skanuj0036 (35)

Tabela 5: Edukacja w systemie pozaszkolnym¹²

	pracujący	bezrobotni	ogółem
Forma kształcenia.
ogółem	100,0	100,0	100,0
wykłady	38,7	38,8	38,7
seminaria i konferencje	15,5	6,4	14,8
instruktaż na stanowisku pracy	6,2	4,7	6,1
mieszana	39,6	50,1	40,4
Pora kształcenia
ogółem .	100,0	100,0	100,0
wyłącznie w czasie płatnych godzin pracy	36,5	6,3	34,4
głównie w czasie płatnych godzin pracy	15,9	2,7	15,0
wyłącznie poza płatnymi godzinami pracy	29,7	14,7	28,6
głównie poza płatnymi godzinami pracy	13,5	8,0	13,1
osoba nie miała pracy w czasie kształcenia	4,3	68,3	8,9
Źródło finansowania kształcenia
ogółem	100,0	100,0	100,0
środki własne	27,9	31,4	28,1
rodzina	1,3	23,3	2,9
pracodawca	61,0	12,0	57,6
fundacje i inne organizacje pozarządowe	4,5	6,3	4,6
urząd pracy	0,8	19,8	2,2
inne środki publiczne	4,5	7,3	4,7

Źródło: Niebieska Księga: Edukacja ustawiczna w Polsce.....s. 40. Na podstawie: MGPiPS,

2003.

Dla rozwoju edukacji ustawicznej ważne jest poznanie motywacji, jaką kierują się ci, którzy podejmują się dokształcania. Motywy te są zróżnicowane ze względu na fakt posiadania zatrudnienia. Osoby pracujące przeważnie podejmują kształcenie w systemie pozaszkolnym ze względów zawodowych (90%). Osoby bezrobotne znacznie częściej niż pracujące podejmują się dokształcania ze wzglę-

¹² Dane zawarte w tabeli dotyczą uczestnictwa w edukacji w systemie pozaszkolnym w ciągu ostatnich 12 miesięcy, natomiast status na rynku pracy jest określony na moment przeprowadzenia badania.

dów społecznych i osobowych (45%), ich celem w mniejszym stopniu jest doskonalenie kwalifikacji zawodowych, częściej natomiast zdobycie pierwszych kwalifikacji, zmiana kwalifikacji, a także zainteresowania własne (wykres 4).

Wykres 4. Motywy kształcenia w systemie pozaszkolnym

Pracujący

□ zdobycie pierwszych kwalifikacji

■    doskonalenie kwalifikacji

■    zmiana kwalifikacji

Q zainteresowania własne

Bezrobotni

Źródło: Niebieska Księga: Edukacja ustawiczna, w Polsce...., s. 41. Na podstawie: MGPiPS, 2003.

Ocena korzyści wynikających z kształcenia wygląda pozytywnie (wyk. 5). Tylko nieliczni twierdzą, że podjęcie kształcenia okazało się stratą czasu lub też zawiodło ich oczekiwania. Dla większości pracujących okazało się ono pomocne w wykonywanej pracy (71%), z kolei bezrobotnym dało większe możliwości znalezienia pracy (58%). Poza tymi dwoma motywami nieliczni badani wymienili inne korzyści z podjęcia kształcenia, w tym: podniesienie pozycji społecznej, awans, utrzymanie pracy, zmiana pracy na bardziej atrakcyjną, a także rozwój zainteresowań (wykres 5). Tylko niewielki odsetek badanych określa podjęte kursy jako stratę czasu czy niespełnienie oczekiwań. Oceny te są bardziej surowe w przypadku osób bezrobotnych.