26879 Obraz1 (49)

ile wskazuje liczba kropek. (Nauczyciel siara się wskazywać lyle kiopek. aby Ikr-ba obecnych dzieci była pi/cz ni.| podzieliła). Po ii l worze mu kółek „gizipM - dzieci sprawdzają, czy wszystkie kwialy zakwitły. Porównują liczbę kropek i licz!**, dzieci na swojej „grządceNastępnie otrzymują kartki, na których narysowani *1 trzy ..grządki". Na każdej, wyrośnie tyle kw iatów, ile jest w ziemi ziarenek. I u /!■* ziarenek na grządce co najmniej do f>.

6. Wykonanie ćwiczenia grallczncgo na kratkach l.ojmia i grabie. Wyjaśnienie, ko dv i w jakim celu używa się w ogrodzie grabi i łopaty. ()d wzór owywa nic układu linii prostych. Doskonalenie umiejętności ich rysowania.

PKOPONOWANY ZAPIS W DZIPNNIKU ZAJI-Ć

1.    Wypowiadanie się na temat: Co jest potrzebne roślinom do tego, aby mogły mm uąć?‘\ „Ihirza mózgów" nauczyciel zapisuje na tablicy wszystkie zgłoszone pr/t f dzieci propozycje. Odczytywanie i wybieranie tych najbardziej prawdopodobnych.

II.    I. Wyslncluiiiic opowiadaniu J. Wasilewskiej \asionko. ( cle: 11 ważne słuchanie lek» tu. ()dpowiadanie na pytania dotyczące treści, Próby samodzielnego odtwarzania trgw I oraz wyłonienia myśli przewodniej opowiadania: ..Pielęgnowane rośliny odwdzięczają się ludziom dobrym wzrastaniem i po/yice/nym działaniem" Pomoce: opowiadana I Wasilew skiej Nasionko, obrazki przedstawiające rośliny i ich nasiona (np. klon iskrzyli lale nasionko).

2.    Praca plastyczna Wiosennedrzewa. <)d/wicrcicdlanic w pracach plastycznych ohsei wacji dokonywanych w najbliższym otoczeniu. Ćwiczenie spi.iwności mięśni palców |Kiptzez ugniatanie, toczenie, rozpłaszczanie. Pomoce: jasnozielona plastelina, zl//( Zabawy plaslwzne /u{dolulków, s. 21.

Zabawa nricntucyjno-iHuządkowu „Wiatr, deszcz i słońce".

III.    /uhawa dydaktyczna „Ile nasion - lyle kwiatów”. ( cle: Przeliczanie elementów w zakresie 6, odwzorowywanie i porównywanie, czy jest tyle samo. Pomoce: duża kostka, kartony z narysowanymi grządkami, kredki. Wyklinanie ćwiczenia graficznego ł.opatn i grabie. I ączcmc km|>ck i rysowanie według wzoru łopaty i grabi. Kolorowanie nai/ę* dzi ogrodniczych. Kształtowanie uwagi wzrokowej: spostrzegania i odwzorowywania elementów rysunku. Pomoce: AllC, książka pięciolatka, cz. .V. s. 23.

/Ali;<IA J.

I l'MA’P Siun li im wróble »e naszym ogrodzie KOI)'/.A.IP ZAJIjĆ:

•    Słuchanie wiersza Włodzimierza Słnliodmku Snm h.

•    Wykonanie papierowej kukiełki stracha na wróble.

•    Zabawa dydaktyczna Strat li na w róble.

ŚRODKI DYDAKTYCZNI*:

•    wiersz Włodzimierza Sloboduika Sinieli, postać stracha (obrazek lub sylweta).

•    kukiełki stracha wykonane przez dzieci.

•    (lamasliy, patyczki, kanon, nożyczki, taśma klejąca.

•    AllC Książka pięciolatka, cz. 3.. s. 25 Sinieli na wróble

•    • i mi<. / a 11 *(

I Wyjmwledzi dzieci na tcm.it:,..(7cgo się Iroimy?". Zachęcanie do mówienia o swo« "li Ii,imh i niepokojach. KoiuYcnic zdania: ..Roję się wtedy. gdy...”. Zapoznanie • i* • i / |x»wicd/cnicm: ..Sliacli ma wielkie oczy". Wyjaśnienie znac/enia tych slow. lim hanie wicis/a W. Slołxxlnika Sinieli pohje/one / ćwiczeniami orlnfnnie/nymi.

♦ HM II

I.ccz ja ciebie się nic lx»ję i na ręce siadam twoje.

Chociaż. / ciebie strach, strach, strach. Straszyć to twój lach. fach, fach!"

(idy lak wróbel gadu gadu. strach się zh|kl i uciekł z sadu, wrzesz.cz;|c: „Rety! Snach, sltiuh. MmiId Straszny wrólłcl. ach, iiih, aclil'

WtotUbtiicu Slolhhlnlk

•ml -lnu li na jednej nodze,

•    "l i dę go wióhle srodze i •*♦' fK<K*<| „strach”. „sinieli", „stracili •di stiiis/ny! Aeh, ach. ach!"

*" " •» lijkawem |Mislym macha.

•    ¹ *li. ho|.| wiohlc Miacha.

W Mil/li stoi sliaeh, strach, snach!

•    •! i Inis/ny. aeh, aeh, ach!

lidu jeden wróbel:..( ha cha!" hulaj* My. gdy widzi stracha.

I twletgoce: „Snach, sliaeh. siraeh!

•    Ii i »>t lo l\\oj lach, fach. fach!

Wysłuchanie wiersza, rozmowa o roli stracha na wróble w ogrodzie i na polu wy lumenie elementów humoru. Wleczenie się w do|>owindanic wyrazów powlar/a I |i >4 h się w osialnicli dwóch linijkach każdej zwroiki - doskonalenie wyrazisto* u i w\|mwiedzi. (\viczcnie mięśni narządów mowy na wyrazach: Mnich, uch, fuch. INóhy mówienia wieisza we dwie osoby.

•    Wykonanie papierowej kukiełki strachu na wróble Rysowanie llamaslrami postaci n u ha ()mówicnic jej wygh|du. zwrócenie uwagi na laty w ubraniu, zniszczony ka iielus/. zbyt dnz.| kurtkę. Pr/.y|x>mmenie, że strach musi hyc „straszny". Wycinanie, pl/ymocowanic wyciętej sylwety do patyczka za pnmou| taśmy klejącej.

•    Ito/mowa dwócli strachów na wróble". Używanie zwrotów grzecznościowych na |HK'Zt|iku i na końcu rozmowy. Zachęcanie do prowadzenia luźnej' rozmowy, u tym. o czym dzieci chc.| sobie powiedzieć. Zwrócenie uwagi na lo, żc rozmowa lu dialog, co znaczy, żc raz. mówi jedno dziecko, drugie słucha. Potem następuje rmmana ról.

/ubawu z elementem równowagi „Strach na wróble”.

Dzieci biegaj;| w rytm jxxlawany na jakimś instrumencie perkusyjnym Na sygnał \li.n h na w róble” zauv.ymuj;| się. slaj.j na jednej nodze i macham rękami (odpę d/a|.| wróble).

li Ws konanie ćwiczenia gralicznego Strach nu wróble. Wypowiedzi dzieci na temat: / czego robi się stracha?”. Czytanie globalne napisu Sio to? Płynne tysowanie k/lui zka po kropkach, zgodnie / kierunkiem strzałek.