SCAN0005

stąpienie do opracowywania dwuznaków należałoby wówczn poprzedzić ćwiczeniami wprowadzającymi samogłoski.

Rozdział ten jest szczególnie ważny w terapii dzieci, które m;i|.| kłopoty z różnicowaniem słuchowym dźwięków bliskich akii stycznie i poprawnym zapisem wyrazów. Dlatego też w po czątkowej części uwzględniono pewne przykłady ćwiczeń w róż nicowaniu głosek w zakresie opozycji miejsca artykulacji (s-s/, c-cz) i opozycji stopnia zbliżenia narządów mowy (sz-cz).

Wprowadzenie dwuznaków „sz”,„cz”, „dz” należy zacząć od analizy ich brzmienia. Głoski te należy wyodrębnić słuchowo, u następnie znaleźć dla nich odpowiednik graficzny. Np: przy dwu znaku „sz” występuje taki element w mowie - jedna głosko, która w obrazie graficznym ma odpowiednik w postaci dwói-li liter. Wyjście od obrazu graficznego w tej sytuacji byłoby niewłaściwe (A. Maćkowiak, 1962). Ćwiczenia wprowadzają ce przeprowadzamy analizując sylaby otwarte (np: sza, cz;i, dza). Uczniowie wymawiają poszczególne głoski, przeliczają j< , ustalają ich kolejność i liczbę. Następnie liczą litery w sylabie i stwierdzają różnicę w ilości głosek i liter oraz wyodrębniają dwuznak.

Dla obrazowego przedstawienia struktury dwuznaków pole camy dzieciom obrysować dwukrotnie dwuznak według przy gotowanego szablonu.

W pierwszym przypadku dzieci malują litery dwuznaku dwoma kolorami i podpisują „tak piszemy” (dwa kolory sym bolizują istnienie dwóch liter).

W drugim przypadku dzieci malują dwuznak jednym kolorem i podpisują „tak czytamy” (jeden kolor dwóch liter jest sym bólem jednej głoski).

dwie litery widzę i piszę

W dalszej pracy nad dwuznakami opieramy się na opisanej w poprzednim rozdziale metodzie sylabowej i pracujemy zgodnie z jej etapami.Opracowanie traktuje dwuznaki „sz”,„cz”,„dz” l.icznie. W pracy reedukacyjnej z dziećmi, „dwuznaki” wprowadzamy kolejno zaczynając od „sz”,potem „cz” i „dz”. Przy opracowaniu każdego z dwuznaków pracujemy etapami metody sylabowej, odpowiednio dobierając z opracowania zestawy wy-i azów, ćwiczenia oraz teksty do pisania i czytania. Przytoczone wzory ćwiczeń można powielać przy opracowywaniu każdego /. dwuznaków.

Ze względu na łączne opracowanie dwuznaków, w niektórych ćwiczeniach są pewne wyprzedzenia materiału słownego, np: trzysylabowy wyraz „mieszkanie” jest użyty w roz-sypance sylabowej dla dwusylabowych wyrazów z dwuznakiem „cz”. Stosując odpowiednią kolejność opracowywania dwuznaków unikniemy tych wyprzedzeń.

153