84466 skanuj0002

(STAKCZl

(STAKCZl

ci O Ail

\'COÓ!U(-Ć.

Ciekawym pr nym jest skala posta

ObS€^

cóv\ od bien ców jako za i rodziców w Najp rzy. Nie jes szkoły, któ

Osoba nauczyciela a postawy rodziców wobec szkoły

Osobą, od której niewątpliwie zależy powodzenie współpracy „nauczyciel -j rodzice” jest nauczyciel - wychowawca klasy. Jest on zobligowany do organizacji! działań wspólnie z rodzicami dla dobra ich dzieci³. I to on powinien zadbać, by: współpraca ta była świadoma, przemyślana, planowa i satysfakcjonująca obie strony. a nie tylko okazjonalna czy przypadkowa.

Trzy lata temu, po ukończeniu studiów, miałam szczęście rozpocząć stafi w jednej z niepublicznych szkół podstawowych w Białymstoku. Cechą charaktery-,. styczną szkolnictwa niepublicznego jest ogromne otwarcie na współpracę z rodzili cami. A większość z nich chce uczestniczyć w życiu szkoły. Ale tuż obok h eh aktywnych i angażujących się mogą pojawić się tacy, którzy są bardzo zajęci i niej iwi||i;ą możliwości uczestnictwa w życiu szkoły, tacy, którzy roszczeniowo podf cthplzą do nauczyciela i zawsze oczekują bezwzględnego rozwiązywania probłĆ^ mówpa ich korzyść, i tacy, którzy będą wyolbrzymiali problemy. Może się okaza<§| że wfeysef będą chcieli uczestniczyć w procesie edukacji szkolnej. Nie każdy jedjl wisk będzie potrafił mówić o tym wprost, sprawiając wręcz odwrotne wrażeniell Jlylitdalej od szkolnych problemów” .    /

/kładem analizy aktywności rodziców' w środowdsku szkol-| opracowana przez H. Gor-Ziv „porządkującą postawy rodzi-J wojujące”*. Wymienia się tu rodziców obserwatorów, rodzuj ziców jako uczniów', działaczy, rodziców współpracujących?

w'szechniejszą formą obecności rodziców w szkole są tzw. obserwatoj, to postawa naturalna, lecz efekt wadliwej współpracy przedszkola lub]

i    nie potrafi wykorzystać właściwej gotowości rodziców do współpr , którzy pierwszy' raz oddają dziecko pod opiekę innych, zazwyczaj po zaoferowania. Jest to wynikiem naturalnej troski o bezpieczeństwo

ii    nauczycie’- wykorzysta zainteresowanie rodziców i odpowiednio nim m szansę rozwinąć w nich najbardziej pożądany model rodzica współ-

Obok rodziców-obserwatorów odnajdziemy rodziców-zasoby c-iem-jących pomoc materialną bądź wykonanie różnych prac na rzecz szkoły, ponibć w przygotowaniu uroczystości i wycieczek. Zw'ażywszy na trudną sytuację szkol-i nictw'a w Polsce, naw-et w szkołach niepublicznych postawa taka jest bezcenni i pożądana, choć może rodzić wniosek: „płacę, to wymagam”. Kolejną grupę roi dziców stanowią rodzice jako uczniowie, którzy' oczekują pomocy i wskazówęki

nie wnosząc nic do szkoły, a jedynie wykonując polecenia innych oraz rodzice jcpr-i

jNąjbardzięj pożądaną forr fsię, gotowi do wzajemnej ; postaw rodziców v/obec s; . bardzo uciążliwi i wykaz wania spraw na własną ko: o przyszłość swoich poc; jchwile. Rodzice aktywnie roszczeniową zamienić w Ilości i zapału współtwórcy Z każdym z nich tr ..mawiać, na każdego trzeb : bowiem partnerstwo nam |p pły wanie na siebie. Nie: gzaufanie, wspólne cele i w

Od teorii dc

, Patrząc na moje rek już, że kluczem do wspć jasne i precyzyjne okreśk |akich metod, by nasze dz: 'Rodzice i nauczyciele nrJ |ównież korzyści z tego \ sźemje weryfikujemy i urz M. Łobocki formuł Iłrodziców. Wśród nich wy partnerskie relacje ł. :2. wspólnie uzgadnia .3.    swobodną wymiary

,4.    wyświadczanie sob:

;e. m< cego^b

pracun

Partnerskie relac |nej ze stron i nie dopust 'Wychowawcy, doprowat

/pnliiinr-y innych nazywani działaczami Przyjmując na siebie duża odnowiedziaŁi