Obraz1

ile wskazuje liczha kropek. (Nauczyciel siara się wskazywać tyle kropek, aby Ikf ba Obecnych dzieci była pi/cz ni.) podzieliła). l*o utworzeniu kółek „gr/ądet dzieci sj>ia\v(lz.ij.|. czy wszystkie kwiaty zakwilły. Porównuj;) liczbę kropek i llc/b< dzieci na swojej „grządce”. Następnie otrzymują kaitki. na których naiysowam ) trzy ..grządki". Na każdej, wyrośnie tyle kwiatów, ile jest w ziemi ziarenek. I je/lu ziarenek na grządce co najmniej do (>.

i). Wykonanie ćwiczenia graficznego na kratkach I.ujhiUi i wabić. Wyjaśnienie, U dy i w jakim celu używa się w ogrodzie grabi i łopaty. (Mwzoiowywamc układu lino prostych. Doskonalenie umiejętności ich rysowania.

PROPONOWANY ZAPIS W DZIt-NNIKU Z.AJI-Ć

I.    Wypowiadanie się na temat: Co jest potr/cbnc roślinom do tego. aby mogły iii ni|ć?’\ „llut/a mózgów" nauczyciel zapisuje na tablicy wszystkie zgłoszone piz< f dzieci pro|M>zycje. Odczytywanie i wybieranie tych najbardziej prawdupoilobnych.

II.    I. Wysłuchanie opowiadania .1. Wasilewskiej Na sionko. ( cle: t Iważnc .słuchanie lek' tu. (hlpowiadanic na pytania dotyczące treści. Pióby samodzielnego odtwarzania tu •«» oraz wyłonienia myśli przewodniej ••powiadania: ..Pielęgnowane losliny odwdzięcz.'M się ludziom dobrym wzrastaniem i |x>żylccznym działaniem". Pomoce: opowiadanlr

1.    Wasilewskiej Nasionko, obrazki przedstawiające rośliny i ich nasiona (np. klon i skizyd lale nasionko).

2.    Praca plnslye/mi Wiosenne drzewo. Odzwierciedlanie w pracach plastycznych obset-waeji dokonywanych w najbliższym otoczeniu. Ćwiczenie sprawności mięśni palców |H)pizcz ugniatanie, toczenie, rozpłaszczanie. Pomoce: jasnozielona plastelina. AIU Zaltauy i>l(i.\t)\ ;nc pięciolatków, s. 21.

Zabawa orienlacyjno*porz:|dkowa ..Wiatr, deszcz i sionce".

III.    /.ubaw a dydaktyczna „Ile nasion - tyle Kwiatów”. C cle: Przeliczalne elementów w zakresie <>, odwzorowywanie i jrorównywanic, czy jest tyle samo. Pomoce: duża kostka, kartony z narysowanymi grządkami, kredki. Wykonanie ćwiczenia gralic/ncgo ł/ppaln i Krobie. I ączenic kropek i rysow anie według wzoru łopaty i grabi. Kolorowanie mirzę* d/i ogrodniczych. Kształtowanie uwagi wzrokowej: spostrzegania i odwzorowywania elementów rysunku. Pomoce: AiiC. Kstążka pięciolatko, cz. 3..s. 2.1.

/AII^CI AJ.

I IM AT: Sinieli na w tobie u* naszym oynnirte KODZA.il: ZAJIjĆ:

•    Słuchanie wiersza Włodzimierza Slobodnikn Snach.

•    Wykonanie papierowej kukiełki stracha na wróble.

•    Zabawa dydaktyczna Snach na ivrobie.

ŚRODKI DY DA KI YCZNP.:

•    wiersz Włodzimierza Slobodnikn Slraeli. postać stracha (obrazek lub sylweta).

•    kukiełki stracha wykonane przez dzieci,

•    flamastry, patyczki, karton, nożyczki, taśma klejąca,

•    AHC. Kiiifżkti pięciolatka, ez. .V. s. 2$ - Strach na wróble.

I* I MII (. ZAJI-r

I Wy|Hnsk tl/1 d/icci na lenia!:, '/ego się lioimy?". Zachęcanie do mówienia o swo* liii l«,I m li i niepokojach. Kończenie /danin: „Iłoję si»; wiedy, gdy...". Zu|>o/nnnic •I •• « i z |>owicdzcniciii: „Sliacli nu wielkie oc/y”. Wyjaśnienie /nae/enia tych słów. 'ilu. lianie wieisza W. Słohodniku Sinieli |H>l;fC/onc z ćwiczeniami oilolonie/nymi.

•III-M M

I cez ja ciebie się nic lx>ję i na ręce siadani twoje.

( liociaż z ciebie strach, strach, siraeh. Straszyć to twój fach. lach. lach!"

Gdy lak wróbel gadu gadu, strach się zh|kl i uciekł z sadu, wrzcszczrie: „Kety! Sitach, slracli, nfim Id Straszny wróliel. ach, uch, uch!"

11'Iml: unici: Sli 4h nhuk

^na Mm li na |ednej iuhI/c.

Ml »•», go wróblo srod/c i Ul* ih«h i ..strach". „strach", „slracli!

♦    41 dlas/ny! Ach. ach. ach!"

•n o l» h,kawern puslyin macha,

■ i kii, hu|.| w lobie Nil acha.

iMil/li słoi sliacli, sliach. strach!

141 lias/ny, ach. ach, ach!

♦    i hu jeden wióbcl:ha - cha!"

Inlwje siy. gdy wid/.i sliacha.

I * IcipH c „Sliacli. sliacli. strach! t||io/yi to twój fach. fach. fach!

Wysłuchanie wiersza, łozinowa o roli stracha na wróble w ogrodzie i na polu wy lumenie elementów humoru. Wleczenie się w do|>owindanie wyra/ów powiat/a |i|i’>ili się w ostatnich dwóch linijkach każdej /wrotki - doskonalenie wyrazisto-u I wv|H»wicd/i. (\vic/enie mięśni narządów mowy na wyrazach: Mnich, m li, fuch. Pióhy mówienia wiersza we dwie osoby.

' Wykonanie papierowej kukiełki stracha na wróble. Rysowanie llamaslrami |X»slaci U.u ha (hiiówicitic jej wygh|du, zwrócenie uwagi na laty w uhianiu. zniszczony ka jielusz, zbyt du/.| kuilkę. Przypomnienie, /estrach musi być „straszny". Wycinanie. |M/ymocowanie wyciętej sylwety do patyczka'/.! |x>moc;| taśmy klejącej.

♦    Rozmowa dwóch strachów na wróble". Używanie zwrotów grzecznościowych na pot z• 11 kii i na końcu rozmowy. Zachęcanie do prowadzenia „luźnej" rozmowy, u tym. o czym dzieci chcq sobie powiedzieć. Zwrócenie uwagi na to. że rozmowa to dialog, co znaczy, ze raz mówi jedno dziecko, drugie słucha. Potem następuje zamian.i ról.

Zabawa z elementem równowagi „Stiacll na wróble".

Dzieci biegają w rytm |iodawany na jakimś instiuincncic perkusyjnym. Na sygnał sli.it li ii i wróble" zatrzymuj;| się. slaj;| na jednej nodze i machaj;) rękami (odpę d/aj;| wróble).

l» Wykonanie ćwiczenia graficznego Sinieli mi wróble. Wypowiedzi dzieci na temat . / czego robi się stiacha?". Czytanie globalne napisu A'lo In? Płynne tysowanic vzl.it /ka pt> kropkach, /godnie / kici ulikiem slr/alck.