p1080110

1

0

0

Rył. 12

W pierwszym działaniu uczeń dobiera identyczne kartoniki, a później dobiera kartonik z odpowiednią liczbą oczek. Ułożona loteryjka w układzie pionowym tworzy zbiory różnolicznc, a w poziomym - równolieenc.

Do ułożenia loteryjki można wykorzystać w zabawie „więcej czy mniej" dużą, plastikową kostkę do gry. Dziecko rzuca kostkę na podłogę i pokazuje wszystkim liczbę wyrzuconych oczek. Odnajduje odpowiedni kartonik z oczkami i zawiesza go na tablicy, umieszczając obok swój znaczek. Po wyczerpaniu kartoników uczniowie określają, kto wyrzucił najwięcej oczek, kto najmniej, kto więcej, kto mniej, a kto tyle samo. Następnie porządkują kanoniki od najmniejszego zbioru do największego i odwrotnie.

Dzieci chętnie układają wieże o różnej wysokości z klocków do połączeń liniowych. Elementy walcowate można łączyć ze sobą, wciskając jeden w drugi.

Rys. 13

Zawieszają na nitkach korale różnej długości.

*

Rys. 14

Budują piramidy.

Rys. IS

W zależności od zespołu nauczyciel może wykorzystać podczas ćwiczeń oznakowania w postaci tabliczek przedstawiających daną figurę liczbową, może nawet zademonstrować tabliczkę przedstawiającą daną cyfrę. Dzieci zapoznają się więc z obrazem graficznym cyfr i przyswajają ich kształt

Rys. I*

Wadzą również kolejność liczb w układzie malejącym lub rosnącym. Można umieścić pomoc na tablicy: zbiór, figurę liczbową, liczby od I do 5. Dla utrwalenia cech ilościowych zbiorów można wykorzystać klocki do ćwiczeń w logicznym myśleniu. Każdy klocek w tym zestawie ^posiada magnes, co umożliwia demonstrację na tablicy magnetycznej. Można wykorzystać trzy komplety, przygotowując na stole odpowiednią liczbę poszczególnych klocków. Potrzebne są też wykonane z tektury białe lizaki, oznaczające tylko kształt

217