52228 skanuj0078 (30)

utrzymanie porządku i czystości w swoim pokoju, ścielenie własne; łóżka, przyrządzanie sobie śniadania i kolacji, czyszczenie swoje; obuwia i ubrania, sprzątanie i zmywanie po sobie, drobna reperacja w snej odzieży, pranie skarpetek itp. W zamian za to — poza zmuszanien ich do kilkugodzinnego odrabiania lekcji — wymagająod nich pot:: rania nauki gry na jakimś instrumencie (nierzadko pomimo ewidentne go braku uzdolnień w tym zakresie) lub nauki języka obcego i częste; udziału w różnych zespołach artystycznych czy szkolnych kołach za^; teresowań. Dzieje się tak niejednokrotnie wbrew wszelkim zasad higieny psychicznej, a nade wszystko kosztem pełnego rozwoju s łecznego i moralnego. Nie ulega bowiem wątpliwości, że chłop: i dziewczyna, zwolnieni od wykonywania jakichkolwiek obowiązkó na rzecz domu i rodziny, obojętnieją z czasem na sprawy innych luc są też na ogół nielubiani przez swych rówieśników i mają trudność w nawiązywaniu z nimi serdecznych kontaktów. Toteż — pomimo nie zawodnych (choć niekiedy także pozornych) sukcesów w nauce — czu się nieszczęśliwi i nie tylko wyobcowani w swym środowisku rów i' śniczym, lecz również pozbawieni głębszych więzi emocjonalnych swymi rodzicami i pozostałymi członkami rodziny.

Powierzanie zadań w szkole

Pomoc koleżeńska w nauce

Wdzięcznym terenem wykorzystania metody zadaniowej jest—o rodziny — także szkoła. Szczególnie ważne jest powierzanie dziecio i młodzieży zadań, związanych z udzielaniem przez nich tzw. porno koleżeńskiej w nauce. Pomoc ta polega na wspieraniu się w przezwyciężaniu różnych braków w wiadomościach i umiejętnościach szkolnych Oczekująjej zwłaszcza uczniowie nienadążający za wymaganiami szk;-ły. Pomocy takiej mogą udzielać wszyscy uczniowie danej klasy. Nić wyklucza się w tym także uczniów, którzy mają poważne luki w zasobie wymaganej wiedzy i umiejętności. Otóż—jak wskazały badan:: naukowe — pomaganie innym w nauce, naw^et gdy się nie jest do teg: należycie przygotowanym, sprzyja zdecydowanie podwyższeniu własnych kwalifikacji w zakresie opanowania i rozumienia treści, jak:; staramy się innym przekazać i wyjaśnić. Słuszność takiej tezy udowoc-niły m.in. badania opisane przez Havkinshire, wykazujące dużą skuteczność pomagania uczniom klas IV z trudnościami w czytaniu prze: uczniów klas VI, którzy napotykali na podobne trudności. Okazało sie iż pomoc taka wypłynęła korzystnie zarówno na uczniów wspomaganych, jak i wspomagających (por. L. M. Brammer, 1984, s. 21).

200 Metody wychowania