IMGD92

Edukacja wspierająca uczniów w wieku wczesnoszkoinym 181

Dzieci mają swobodę w zdobywaniu umiejętności związanych z czytaniem, pisaniem, rozumieniem pojęć liczbowych i formuł matematycznych itp. zgodnie z własnym tempem rozwoju. Np. nie każde dziecko w wieku siedmiu—ośmiu lat potrafi opanować naukę czytania; niektóre spośród dzieci osiągają biegłość • w tej dziedzinie w wieku dziewięciu—dziesięciu, inne czynią to doskonale już w wieku sześciu lat. Różnią się też między sobą umiejętnością wnioskowania, kojarzenia związków przyczynowo-skutkowych, sprawnością fizyczną. Strategia zgody na pójście przez dziecko własną drogą rozwojową jest niezbędna dla jego indywidualnego rozwoju.

2. Strategie kształcenia • Program jest zintegrowany tak, aby uczenie się odbywało się poprzez projekty (takim spoiwem może być w tradycyjnym programie tematyka). Organizuje się, uwzględniające zainteresowania i zdolności dzieci, centra uczenia się planowane przez nauczyciela razem z uczniami. Nad całością pracy czuwają same dzieci wspólnie z nauczycielem, który spełnia rolę kontrolera, oraz stymulatora i kieruje uczeniem się, tak aby przybierało postać przedmiotową¹⁵⁴.

• Uczenie się ma miejsce przede wszystkim poprzez projekty, centra uczenia się i aktywność zabawową, która odzwierciedla obecne zainteresowania dzieci. Projekt może dotyczyć np. sklepu i obejmować jego budowę, obsługę, przedmiot sprzedaży i może to być projekt naukowy, np. budowa akwarium. Zamiar projektu dostarcza dzieciom wielu okazji do planowania czynności, jakie będą musiały być wykonane, zestawu potrzebnych materiałów, gromadzenia tych materiałów, do ćwiczenia

'** Powyższy model nauczania w klasach I—III zawarty jest w cytowanej już pracy pod red. M. Cackowskiej, Integralny system nauczania początkowego. Spoiwem jest tematyka.