84566 P1120038

Budowa formalna Ronda z koncertu Es-dur KV 417 Mozarta V. A.

A (róg solo z akompaniamentem orkiestry)

A, (orkiestra prowadzi melodię, dialogując z rogiem)

B

łącznik (dość rozbudowany) zakończony fermatą na dominancie

A

A,

C (w tonacji moll i dur) łącznik A 1

B łącznik

A, (z zawieszeniem przebiegu melodii)

A accelerando (z przyspieszeniem tempa)

Dla utrwalenia słyszenia formy ronda proponuję zabawę ruchową z muzyką. Aktywność: Dzieci stoją w kole trzymając się za ręce. Każdą melodię A wykonują w ruchu krokiem dostawnym 4 takty w prawo, 4 w lewo, 4 w prawo, 4 w lewo Części pozostałe wysłuchują siadając na podłodze. Skupiając uwagę na przygotowywaniu się do ruchu intuicyjnie będą wyczuwać zawieszenia harmoniczne i zawieszenia tempa poprzedzające pojawienie się melodii A. Ostatnie pojawienie się tematu z pauzą jest dobrą okazją do nabywania umiejętności hamowania i ponownego pobudzania ruchu.

SCENARIUSZ XIX

Temat: Rozmowa w muzyce

Muzyka: Telemann Georg Philipp

Koncert obojowy e-moll cz. IV Allegro

Rozmowa: Gdy dorośli lub dzieci rozmawiają ze sobą to albo opowiadają zdarzenia, albo zgodnie wymieniają swoje myśli. Jednak nie zawsze tak bywa. Niekiedy rozmowa przeradza się w kłótnię, kłótnia natomiast może zmienić się w zgodną rozmowę.

Aktywność: Słuchamy utworu.

Rozmowa: Jakie instrumenty słyszeliśmy? Jaką rozmowę prowadził obój z orkiestrą?

Aktywność: Spróbujemy wyklaskać lub wystukać rytm tematu „rozmowy”

ⁿ' i,y J'n    jj    In    n \

»    s y    ;■ fi    j j    i n    n    n ty \

Rozmowa: Instrumenty „rozmawiają ze sobą”, więc my uzupełniamy tę rozmowę pantomimą.

Aktywność: Słuchamy ponownie muzyki a dzieci wyobrażają sobie „tę rozmowę” Ponowne wysłuchanie wykonujemy: Nauczyciel (lub wybrany uczeń) gestem i mimiką odtwarza swoje muzyczne kwestie. Dzieci powtarzają (jeśli zachodzi zjawisko imitacji) lub grają dowolnie. Możemy powtórzyć „pantomimę” z innymi uczniami w roli instrumentu solowego.

Uczniowie wysłuchując kilka razy utworu muzycznego zapamiętają muzykę, oswoją się z barwą instrumentów, nabędą umiejętność rozpoznawania imitacji (naśladowania) w muzyce. Osłuchają się z muzyką barokową,

SCENARIUSZ XX

Temat: Tak grają, źe nogi same się ruszają

Muzyka: Strauss Johan Radetzki Marsz lub/i Bizet Georg Suita nr 1 (Carmen)

Aktywność: Słuchamy fragmentu utworu.

Rozmowa: Jaka jest ta muzyka, do czego służy? co chcielibyśmy robić?

Aktywność: Dzieci wychodzą krokiem marszowym parami przez środek sali. Nauczyciel kieruje pary jedną na lewo, drugą na prawo. Schodzą się znowu w środku ale czwórkami. Gdy układ ten zapełni powierzchnię sali, możemy klaskać z dziećmi fragment marsza. Czwórki ponownie rozchodzą się na prawo i lewo parami. Ze względu na różne warunki (szczególnie wielkość sal) układ ten można dowolnie przekształcać.

Ze względu na czas trwania do realizacji ruchowej według powyższej propozycji

zaleca się marsz J. Straussa.

Aktywność: Słuchamy marsza Bizeta G.

Rozmowa: Czy muzyka tego utworu jest podobna, jaki ma charakter? Obserwujemy reakcje dzieci pozwalając im na ruch dowolny.

¹ Pauzę na „raz” można wykonać lekko uderzając o kolana tak, aby ułatwić dzieciom rozpoczęcie tematu na słabej części taktu.

75