Obraz2

PKOP()NOWANV ZAPIS W DZIliNNIKU ZAJI.U

1.    Rozmowy / dziećmi na temat: „Czego się Iniimy?". Zachęcanie do mówlmi o swoich łykach, niqx)kojach. Kończenie /Jania „Doję się wtedy, gdy...". /apo/iiii"

/. powiedzeniem „Snach ma wielkie oczy” wyjaśnienie jego znaczenia.

II.    I. Wprowadzenie wierszu W. SlohoJoika Strach. Cele: Kola stracha na wM'h w ogrodzie i na polu. Wyłonienie elementów humorystycznych. Dopowiadanie razów powtarzających się w ostatnich linijkach ćwiczenie wyrazistości wypowlcibi Próby mówienia wiers/a we dwie osoby. Pomoce.* wiersz W. Slobodnika Strach, pod • stracha na wróble.

2.    Wykonanie papierowej kukiełki „Sinieli na wróble" i rozmowa dwóch slrmhft*

( cle: Samodzielne wykonanie przedmiotu do zabawy (rysowanie, wycinanie, pizynm cowanic do patyczka). Prowadzenie rozmowy w parach. Zw rócenie uwagi lin używ » nie zwiotów grzecznościowych. Pomoce: llaniastiy, patyczki, karton, nożyczki i talia klejąca.

Zabawa z elementem równowagi „Strach na wróble”,

III.    Wykonanie ćwic/cnia gralieznego Strach aa wróble. Kolorowanie |K>staci sliacll¹ Płynne lysowanie szlaczka po kropkach, zgodnie z kierunkiem strzałek. Ponton /W( K\l<iżka pięciolatka, ez. 3.. s. 25.

INNI PI«)POZY( II. WOlłKI-Itlli ll-MATU

•    ()gh|danie ksiijzek i lilniów przyrodniczych uku/uj;|cych wegetację roślin.

•    (Jbseiwowamc roślin przez szkło powiększ.ij;|cc, przez mikroskop.

•    Robienie zdjęć roślinom w różnej fazie wzrostu wykonanie albumu.

•    Wykonanie zadania gralieznego Różne łopaty - AltC. Ktitfika pięciolatka, ez. ' s. 24. 14|c/.cnic lini;j takich samych łopat dużych i małych. Kończenie rysowa nia jednej z. łopat. Kolorowanie litery /«. /. Doskonalenie spostrzegawczości wz.to kowej i umiejętności odwzorowywania kolorów, (ilohalnc czytanie wyrazy loptRi Poznanie obrazu giaficznego litciy /.

•    Zabawa bieżna „Sadzenie ziemniaków”. Przygotowanie: gni|)ę dzielimy wcdhijl kolorów na cztery rzędy. I iczba dzieci w rzędach musi być równa. Przed rzędami w odległości 5 do 15 ni układamy jedna za drngsj |hi cztery' obręcze (lub krążki) na dworze można narysować kola lub ułożyć je z. szarf. Pierw sze dziecko z każdego rzędu ma w ręce cztery woreczki. Zabawa: na sygnał dzieci z woreczkami wybicgnjn i w każdej obręczy kladti po jednym woreczku, co nazywa się „sadzeniem ziemnin ków”. Po położeniu wszystkich woreczków wracają jak najszybciej do swoich r/ę dów. uderzając w rękę następne / kolei dziecko, a same stajjj na końcu. Następne dziecko „zbiera ziemniaki", tj. podnosi z ziemi woreczki i przekazuje je kolejnemu dziecku w rzędzie. „Sadzenie" i „zbieranie" ziemniaków odbywa się na zmiany', aż wszystkie d/ieei z r/ędów wykonają swe zadanie. Uwaga: /a|x»/naj;jc dzieci z zabaw;!. nie należy'od razu wprowadzać wyścigu izędów. Za pieiws/ym razem niech to l>ędzic zabawa na pról>ę, ze zwróceniem uwagi na to. kto staranniej rozkłada i zbiera przyboiy.

•    Słuchanie wiersza Ihdeusza Kubiaka / i akt.

l.islki - piórku zielone, juk pisklęta wiosnt| roMUj.

I • mit s/kii w małym p;|ku njiiomnyin drzewie?

Mli Wiesz?

•llo.lt listki pierzaste, to 'Np IuhIzji drżące M llufUO.

hze|XH7;| na gal<|/kach, aż robi wokoło wesoło.

‘liulcus: Kubiak

* /d'.twa dydaktyczna „Strach i wróble”. Przeliczanie elementów zakresie 6 (mini* nMmi) ()<h\vaizanie liczebności zbioru za |>omoc;| liezmanów. znaków graficznych, loó.iow Na tablicy przyczepiony jest ..strach na wróble”. Do sirnchu pi/ylntnji| maki Dzieci odtwarzają liczbę ptaków za pomoc<| liezmanów (kasztany, kamyki, Mtlnniki) lub za |H)inoc.i dźwięków, np. klaśmj, tupnij, podskocz tyle razy, ile jeM pt ikó\N I .iczba ptaków zmienia się. nauczyciel dokłada je lub odcjmiljt Następnie |i|osł dziecko, aby ułożyło podan;| liczbę ptaków: jm prawej stiome strai ha. po Ir w I wyżej niż..., niżej niż..., nad strachem, pud straciłem, obok stracha leżeli •buii znaj;) cyfry, można dobierać od|)Owicdni;| cyfrę o/micznjtjCJ| diiini liczbę

ii MM KOMPLEKSOWY NR 21: Mimie zwierzęta

•    lii (HiOlNIi:

I H»Mi\vowanie zjawisk zachodzących w przyrodzie wraz ze zmiaiui |x»iy roku: ptilimy w wyglądzie i zachowaniu zwicr/.jt. np. słuchanie ptaków gwar, nawoly-sanie, śpiewy godowe, wabienie.

•    Inb ipu tow.mie treści przekazywanych przez znaki słuchowe.

•    Doskonalenie dokładnego spostrzegania,w celu wyodrębnienia różnorodnych. ż< wiiętrznych. charakterystycznych cech p/zedmiolów. rzeczy, roślin, zwierz;|t.

. /ymtości. procesów, zjawisk, zdarzeń...

•    1'i/t dslawianie treści jroznnwanych utworów litciackich własnymi słowami i z uży-t Inn charakterystycznych zwrotów. Rozmowy na temat treści utworu.

•    i ipowiad.mic i porządkowanie historyjek obrazkowych złożonych z czterech obiaz

I.ów wiązanie przyczyn i skutków według chronologii wydarzeń. I Jżywanie okre -li u n<iji>icnv,/totem, nu końcu.

•    Wdiażanic do poprawnych, wyrazistych wypowiedzi, w czasie których następuje szybki wdech t spokojne mówienie na długim, powolnym wydechu.

Wykonywanie prac plastycznych według wzoru.

•    Zabawy z użyciem r;yk (dłoni i palców), np. gra w „ł apki”, „Rybki i wieloryb”.

I bielenie prostych wyrazów na sylaby, poleczone ze stukaniem lub cichym klaskaniem wypow iadanych sylab. Przeliczanie sylab w wyrazach dłoń ułożona poziomo l»od hiod;|. tyle sylab, ile razy broda dotknie dłoni.

•    t hlw/orowywanic zbiorów za pomoc;| liezmanów lub znaków graficznych, np. rysowanie tylu kresek, ile jest kaczuszek.