie dyskutowania i docho-d/rni.t do kompromisu.

9    IWor/rnir okazji do pełnienia przez dziecko różnych ról w układach In terpcnonolnych. ze /wróceniem uwagi na rolę il/iccka w rodzinie.