48377 Scan10003 (12)

Okładkę projektował Dariusz Litwiniec Opracowanie graficzne ilustracji Zespół Redaktor Alina Górecka-Płoska Redaktor techniczny Alicja Kasper

ISBN 83-02-05618-9

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Warszawa 1994

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Warszawa 1994 Wydanie III zmienione Ark. druk. 23

Rzeszowskie Zakłady Graficzne Rzeszów, ul. płk. L. Lisa-Kuli 19. Zam. 6303/94

WSTĘP

Od lat w powszechnym nauczaniu występuje tendencja do skracania okresu początkowej nauki i wcześniejszego jej rozpoczynania. Fakt, że większość dzieci w tych warunkach dobrze przyswaja sobie umiejętność czytania i pisania, zdaje się dowodzić większej skuteczności stosowanych metod, a może wzrastania zdolności do czytania i pisania kolejnych populacji objętych powszechnym nauczaniem.

Sytuacja ta nie jest jednak korzystna dla dzieci o obniżonej zdolności i sprawia, że spośród zaczynających naukę więcej dzieci nie radzi sobie w szkole. Nauka czytania ropoczyna się już w okresie przedszkolnym. Dzieci 6-letnie, u których występują zaburzenia rozwoju psychomotorycznego powodujące dysleksję, chociaż nawet uczęszczają do klas przedszkolnych, niewiele korzystają, tymczasem program nauczania w szkole jest generalnie przyspieszony. Rośnie więc dysproporcja między umiejętnościami dzieci i wymaganiami nauczycieli. Szczególnie skrócony jest w tych warunkach program nauki pisania, która nie jest prowadzona z 6-latkami. Utrudnia to znacznie opanowanie przez niektóre dzieci umiejętności poprawnego pisania. Poważne trudności mogą występować nawet przy niewielkich dysharmoniach rozwoju psychomotorycznego dziecka. W związku z tym widzimy konieczność dalszego rozwijania i pogłębiania działalności reedukacyjnej na terenie szkół i poradni wychowawczo--zawodowych. Pracę tę jednak należy rozpoczynać już w okresie przedszkolnym. Niezbędne jest też organizowanie specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych dla dzieci dyslektycznych.

Opisujemy tutaj wypracowane przez nas zasady i sposoby postępowania w pracy wyrównawczej z dziećmi dyslektycznymi. W roku 1960, gdy zaczynałyśmy naszą współpracę, problemy dysleksji nie były uwzględniane w pracy szkoły. Niewiele też było publikacji na ten temat w języku polskim. Korzystałyśmy z książki Reny Uzdań-

3