Zdjęcie1195

42

Knhkś IU. Rozwój mmy pisany w iwmk

noki możliwe jest przekroczenie bezpośredniego konteks^r^M waniu świats i pełniej we uczestnictwo w dorobku społeezufcjH wym człowieka Pisanie ułatwia wejście w obaaar myślenia ijyp cyjnego i nadaje nowy wymiar procesowi

Nauka pisania to długi proces, rozpoczynający alf ku przedszkolnym. Właśnie wtedy mamy do czynienia I nyra rozwojem językowym, który ulega spowolnieniu * Jn I szkolnym Wtedy tez wzrata świadomość

J Rozwijanie umiejętności pisania jest kilk niem warunków do fłtufaaif w rym ukiraf. Pisania H tylko p^;>j ■ bierne naśładowaw wzorów przez dorosłego, ale aktywne, daj#c ÓMt*** arnik wH *kud owama indywidualnej koncepcji pisania, która iii kowania kulturowo społeczne

Mlii.- W

2. Główne kierunki badań mowy pisane)

W Imratucit ptydwitgKiui pjukkwtyka n* wsp> *<wy i MM) zajmuje pozycję marginalna, w porównana* z a/całus ÓP *tĄ WOJU umtejętnoki czytania Mowa pisana jako t»«w|    I

sługiwania ttf językiem jest potraktowana śdł    i ikM

wo. Przyczyn tego zjawiska moan* poaauJuww w    M

językoznawców w pierwszej pdbwsr XX waslm dawt/t], która eksponowała anacaanar mewy uMNp flttRWP ffj Ucijrteti, |f)2) dmik u ajawuki mmi Jbanai (Motii trycznegu Jrn tu pi/ckuu*Łue u fMWoeńtińn.mmtf mtm*!WMm tunku do mowy pisanej Językoznawcy, n* f De Semanf^ L. Bloombekł ciy C Ho*, ket t, wykp:»yll JJMŚmMMP a aalfiaWU fUn ich badan. Caęsto cytowane jest »tw**«MróaMmm/»ekl*. ze pm^j mc jetst językiem dc tylko sposobtm utrwaJema ,ię/viu za pornor systemu znaków.

Toteż dopiero od niedawna mowa pM w badaniach paychoł gicmych jest traktowana jako odrębny spoaob uip i* języka t śla się taki, ac roam się ona dutc aaacamt od mowy ustnej W *nmh w amu języka pasat ic^o badacze odwołują «aę do traach parad ygmaf używanych dotąd w opisach mowy ustnej (por. Bcard* gM I Łuczyński, 1992, c Ś2k