pr

—    w przypadku niektórych zadań mchowych, każdorazowo po wykonaniu ćwiczenia należy powtórnie przygotować podłoże zapewniając w ten sposób bezpieczeństwo uczniom (w skoku w dal — wyrównać piasek i oczj^ścić belkę, na sali gimnastycznej sprawdzić, czy nie przesunął się materac stanowiący zabezpieczenie w danym ćwiczeniu...) itp.

Omówione w niniejszym podrozdziale elementy składowe organizacyjnego przebiegu lekcji muszą być przez nauczyciel brane pod uwagę kompleksowo, na etapie planowania i prowadzenia każdej lekcji.

Tylko takie postępowanie zapewni uczniom bezpieczeństwo na zajęciach i imożliwi realizację zadań głównych stawianych przed daną, jednostką lekcyjną.

TORMY ORGANIZACYJNE PROWADZENIA LEKCJI

Formy organizacyjne prowadzenia lekcji dotyczą strony organizacyjnej .rkcji w czasie i przestrzeni i są w pewnym stopniu związane z metodami -ealizacji zadań mchowych. S. Strzyżewski proponuje następującą ich klasyfikację [105]:

—    forma frontalna

—    forma zajęć w zespołach

—    forma zajęć w zespołach z dodatkowymi zadaniami

—    forma stacyjna

—    forma obwodowa

—    forma indywidualna.

Ponadto, w ostatnim okresie czasu powstał nowy sposób organizacyjnego rozwiązania lekcji określony w literaturze pojęciem „metoda małych obwodów” pi]. Ponieważ ta „metoda” dotyczy rozwiązań organizacyjnych, w niniejszej pozycji zaklasyfikowano ją do form organizacyjnych.

Forma frontalna — ma miejsce wówczas, gdy wszyscy uczniowie wyko-■-ją równocześnie identyczne ćwiczenia pod względem-technikifilości powtórzeń idempa.

Omawiana forma organizacyjna może być realizowana w różnorodnych fermach ustawień oraz niekiedy z wykorzystaniem niektórych form podziału. Ka przykład, wykonywanie identycznych ćwiczeń w parach, czy trójkach, też . kreślimy jako formę frontalną, nawet w przypadku, gdy jeden z ćwiczących •rykonuje inne zadanie ruchowe niż partner, ale wszystkie pary postępują w len sam sposób.

Prowadzenie zajęć w tej formie jest proste organizacyjnie, a ponadto uła-* ka nauczycielowi:

135